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【摘要】心理教育是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完美的教育。随着教育改革的发展，心理教育越来越受到人们的重视。美术教育作为美育的重要实施手段和途径，它的主要任务不仅仅是教授美术知识或是训练美术技能，而是通过学生的内心达到审美状态，培养和发展良好的心理，矫正不良心理，协调发展各种潜能。
【关键词】心理教育 美术教育 自我修养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0227-02
心理教育是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完美的教育。随着教育改革的发展，心理教育越来越受到人们的重视。我是一名高校辅导员，同时也是一位美术教育工作者，在与学生的接触中，我遇到过诸多学生心理问题，正确认识和积极发挥美术的心理教育作用，是每个美术教育工作者面临的任务。美术教育作为美育的重要实施手段和途径，它的主要任务不仅仅是教授美术知识或是训练美术技能，而是通过学生的内心达到审美状态，培养和发展良好的心理，矫正不良心理，协调发展各种潜能。
一、美术作品及美术语言的心理教育作用
从古至今，美术作品就有良好的心理治疗作用。通过欣赏美术，使人的身心得到积极的休息，从而以充沛的精力去投入新的工作。积极健康的美术作品对负面信息造成的精神状态进行调整和重构。以其独特的魅力愉悦人的身心，使人健康和谐的成长和发展。当人们在欣赏美术作品时，不良情绪得以宣泄，痛苦得以减轻，心灵得到慰藉，忧郁的情绪得以消除。实践证明，美术作品被心灵医生广泛用于心理治疗且效果良好。英国心理学家斯宾塞说过：“没有油画，雕塑，音乐，诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户”。某些心理学家还认为各种图案，标志，某些造型因素，如线条，形状，颜色，构图，都可被视为传达联想信息的符号，给人不同的心理感受。如直线感觉冷静，曲线感觉焦虑。著名德国诗人歌德经过长达二十多年的色彩心理研究证明“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。”欣赏美术作品时，美术老师应了解美术构成因素的心理作用，在美育过程中感受心理教育。比如古希腊神像，印第安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予了浓重的政治，宗教色彩;气势雄伟的万里长城，昂首嘶鸣的奔马，这些都象征了中华民族的精神，给每个中国人心理注入了激情与振奋。
二、美术课堂教学中的心理健康教育
当前，社会广泛关注学生的心理健康问题，新课程改革正在进行，各学科课程标准中，也都强调了在教学中让学生获得积极的情感体验。
1.和谐氛围的营造，有利于陶冶学生的积极情感
情感是构成人格稳定而独特的心理因素，心理学研究表明，愉快的轻松的心境能使人头脑清醒，有效的提高人的学习的积极性和理解力。反之，心情过度压抑会使人的大脑受到抑制，思维混乱，降低学习效率。如果美术教师在上课时精神焕发，循循善诱，又能充分利用教材以及现代多媒体教学手段，积极引导学生，让学生与之产生共鸣，激发学生产生积极的心理，陶冶学生情感，提升学生的人格魅力。
2.适当给予激励，帮助学生树立自信心
美术教师在课堂中的激励、引导会增强学生学习的兴趣，在潜移默化中树立学生的自信心。德国著名教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在美术教学活动中，美术老师通过让学生欣赏大量的优秀艺术作品来引导学生联想。拓展丰富学生的想象力，对学生进行积极的心理干预，有利于学生的心理健康成长。
3.培养创造性活跃思维，提高学生自我修养。
美术学科隶属人文学科，它可调动学生的积极性，为学生的心理健康开拓广阔的天地。在美术教学中，教师通过正确引导，提高学生的艺术鉴赏能力。比如古希腊雕塑《米洛斯的阿芙洛狄忒》，美术教师引导学生正确欣赏，体会雕塑所表现的青春活力和纯洁高尚的精神。通过美术的审美教育，使学生树立正确的审美情趣，提升审美能力，自觉抵制社会中的不良行为，进而进化心灵，塑造健康向上的人格。
三、课外美术活动的心理教育作用
著名的语言大师萧伯纳有句名言“如果你有一个人苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想”。丰富的课外美术活动的开展，如美术讲座，美术展览，美术方面的比赛等，为学生的心理健康发展提供了平台。一系列美术活动的开展，增强了师生，学生之间的交流协作，进而增强学生群体意识，集体活动与学生个人感情相结合，减少了学生的孤独感，对发展学生自主心理，包容心理，相处心理都很有裨益。美术活动“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之见，以渐消沮者也”。
作为美术教师，我们应明白美术学科相比其他学科，有一定的优越性，美术宁静致远，具有不可替代的心理教育作用。在日常教学中，我们美术教师要注重美术作品中的心理教育作用，帮助学生树立正确良好的心理，同时在课外美术活动中，让学生多多交流，完善自我。把健康心理发展的教育有机地结合到美术教学中，不仅提高了美术的教学效果，更重要的是提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]谢库津 美术心理学[M]
[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议[M]
[3]刘爱军 发挥美术的教育功能[J]课程教材教学研究杂志
【关键词】心理教育 美术教育 自我修养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0227-02
心理教育是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完美的教育。随着教育改革的发展，心理教育越来越受到人们的重视。我是一名高校辅导员，同时也是一位美术教育工作者，在与学生的接触中，我遇到过诸多学生心理问题，正确认识和积极发挥美术的心理教育作用，是每个美术教育工作者面临的任务。美术教育作为美育的重要实施手段和途径，它的主要任务不仅仅是教授美术知识或是训练美术技能，而是通过学生的内心达到审美状态，培养和发展良好的心理，矫正不良心理，协调发展各种潜能。
一、美术作品及美术语言的心理教育作用
从古至今，美术作品就有良好的心理治疗作用。通过欣赏美术，使人的身心得到积极的休息，从而以充沛的精力去投入新的工作。积极健康的美术作品对负面信息造成的精神状态进行调整和重构。以其独特的魅力愉悦人的身心，使人健康和谐的成长和发展。当人们在欣赏美术作品时，不良情绪得以宣泄，痛苦得以减轻，心灵得到慰藉，忧郁的情绪得以消除。实践证明，美术作品被心灵医生广泛用于心理治疗且效果良好。英国心理学家斯宾塞说过：“没有油画，雕塑，音乐，诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户”。某些心理学家还认为各种图案，标志，某些造型因素，如线条，形状，颜色，构图，都可被视为传达联想信息的符号，给人不同的心理感受。如直线感觉冷静，曲线感觉焦虑。著名德国诗人歌德经过长达二十多年的色彩心理研究证明“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。”欣赏美术作品时，美术老师应了解美术构成因素的心理作用，在美育过程中感受心理教育。比如古希腊神像，印第安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予了浓重的政治，宗教色彩;气势雄伟的万里长城，昂首嘶鸣的奔马，这些都象征了中华民族的精神，给每个中国人心理注入了激情与振奋。
二、美术课堂教学中的心理健康教育
当前，社会广泛关注学生的心理健康问题，新课程改革正在进行，各学科课程标准中，也都强调了在教学中让学生获得积极的情感体验。
1.和谐氛围的营造，有利于陶冶学生的积极情感
情感是构成人格稳定而独特的心理因素，心理学研究表明，愉快的轻松的心境能使人头脑清醒，有效的提高人的学习的积极性和理解力。反之，心情过度压抑会使人的大脑受到抑制，思维混乱，降低学习效率。如果美术教师在上课时精神焕发，循循善诱，又能充分利用教材以及现代多媒体教学手段，积极引导学生，让学生与之产生共鸣，激发学生产生积极的心理，陶冶学生情感，提升学生的人格魅力。
2.适当给予激励，帮助学生树立自信心
美术教师在课堂中的激励、引导会增强学生学习的兴趣，在潜移默化中树立学生的自信心。德国著名教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在美术教学活动中，美术老师通过让学生欣赏大量的优秀艺术作品来引导学生联想。拓展丰富学生的想象力，对学生进行积极的心理干预，有利于学生的心理健康成长。
3.培养创造性活跃思维，提高学生自我修养。
美术学科隶属人文学科，它可调动学生的积极性，为学生的心理健康开拓广阔的天地。在美术教学中，教师通过正确引导，提高学生的艺术鉴赏能力。比如古希腊雕塑《米洛斯的阿芙洛狄忒》，美术教师引导学生正确欣赏，体会雕塑所表现的青春活力和纯洁高尚的精神。通过美术的审美教育，使学生树立正确的审美情趣，提升审美能力，自觉抵制社会中的不良行为，进而进化心灵，塑造健康向上的人格。
三、课外美术活动的心理教育作用
著名的语言大师萧伯纳有句名言“如果你有一个人苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想”。丰富的课外美术活动的开展，如美术讲座，美术展览，美术方面的比赛等，为学生的心理健康发展提供了平台。一系列美术活动的开展，增强了师生，学生之间的交流协作，进而增强学生群体意识，集体活动与学生个人感情相结合，减少了学生的孤独感，对发展学生自主心理，包容心理，相处心理都很有裨益。美术活动“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之见，以渐消沮者也”。
作为美术教师，我们应明白美术学科相比其他学科，有一定的优越性，美术宁静致远，具有不可替代的心理教育作用。在日常教学中，我们美术教师要注重美术作品中的心理教育作用，帮助学生树立正确良好的心理，同时在课外美术活动中，让学生多多交流，完善自我。把健康心理发展的教育有机地结合到美术教学中，不仅提高了美术的教学效果，更重要的是提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]谢库津 美术心理学[M]
[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议[M]
[3]刘爱军 发挥美术的教育功能[J]课程教材教学研究杂志