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素质是人的自身生存与发展的生理基础特性和在实践中积累形成的相对稳定的、长期发挥作用的基本品质,它是自然和历史赋予人的潜在力量。而素质教育是为受教育者形成各具特色、和谐素质结构为目标,使之终身受益。因此素质教育是“为人生作准备”的教育,是“教学生学会生存。
在新课程化学教学实施过程中，要不断的在追求、努力使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中，让学生自己探讨化学与生活、化学与技术、化学社会发展相关的知识。以教材的基本为依托，实施化学学科内的探究性学习是非常有价值的。
一、转变思想在实验教学中实施探究式教学
1、.扭转实验的学术化倾向
化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，则是在培养目标的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上，实验方案的设计上，还是在教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重于学科训练的实验。不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2、拓展实验的功能
从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的双重目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验改革而言，有三个问题尤为突出。
一是改验证性实验为探究式实验。化学课中验证性实验过多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的发挥受到限制，这肯定是不适合的，因此有必要增加探索性实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。在探究式的教学课堂上，学生的学习兴趣获得激发，学生的能力得到锻炼和培养，学生学习的自主性和原动力得到更好的发挥。
二是化学实验技能训练问题。对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是惟一功能。过分强调实验技能和熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。为此，应将实验技能的训练与培养置于实验探究活动中，使二者有机结合起来。换句话说，就是老师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
3．贴近生活，贴近社会
将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”的理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。作为化学课程与教学内容的重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这样，一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己身边，身边无处无化学；另一方面也可使学生在知道化学知识的基础上，清楚所学的知识能用于做什么和怎么做：同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的两重性，有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。如：在学习《二氧化碳的性质》一节时，让学生自己寻找方便耐用的二氧化碳原料来源，如有的学生拿来了家里的碱面和小蜡烛头，探究二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧的性质；有的学生拿了非常可乐探究二氧化碳与水反应；有的学生只拿了一个吸管就探究了二氧化碳与澄清石灰水的反应。在这样的化学学习中，学生会体验到化学与生活、化学与自然、化学与技术、化学与社会的密切联系，让学生真正感受到“生活中处处有化学，生活中离不开化学”。
二、通过趣味化学、绿色化学促进学生积探究的积极
随着化学课程与教学目的观，由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，由传授知识到探索知识的转变。化学教学中应添加一些实验来完善化学教学。
化学实验的趣味化：如魔棒点火、烧不坏的手帕、水中火花。
化学实验的生活化：如生活化学实验(香烟烟雾中的毒物的测定、温室效应模拟试验、白酒中甲醇的鉴定、牙膏成分鉴定)、家庭小实验（蛋壳与食醋反应、食醋除水垢）等，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。
化学实验的微型化：微型化学实验，节省实验经费，操作安全、污染小，节省实验时间，能激发学生的化学学习兴趣和不断的自我探究。
化学实验的清洁化：随着学生环保意识的增加，学生注意到化学给人类衣食住行带来福祉的同时，也给人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响。解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不产生有毒物质和形成废弃物。为此，人们提出了清洁化学绿色化学等新的化学理念。化学实验的清洁化是通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。告诉学生有效措施主要有：进行密闭实验，对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和处理，避免敞口操作，防止反应物质散逸到周围环境中；在无法密闭操作时，加强回收、通风或其他防护措施。加强反应物质的回收利用和消除处理，建立责任制度。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大以及容易形成污染的物质尽量选择污染少的实验方法和实验装置：在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案必须包括有效的保护和处理措施。
有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生，只有教师组织、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展学生情绪饱满，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。
在新课程化学教学实施过程中，要不断的在追求、努力使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中，让学生自己探讨化学与生活、化学与技术、化学社会发展相关的知识。以教材的基本为依托，实施化学学科内的探究性学习是非常有价值的。
一、转变思想在实验教学中实施探究式教学
1、.扭转实验的学术化倾向
化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，则是在培养目标的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上，实验方案的设计上，还是在教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重于学科训练的实验。不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2、拓展实验的功能
从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的双重目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验改革而言，有三个问题尤为突出。
一是改验证性实验为探究式实验。化学课中验证性实验过多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的发挥受到限制，这肯定是不适合的，因此有必要增加探索性实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。在探究式的教学课堂上，学生的学习兴趣获得激发，学生的能力得到锻炼和培养，学生学习的自主性和原动力得到更好的发挥。
二是化学实验技能训练问题。对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是惟一功能。过分强调实验技能和熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。为此，应将实验技能的训练与培养置于实验探究活动中，使二者有机结合起来。换句话说，就是老师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
3．贴近生活，贴近社会
将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”的理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。作为化学课程与教学内容的重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这样，一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己身边，身边无处无化学；另一方面也可使学生在知道化学知识的基础上，清楚所学的知识能用于做什么和怎么做：同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的两重性，有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。如：在学习《二氧化碳的性质》一节时，让学生自己寻找方便耐用的二氧化碳原料来源，如有的学生拿来了家里的碱面和小蜡烛头，探究二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧的性质；有的学生拿了非常可乐探究二氧化碳与水反应；有的学生只拿了一个吸管就探究了二氧化碳与澄清石灰水的反应。在这样的化学学习中，学生会体验到化学与生活、化学与自然、化学与技术、化学与社会的密切联系，让学生真正感受到“生活中处处有化学，生活中离不开化学”。
二、通过趣味化学、绿色化学促进学生积探究的积极
随着化学课程与教学目的观，由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，由传授知识到探索知识的转变。化学教学中应添加一些实验来完善化学教学。
化学实验的趣味化：如魔棒点火、烧不坏的手帕、水中火花。
化学实验的生活化：如生活化学实验(香烟烟雾中的毒物的测定、温室效应模拟试验、白酒中甲醇的鉴定、牙膏成分鉴定)、家庭小实验（蛋壳与食醋反应、食醋除水垢）等，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。
化学实验的微型化：微型化学实验，节省实验经费，操作安全、污染小，节省实验时间，能激发学生的化学学习兴趣和不断的自我探究。
化学实验的清洁化：随着学生环保意识的增加，学生注意到化学给人类衣食住行带来福祉的同时，也给人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响。解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不产生有毒物质和形成废弃物。为此，人们提出了清洁化学绿色化学等新的化学理念。化学实验的清洁化是通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。告诉学生有效措施主要有：进行密闭实验，对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和处理，避免敞口操作，防止反应物质散逸到周围环境中；在无法密闭操作时，加强回收、通风或其他防护措施。加强反应物质的回收利用和消除处理，建立责任制度。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大以及容易形成污染的物质尽量选择污染少的实验方法和实验装置：在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案必须包括有效的保护和处理措施。
有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生，只有教师组织、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展学生情绪饱满，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。