【摘 要】新课程强调的是学生的参与,让学生走上讲台,根据自己的创意再现生活情境,展示自已的表演才能,有利于提高学生观察生活的能力。组织良好有序的情境模拟表演活动不仅能够活跃课堂的气氛,而且有利发挥学生的主体作用。
　　【关键词】思想 政治 情感 目标
　　情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。
　　初中思想品德课中大部分都是从学生的实际出发,贴近学生生活为原则的,在教学中采用情境教学的模式,通过大量课堂活动引导,组织学生在合作探究中,在情境感悟中获取知识,增长能力。为此,我在思想品德课的教学中,注重情感的感化,熏陶,收到良好的效果。我的做法是:
　　一、注重情境,以情激学
　　如果没有必要的氛围渲染和情感铺垫,学生往往不原主动地与同学老师交流,导致课堂活动无法开展。如讲“让爱驻我家”这一课时,我列举大量事例,利用朗诵赞美亲情的诗歌文章,播放相关主题的歌曲,又挂出<<游子吟>>的诗句。引导学生讨论一下,“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习各方面对自已的关心。我又问:“怎样报答父母的生养之恩?不要口头而是要行动,一星期后向我报告。”结果没过三天,有不少同学对我讲了他们如何帮妈妈刷锅碗、洗衣服,给父母做生日卡。所以在这课教学中我避开了苍白的说教,在教学语言的组织上,情境的创设上,案例材料的选取上都注意以情动人,以情感人。
　　二、故事渗透吸引学生
　　课本的事例大多比较简单,学生一看就懂。所以我在课前尽量收集一些感染力、说服力更强的故事,课上与学生分享。如在讲“竟争不忘合作”时,我讲了“天堂与地狱”的故事,用口头和体态语言,生动的讲述了天堂的人懂合作过着快乐幸福的生活,而地狱则相反。从而启发学生在以后的学习和生活中要注重团结精神,养成团队合作、乐于助人的品质。在讲“心中有他人”的内容时,给大家讲述了“苏珊的帽子”苏珊是一个七岁的漂亮的小姑娘,不幸的是她小小的身体里长了一个肿瘤。经过几个疗程的化疗,她一头金色的头发全掉光了。就在苏珊返校上课前,她的班主任要求全班的同学在下周一到校时必须戴一顶帽子来,越新奇越好。当苏珊到校上课时,看到同学们都戴着五花八门的帽子,而自己的帽子显得很普通,竟没引起同学的注意,她那颗忐忑不安的心终于放下了。讲完故事,学生纷纷议论,这位教师好感动、好伟大、真有爱心。我说:“其实,在我们的生活中就像濮存晰做的公益广告一样,也许我们一个小小的动作、一份耐心的等待、一句朴素的关心对别人来说就是一盏灯、一扇窗。”这节课水到渠成的让学生产生共鸣,在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解宽容和相互帮助,能够与人为善,构建和谐的人际关系这一情感目标。
　　三、情境模拟,以境启思
　　新课程强调的是学生的参与,让学生走上讲台,根据自己的创意再现生活情境,展示自已的表演才能,有利于提高学生观察生活的能力。组织良好有序的情境模拟表演活动不仅能够活跃课堂的气氛,而且有利发挥学生的主体作用。如在讲“文明交往礼为先”中,我让二组学生分别表演到书店买书的不同情境(无礼和有礼)以及由此产生的结果。表演完后让学生对比分析。从而引导学生在交往中成为受欢迎的人,形成良好健康的人际关系。自然而然生发“知、情、意、行”的转变。
　　在讲“尊重和维护隐私权”的学习中,先模拟表演出“母亲拆了我的信”这样一个情境,让学生讨论用什么方法维护自己的隐私权。通过学生的积极讨论,表明学生有了保护自己的个人隐私权,增强尊重别人隐私权的法律意识。
　　四、教具育情,形情交融
　　我还注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲“我爱你,中国”的内容时,通过视频放眼祖国大地,万里长城,滔滔长江,九曲黄河,雄伟泰山,险峻华山,奇特黄山,秀丽峨嵋------又挂上一副彩色大地图,展示祖国地大物博,秀美山川,佳境名胜。在讲“人生当自强”用视频播放由邰丽华主演的<<千手观音>>。让学生体会感悟这些残疾人的人生,而自己又将如何做一个自强不息的人,并展开讨论。
　　初中生由于年龄小,知识根底浅,活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受老师的富于情趣的教学方式。记得苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”由于思想品德课学科的特殊性,情感目标就是整个教学目标的精髓,所以在教学中应潜移默化,有的放矢把握好每课时的情感目标。使思想品德课教学取得明显的育人成效。