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摘 要：在时代的发展中，学生的身体素质不仅没有随着科技水平的提高而提高，反而愈发下降，在吃饭不用自己做，去目的地有公交车的情况下，学生普遍缺乏锻炼，并且由于外来文化的冲击，对于本国的传统文化缺少认同感，因此，要在学生的幼儿时期，就要进行传统武术的教学，本文将探究在幼儿武术的教学中以武术游戏的形式教学的实践价值。
关键词：幼儿；武术教学；武术游戏
前言：
塞德兹曾经说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”幼儿的教育是基础教育中重要的组成部分，而武术作为传统文化之一，具有悠久的历史，要让武术发扬光大，必定要在幼儿时期就让学生对此有一个概念，最好的方式就是在武术游戏中让学生了解武术，并对其产生兴趣。
一、武术的概念
“武，止戈为武；术，思通造化、随通而行为术。”武术是古代在军事战争中的一种传承的技术，习武既可以强身健体，也可以防御敌人，其可以“消停战事、维护和平”，是中华民族的自身技能，武术伴随着中华文明走过了无数的风风雨雨，让人民拥有维护自身和他人安全以及权益的实力[1]。
二、幼儿武术教学中武术游戏的应用价值
1.丰富体育活动，锻炼幼儿身体素质
武术在幼儿实践中有很多优点，其一就是能够丰富幼儿在体育活动中的内容。武术在我国深受广大人民的喜爱，其为民族传统的体育项目文化，具有健身、自卫以及娱乐等功能，并且形式多种多样，可以按人数分为：单练、双人对抗、集体演练的形式；按内容分则是：套路、功法等内容。把这些形式编撰成武术游戏，加入到幼儿的体育活动中，可以极大的丰富幼儿的生活。并且能全面的提高幼儿的身体素质，武术的踢腿、弹踢等基本功就能提升幼儿的速度、力量、平衡以及柔韧能力[2]。
例如，“你抓我救”的武术游戏，能够有效提升幼儿的反应速度，也能提高幼儿的动作敏捷性，使学生在游戏中兴奋起来，达到武术游戏的目的。这个游戏需要长为15米，宽为9米的场地，由幼儿进行“石头剪刀布”游戏决定谁是“抓人者”，选出一人即可。在游戏开始之后，“抓人者”想办法抓人，而“被抓者”要千方百计的躲过“抓人者”，当无处可逃的情况下，“被抓者”可以做出基础的武术动作，如单式动作等，表示安全。等到有另一个“被抓者”与幼儿互相击掌，就可以继续进行游戏，在没有击掌之前，幼儿不可以改变姿势，不可以擅自行动，违背规则的幼儿将与“抓人者”互换身份，如果在“逃跑”过程中被“抓人者”拍到或者抓到，也要进行角色互换。对于游戏规则教师也要说清楚，“被抓者”在做出动作之后，“抓人者”不能死盯不放，“被抓者”也不能逃离教师规定好的场地，如果逃离则为犯规，要与“抓人者”身份互换。
在进行武术动作的规定的时候，教师要根据幼儿的学习武术的情况来选择，也可以适当的提高难度，让幼儿在武术游戏中感受到更多的趣味性。
2.提升幼儿坚强的意志品质
还能通过武术游戏的内在要求，促进幼儿在成长过程中的意志品质的培养，在幼儿园中，女老师是大多数，男老师是小部分，有的幼儿园不存在男老师，导致幼儿在成长环境中缺少“阳刚”的氛围，武术既有男性练习的方式，也有女性练習的技巧，教师可以根据学生的不同的身体素质进行武术游戏的筛选，让幼儿在完成武术游戏的过程中培养坚强坚定的意志品质。
例如，“双人马步推击掌”这个武术游戏，马步作为武术中的基本桩步，有“入门先站三年桩”、“要学打先扎马”的说法，但是幼儿没有发育完全，显然不可能正让幼儿进行一步一个脚印的锻炼，因此，这个游戏可以减少马步训练的枯燥乏味，也不会对幼儿造成身体上的损伤。首先要准备场地，两人为一组，在地上根据幼儿身高比例画两条平行线，每组幼儿在平行线外相对而站，做出马步的姿势，双臂平举，幼儿双方的手掌相接触，采用推击、闪躲的方式，让对方失去平衡或者移动，在游戏期间，双方只能用手掌，可以三局两胜或五局三胜的方式决定胜负，让失败的一方表演才艺。
但是在这项武术游戏中，教师要做好幼儿的安全措施，不至于在游戏过程中让幼儿收到伤害，可以有效地锻炼幼儿在武术游戏的过程中，对于武术基本技能的掌握以及在幼儿坚持不懈的意志品质。
3.在潜移默化中培养幼儿道德品质
除了以上两点之外，还能在武术游戏的运动中让学生潜移默化的拥有武术所需要的优秀的道德品质，武术的道德就是武德，是武术的一种行为准则，在幼儿进行武术游戏的教学中，通过游戏环节，让学生对武术产生兴趣，使学生明白学习武术并不是为了欺凌弱小，也不是在青春期逞凶斗狠，而是为了自卫与尊重，在生活中团结同学，尊敬师长，促进身心的共同发展才是武术的目的。
例如，“攻占城堡”这一武术游戏，在平坦场地中，相隔10米的范围放上两个呼啦圈作为城堡，把学生分为人数相同的两队，两方有组织的在“城堡”前方列队，听到教师的命令之后，双方各派一人单腿跳的形式相向而行，在前进的过程中可以换脚跳，相遇之后，以“剪刀石头布”的形式进行搏杀，胜利的幼儿继续前进，失败的幼儿则返回本队，马上再派遣一名幼儿上前“交锋”，直到胜利者攻入城堡为胜利。
这个游戏既能锻炼幼儿的坚持的品质，也能让幼儿在这过程中潜移默化的了解武术并不是为了伤人而存在，而是自保和守护。
总结：
在武术游戏的轻松氛围内，让幼儿尽情的享受游戏带来的快乐，也让幼儿在游戏中掌握武术知识，并且武术能够提升幼儿的反应能力，身体素质，腿部力量和身体柔韧度等好处，让幼儿的身体各方面都有所增强，值得国家将武术带进幼儿的学习生活之中，从小就把基础打好，培养全面发展的综合人才。
参考文献
[1] 李文亚. 游戏化教学理念在高校武术课堂中的嵌入与实践[J]. 三峡高教研究，2015（2）：61-63.
[2] 冯平平，李虎，郭祥轩. 少年儿童武术训练及教学中进行武德教育的实践与思考[J]. 运动，2016（2）：107-108.
关键词：幼儿；武术教学；武术游戏
前言：
塞德兹曾经说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”幼儿的教育是基础教育中重要的组成部分，而武术作为传统文化之一，具有悠久的历史，要让武术发扬光大，必定要在幼儿时期就让学生对此有一个概念，最好的方式就是在武术游戏中让学生了解武术，并对其产生兴趣。
一、武术的概念
“武，止戈为武；术，思通造化、随通而行为术。”武术是古代在军事战争中的一种传承的技术，习武既可以强身健体，也可以防御敌人，其可以“消停战事、维护和平”，是中华民族的自身技能，武术伴随着中华文明走过了无数的风风雨雨，让人民拥有维护自身和他人安全以及权益的实力[1]。
二、幼儿武术教学中武术游戏的应用价值
1.丰富体育活动，锻炼幼儿身体素质
武术在幼儿实践中有很多优点，其一就是能够丰富幼儿在体育活动中的内容。武术在我国深受广大人民的喜爱，其为民族传统的体育项目文化，具有健身、自卫以及娱乐等功能，并且形式多种多样，可以按人数分为：单练、双人对抗、集体演练的形式；按内容分则是：套路、功法等内容。把这些形式编撰成武术游戏，加入到幼儿的体育活动中，可以极大的丰富幼儿的生活。并且能全面的提高幼儿的身体素质，武术的踢腿、弹踢等基本功就能提升幼儿的速度、力量、平衡以及柔韧能力[2]。
例如，“你抓我救”的武术游戏，能够有效提升幼儿的反应速度，也能提高幼儿的动作敏捷性，使学生在游戏中兴奋起来，达到武术游戏的目的。这个游戏需要长为15米，宽为9米的场地，由幼儿进行“石头剪刀布”游戏决定谁是“抓人者”，选出一人即可。在游戏开始之后，“抓人者”想办法抓人，而“被抓者”要千方百计的躲过“抓人者”，当无处可逃的情况下，“被抓者”可以做出基础的武术动作，如单式动作等，表示安全。等到有另一个“被抓者”与幼儿互相击掌，就可以继续进行游戏，在没有击掌之前，幼儿不可以改变姿势，不可以擅自行动，违背规则的幼儿将与“抓人者”互换身份，如果在“逃跑”过程中被“抓人者”拍到或者抓到，也要进行角色互换。对于游戏规则教师也要说清楚，“被抓者”在做出动作之后，“抓人者”不能死盯不放，“被抓者”也不能逃离教师规定好的场地，如果逃离则为犯规，要与“抓人者”身份互换。
在进行武术动作的规定的时候，教师要根据幼儿的学习武术的情况来选择，也可以适当的提高难度，让幼儿在武术游戏中感受到更多的趣味性。
2.提升幼儿坚强的意志品质
还能通过武术游戏的内在要求，促进幼儿在成长过程中的意志品质的培养，在幼儿园中，女老师是大多数，男老师是小部分，有的幼儿园不存在男老师，导致幼儿在成长环境中缺少“阳刚”的氛围，武术既有男性练习的方式，也有女性练習的技巧，教师可以根据学生的不同的身体素质进行武术游戏的筛选，让幼儿在完成武术游戏的过程中培养坚强坚定的意志品质。
例如，“双人马步推击掌”这个武术游戏，马步作为武术中的基本桩步，有“入门先站三年桩”、“要学打先扎马”的说法，但是幼儿没有发育完全，显然不可能正让幼儿进行一步一个脚印的锻炼，因此，这个游戏可以减少马步训练的枯燥乏味，也不会对幼儿造成身体上的损伤。首先要准备场地，两人为一组，在地上根据幼儿身高比例画两条平行线，每组幼儿在平行线外相对而站，做出马步的姿势，双臂平举，幼儿双方的手掌相接触，采用推击、闪躲的方式，让对方失去平衡或者移动，在游戏期间，双方只能用手掌，可以三局两胜或五局三胜的方式决定胜负，让失败的一方表演才艺。
但是在这项武术游戏中，教师要做好幼儿的安全措施，不至于在游戏过程中让幼儿收到伤害，可以有效地锻炼幼儿在武术游戏的过程中，对于武术基本技能的掌握以及在幼儿坚持不懈的意志品质。
3.在潜移默化中培养幼儿道德品质
除了以上两点之外，还能在武术游戏的运动中让学生潜移默化的拥有武术所需要的优秀的道德品质，武术的道德就是武德，是武术的一种行为准则，在幼儿进行武术游戏的教学中，通过游戏环节，让学生对武术产生兴趣，使学生明白学习武术并不是为了欺凌弱小，也不是在青春期逞凶斗狠，而是为了自卫与尊重，在生活中团结同学，尊敬师长，促进身心的共同发展才是武术的目的。
例如，“攻占城堡”这一武术游戏，在平坦场地中，相隔10米的范围放上两个呼啦圈作为城堡，把学生分为人数相同的两队，两方有组织的在“城堡”前方列队，听到教师的命令之后，双方各派一人单腿跳的形式相向而行，在前进的过程中可以换脚跳，相遇之后，以“剪刀石头布”的形式进行搏杀，胜利的幼儿继续前进，失败的幼儿则返回本队，马上再派遣一名幼儿上前“交锋”，直到胜利者攻入城堡为胜利。
这个游戏既能锻炼幼儿的坚持的品质，也能让幼儿在这过程中潜移默化的了解武术并不是为了伤人而存在，而是自保和守护。
总结：
在武术游戏的轻松氛围内，让幼儿尽情的享受游戏带来的快乐，也让幼儿在游戏中掌握武术知识，并且武术能够提升幼儿的反应能力，身体素质，腿部力量和身体柔韧度等好处，让幼儿的身体各方面都有所增强，值得国家将武术带进幼儿的学习生活之中，从小就把基础打好，培养全面发展的综合人才。
参考文献
[1] 李文亚. 游戏化教学理念在高校武术课堂中的嵌入与实践[J]. 三峡高教研究，2015（2）：61-63.
[2] 冯平平，李虎，郭祥轩. 少年儿童武术训练及教学中进行武德教育的实践与思考[J]. 运动，2016（2）：107-108.