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摘要:游戏是幼儿园教育的基本活动,是幼儿的天性。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机,发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是游戏的本质所决定的。那么,如何让幼儿在游戏中体验快乐呢?通过实践、摸索、总结出利用各种游戏的方式,帮助和促进幼儿各方面的健康发展。
关键词:幼儿; 快乐;游戏;激发
爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说:“儿童通过游戏非常简单,非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师通常都有这样的感受:游戏时,幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较好的。这是因为在松弛、欢快的游戏情境下,更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。因为一个尚未实现社会化的幼儿,在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会过程中,不可能象成人那样有效地得到情感和智慧上的满足,而只能在自己的世界——游戏中得到满足,在没有任何强制关系的背景中,实现自己的愿望,从而达到情感和智慧上的平衡。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验,从而有效地促进幼儿健康发展。那么,如何充分发挥游戏在教育教学中的作用,让幼儿在游戏中快乐成长呢?
一、利用角色游戏,提高幼儿的道德认识,学习社会交往本领,培养幼儿良好的行为习惯,帮助幼儿塑造良好的个性。
幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平,而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受,教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏,幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则,学习并遵守。比如:在玩“乘汽车“的游戏中,一开始我有意不强调游戏规则,结果幼儿玩游戏时,蜂拥而上,游戏无法继续进行,只得停下来。这时,我乘机让幼儿讨论,游戏为什么会停下来?怎样才能顺利进行游戏?幼儿七嘴八舌地说开了:“因为没有排队,没有秩序,所以游戏才做不下去,只有排好队,有秩序地玩,才能玩的开心。”这样,秩序的要领自然而然地就在幼儿的头脑中形成了。接着,我又进一步提出问题:“如果人们乘公共汽车时不排队,没有秩序会怎么样?”幼儿有的说:“大家挤来挤去,谁也上不去,会挤伤人等”。利用经验迁移,使幼儿了解到秩序在日常生活中的重要性,也进一步把这种道德认识转化成行为方式,幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
针对幼儿出现的具体问题,设计并指导幼儿游戏,通过游戏,帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如:有些幼儿天性好动,坐不住,责任感差,在角色游戏中,教师可有意地让他们扮演责任感强的角色,如医生、交通警察等角色,从而锻炼他们的坚强性,培养他们忠于职守的优良品质。同时幼儿在角色游戏中也学到交往的本领。首先,在游戏的过程中,幼儿必须互相协作;其次,幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸等角色,用自己理解的方式和他人交往。通过游戏过程中的冲突和合作,充分地表现自己的思想和情感,学习站在他人的立场上理解和处理问题,不断体验着成功与失败、体验着自由与规则,体验着过程与结果,不断地从他人身上印证自己,求证自我的存在,在满足自身需要的同时,丰富并完善着自己人格的内涵。
二、利用游戏,引发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习积极性,使学习内容趣味性加强。
在教学中,幼儿园教师都会使出浑身解数,集中幼儿的注意力,调动幼儿的学习积极性。其中,最简便、最行之有效的方法就是使用游戏的方法。在一次公开课教学中,语言活动——“记得牢”一课,开头时我就用游戏的口吻:“小白兔跳跳跳,到我家来作客,给小朋友带来了许多礼物,我们看一看它给我们带了什么礼物?”利用语言增加神秘感,一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力,而整个过程中,又用“变魔术、击鼓传花分礼物”等游戏手段,使幼儿在饱满愉快的情绪中,不知不觉地完成了学习任务,达到了学中有玩,玩中有学的目的,效果非常好。
使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动,同样适用于其它活动。比如在我设计“5的序数”,活动时用“森林里开运动会,请小朋友来当裁判”的形式,把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”,必然要对小动物各项比赛的名次做出判断,这样幼儿在有趣的游戏情境中,轻松地学习并理解了序数的概念,学习兴趣浓厚,效果也非常好。同样,不管在哪门学科中,只要能恰当地使用游戏的方法,都会收到良好的效果。特别是中小班的教学,更离不开游戏,因为小班的幼儿注意力容易分散,有意注意差,对枯燥的学习内容不感兴趣,只有游戏,才能使学习过程充满乐趣,富有情趣。
三、利用操作游戏、创造游戏,开发幼儿的智力,激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿的创造力和审美能力。
幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,还能充分挖掘他们的潜能,开启智慧的闸门。就说吹泡泡吧。勤于思索的孩子就会纳闷儿:为什么泡泡一定是圆的呢?为什么有那么多的色彩呢?这时,教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理,满足孩子的好奇心,进一步激发他们去思考,去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美得发现、美得创造。如他们在折叠纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的聪明智慧。变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。 所以,我们应该充分创造条件,提供机会让幼儿去游戏,让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔等,让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人,建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
总之,游戏对于幼儿的健康成长非常重要,游戏对于儿童的意义就像事业、工作、具有意义,这样就要求作为幼儿教师的我们必须细心地观察、积极地想办法,为幼儿游戏创造条件,科学地指导幼儿游戏,巧妙地利用游戏进行科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的作用,不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。
参考资料
[1] 幼儿教育
[2] 学前教育
[3] 游戏在教学中的作用
[4] 幼儿园指导纲要
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收稿日期:2010-06-07
关键词:幼儿; 快乐;游戏;激发
爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说:“儿童通过游戏非常简单,非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师通常都有这样的感受:游戏时,幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较好的。这是因为在松弛、欢快的游戏情境下,更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。因为一个尚未实现社会化的幼儿,在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会过程中,不可能象成人那样有效地得到情感和智慧上的满足,而只能在自己的世界——游戏中得到满足,在没有任何强制关系的背景中,实现自己的愿望,从而达到情感和智慧上的平衡。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式,它不仅接近幼儿生活,带给幼儿快乐,而且还能使其人格得到应有的尊重,使其各种心理需要得到体验,从而有效地促进幼儿健康发展。那么,如何充分发挥游戏在教育教学中的作用,让幼儿在游戏中快乐成长呢?
一、利用角色游戏,提高幼儿的道德认识,学习社会交往本领,培养幼儿良好的行为习惯,帮助幼儿塑造良好的个性。
幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平,而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受,教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏,幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则,学习并遵守。比如:在玩“乘汽车“的游戏中,一开始我有意不强调游戏规则,结果幼儿玩游戏时,蜂拥而上,游戏无法继续进行,只得停下来。这时,我乘机让幼儿讨论,游戏为什么会停下来?怎样才能顺利进行游戏?幼儿七嘴八舌地说开了:“因为没有排队,没有秩序,所以游戏才做不下去,只有排好队,有秩序地玩,才能玩的开心。”这样,秩序的要领自然而然地就在幼儿的头脑中形成了。接着,我又进一步提出问题:“如果人们乘公共汽车时不排队,没有秩序会怎么样?”幼儿有的说:“大家挤来挤去,谁也上不去,会挤伤人等”。利用经验迁移,使幼儿了解到秩序在日常生活中的重要性,也进一步把这种道德认识转化成行为方式,幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
针对幼儿出现的具体问题,设计并指导幼儿游戏,通过游戏,帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如:有些幼儿天性好动,坐不住,责任感差,在角色游戏中,教师可有意地让他们扮演责任感强的角色,如医生、交通警察等角色,从而锻炼他们的坚强性,培养他们忠于职守的优良品质。同时幼儿在角色游戏中也学到交往的本领。首先,在游戏的过程中,幼儿必须互相协作;其次,幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸等角色,用自己理解的方式和他人交往。通过游戏过程中的冲突和合作,充分地表现自己的思想和情感,学习站在他人的立场上理解和处理问题,不断体验着成功与失败、体验着自由与规则,体验着过程与结果,不断地从他人身上印证自己,求证自我的存在,在满足自身需要的同时,丰富并完善着自己人格的内涵。
二、利用游戏,引发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习积极性,使学习内容趣味性加强。
在教学中,幼儿园教师都会使出浑身解数,集中幼儿的注意力,调动幼儿的学习积极性。其中,最简便、最行之有效的方法就是使用游戏的方法。在一次公开课教学中,语言活动——“记得牢”一课,开头时我就用游戏的口吻:“小白兔跳跳跳,到我家来作客,给小朋友带来了许多礼物,我们看一看它给我们带了什么礼物?”利用语言增加神秘感,一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力,而整个过程中,又用“变魔术、击鼓传花分礼物”等游戏手段,使幼儿在饱满愉快的情绪中,不知不觉地完成了学习任务,达到了学中有玩,玩中有学的目的,效果非常好。
使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动,同样适用于其它活动。比如在我设计“5的序数”,活动时用“森林里开运动会,请小朋友来当裁判”的形式,把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”,必然要对小动物各项比赛的名次做出判断,这样幼儿在有趣的游戏情境中,轻松地学习并理解了序数的概念,学习兴趣浓厚,效果也非常好。同样,不管在哪门学科中,只要能恰当地使用游戏的方法,都会收到良好的效果。特别是中小班的教学,更离不开游戏,因为小班的幼儿注意力容易分散,有意注意差,对枯燥的学习内容不感兴趣,只有游戏,才能使学习过程充满乐趣,富有情趣。
三、利用操作游戏、创造游戏,开发幼儿的智力,激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿的创造力和审美能力。
幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,还能充分挖掘他们的潜能,开启智慧的闸门。就说吹泡泡吧。勤于思索的孩子就会纳闷儿:为什么泡泡一定是圆的呢?为什么有那么多的色彩呢?这时,教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理,满足孩子的好奇心,进一步激发他们去思考,去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美得发现、美得创造。如他们在折叠纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的聪明智慧。变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。 所以,我们应该充分创造条件,提供机会让幼儿去游戏,让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔等,让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人,建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
总之,游戏对于幼儿的健康成长非常重要,游戏对于儿童的意义就像事业、工作、具有意义,这样就要求作为幼儿教师的我们必须细心地观察、积极地想办法,为幼儿游戏创造条件,科学地指导幼儿游戏,巧妙地利用游戏进行科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的作用,不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。
参考资料
[1] 幼儿教育
[2] 学前教育
[3] 游戏在教学中的作用
[4] 幼儿园指导纲要
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收稿日期:2010-06-07