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【摘要】现代电教媒体技术尤其是计算机和网络技术的发展,为在高中英语教学中实现以上目标提供了新的途径。
【关键词】电教媒体;计算机;网络;高中英语教学
【Abstract】Modern audio-visual media technology, particularly computer and network technology development, English teaching in high school to achieve these objectives provides a new way.
【Key words】Electronic Media; computer; network; high school English teaching
【中图分类号】G623.31【文章标识码】E【文章编号】1000-8594(2010)02-0096-02
现代电教媒体技术尤其是计算机和网络技术的发展,为在高中英语教学中实现以上目标提供了新的途径。具体的说就是计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)和网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning 简称WALL)。在外语教学信息化的发展进程中,以CALL和WALL为代表的电教媒体必然会使高中英语教学产生重大变革。具体表现如下:
一、教师教学观念的改变
高中英语教师在运用电教媒体、互联网等进行教学时,要改变过去以“教师”和“教”为中心的状况,树立以“学生”和“学习”为中心的理念。在电教媒体环境里,英语教师可以利用先进的技术,为学生学习英语知识、提高英语技能创建真实的英语语言输入情境,因为学习的最好办法是让学习者到相对真实的环境中去感受、去体验,这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性,还能营造良好的学习氛围,更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。在电教媒体辅助教学中,英语教师还可以充分考虑学生认知能力的差异性,引导不同的学习者进行符合自己个性特点和自身实际的学习。运用电教媒体进行高中英语教学时,英语教师还应积极开展鼓励学生参与多项语言活动,变“一言堂”为“群言堂”,学生之间互相合作、互相帮助。这样可从总体上提高高中英语教学的效益,使更多的学生达到新课程标准规定的要求。
英语教师在电教媒体教学中,应根据实际需要设计教学方法,结合多种教学方法的优点,从学生、教学内容、教学时间、教学效果等多方面实际情况出发做出合理的选择。
二、现代电教媒体技术运用于高中英语听力教学
传统的听力教学,主要是靠单一媒体录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用,但仍有一些缺点,如方法单一,控制不便等。计算机等其他现代电教媒体的应用,将会弥补这些不足。
1、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。而且,在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段内容听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
2、选择地道的英语听力材料。传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力材料,所播放语音纯正、地道,学生听来则是一种享受,可以有效地弥补教师的不足。
三、现代电教媒体技术运用于高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深,世贸组织的加入和奥运会的即将召开,培养学生说的能力显得越来越重要。高中英语口语教学中,教师不仅要注重传授和培养听说读写能力,还要培养学生“基本的跨文化交际能力”,多帮助学生了解英语国家的各种文化背景、风俗习惯和风土人情等知识。现代电教媒体中的计算机和网络,为学生提高口语提供了更为广阔而真实的空间。
1、学生间的网上交流。
学生间的交流是掌握知识的重要途径。在高中英语的常规教学中, 学生的知识信息主要来源于教师,学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内进行,而大多数学生都是以本族语为主进行思维。而在电教环境下的高中英语课程教学中,网络就为学生用英语进行交流提供了广阔的空间。例如,教师可首先让学生在校园网站的BBS上留言, 把他们学习中的问题放到网上去,让同学、教师或其他人为其答疑。学生也可以通过阅读、查找资料等方法去解答其他人的一些问题。特别对于那些性格比较内向的学生,他们平时见到老师都会脸红, 更谈不上向老师提问了;而在网上,他们就可以无所顾忌地发表自己的看法,提出自己的问题。为了便于交流,老师还可以引导学生上网用英语聊天,到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈,这样学生们既增强了运用英语的能力, 还学到了很多书本上学不到的知识。英语聊天可以激发学生学习英语的兴趣,提高语用能力,这有助于培养学生的协作学习方法。另外,互联网技术也缩短了学生在放学后的距离, 当学生在学校还有问题没有解决时,可以存放在个人主页上很方便地与同学和老师进行交流。
2、网上的“跨国交流”。一是通过互联网,学生可以和外国人交谈。现在,中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网,可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用较低,选择的余地也较大。因而,不出家门和校门,学生便很容易地与外国人沟通,交流情感。并且,不是面对面的交谈,可以省却学生的羞涩之感,学生可以大胆地去说。二是通过互联网,学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增,中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易,交谈话题更多。
3、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如:“Very good”,“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。
四、现代电教媒体技术运用于高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力,是高中英语教学的关键所在。多年来,许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作,虽已取得一些成果,但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用,则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。在设计高中英语教学中阅读课的电教媒体教学时,首先注重学生对课文的整体的理解,通过引导、分析来培养学生的阅读技巧和指导学生理解、概括和总结课文含义所表现的思想等,具体操作如下:
1、应用网络信息资源,提高英语阅读效率。
利用电教媒体和网络进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄,内容陈旧,训练方法单一,呆板等问题。因为网络具有信息丰富,题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时,大体遵循以下五个原则:一是拓展性,即从网上选取的材料是对教材内容的扩展,延伸,而不是简单的重复。二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性,即所选材料要符合学生特点,能引起他们的兴趣。四是科学性,即所选材料要真实,如实地反映客观实际。这一点要特别注意,因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性,即所选择材料要难易适中,适合学生阅读水平,对一些文章可进行适当改编。
2、运用电教媒体课件,提高英语阅读课的备课质量。
CAI即电脑辅助教学(Computer Assisted Instruction),具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息功能。因此,它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
五、现代电教媒体技术运用于高中英语教学的思考
虽然电教媒体环境下的英语学习有其优势, 但是也有其弊端。比如教学过程难以控制、对学生的自主性要求较高, 师生缺乏面对面的交流, 交互适时性不能达到要求等。在目前,电教媒体环境下的英语教学只能作为传统课堂教学的一个补充,教师应对下列问题认识清楚:
1、网络环境学习有其固有弊端。首先,师生通过网络进行交流,削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用。其次,学生面对大量的无关刺激,注意力难以集中,兴趣易转移。再次,过多的接触多媒体和网络信息,会使学生基本的读写、说等能力相对下降。同时会增加孤独感,降低人际交往能力,对学生的心理健康易形成不良影响。
2、新模式下教学资源短缺。整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源, 教育是通过在学习过程中提高学生的各方面能力,是通过网络学习文化课知识,有时要求打破各学科间界限,而且大部分知识来自教材以外,因而教材和资源的衔接具有跳跃性,学生很难把握,学科系统将很可能因此被打乱,媒体教学到现在为止还没有相应的教材, 这就给教师的授课带来了很大的困难。
总之,现代教育必将发生一次深层次的变革。随着普通高中新课程标准的普遍实施,高中英语教学对教师提出了更高的要求。作为教师,要清醒地认识到这次变革,并且能够调整自己的知识结构,以适应现代化教学手段的转变。要更新观念,更新知识,终身学习,要利用自身的优势,走在变革的前列,把英语教学推向新的境界。教师应充分利用各种视觉和听觉手段,要利用计算机和网络等电教媒体,探索新的教学模式,努力学习现代教育技术,开发并合理利用现代电教技术为载体的英语教学资源,把现代信息技术合理地运用于高中英语教学。
(作者单位:铜陵市第一中学)
【关键词】电教媒体;计算机;网络;高中英语教学
【Abstract】Modern audio-visual media technology, particularly computer and network technology development, English teaching in high school to achieve these objectives provides a new way.
【Key words】Electronic Media; computer; network; high school English teaching
【中图分类号】G623.31【文章标识码】E【文章编号】1000-8594(2010)02-0096-02
现代电教媒体技术尤其是计算机和网络技术的发展,为在高中英语教学中实现以上目标提供了新的途径。具体的说就是计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)和网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning 简称WALL)。在外语教学信息化的发展进程中,以CALL和WALL为代表的电教媒体必然会使高中英语教学产生重大变革。具体表现如下:
一、教师教学观念的改变
高中英语教师在运用电教媒体、互联网等进行教学时,要改变过去以“教师”和“教”为中心的状况,树立以“学生”和“学习”为中心的理念。在电教媒体环境里,英语教师可以利用先进的技术,为学生学习英语知识、提高英语技能创建真实的英语语言输入情境,因为学习的最好办法是让学习者到相对真实的环境中去感受、去体验,这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性,还能营造良好的学习氛围,更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。在电教媒体辅助教学中,英语教师还可以充分考虑学生认知能力的差异性,引导不同的学习者进行符合自己个性特点和自身实际的学习。运用电教媒体进行高中英语教学时,英语教师还应积极开展鼓励学生参与多项语言活动,变“一言堂”为“群言堂”,学生之间互相合作、互相帮助。这样可从总体上提高高中英语教学的效益,使更多的学生达到新课程标准规定的要求。
英语教师在电教媒体教学中,应根据实际需要设计教学方法,结合多种教学方法的优点,从学生、教学内容、教学时间、教学效果等多方面实际情况出发做出合理的选择。
二、现代电教媒体技术运用于高中英语听力教学
传统的听力教学,主要是靠单一媒体录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用,但仍有一些缺点,如方法单一,控制不便等。计算机等其他现代电教媒体的应用,将会弥补这些不足。
1、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。而且,在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段内容听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
2、选择地道的英语听力材料。传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力材料,所播放语音纯正、地道,学生听来则是一种享受,可以有效地弥补教师的不足。
三、现代电教媒体技术运用于高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深,世贸组织的加入和奥运会的即将召开,培养学生说的能力显得越来越重要。高中英语口语教学中,教师不仅要注重传授和培养听说读写能力,还要培养学生“基本的跨文化交际能力”,多帮助学生了解英语国家的各种文化背景、风俗习惯和风土人情等知识。现代电教媒体中的计算机和网络,为学生提高口语提供了更为广阔而真实的空间。
1、学生间的网上交流。
学生间的交流是掌握知识的重要途径。在高中英语的常规教学中, 学生的知识信息主要来源于教师,学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内进行,而大多数学生都是以本族语为主进行思维。而在电教环境下的高中英语课程教学中,网络就为学生用英语进行交流提供了广阔的空间。例如,教师可首先让学生在校园网站的BBS上留言, 把他们学习中的问题放到网上去,让同学、教师或其他人为其答疑。学生也可以通过阅读、查找资料等方法去解答其他人的一些问题。特别对于那些性格比较内向的学生,他们平时见到老师都会脸红, 更谈不上向老师提问了;而在网上,他们就可以无所顾忌地发表自己的看法,提出自己的问题。为了便于交流,老师还可以引导学生上网用英语聊天,到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈,这样学生们既增强了运用英语的能力, 还学到了很多书本上学不到的知识。英语聊天可以激发学生学习英语的兴趣,提高语用能力,这有助于培养学生的协作学习方法。另外,互联网技术也缩短了学生在放学后的距离, 当学生在学校还有问题没有解决时,可以存放在个人主页上很方便地与同学和老师进行交流。
2、网上的“跨国交流”。一是通过互联网,学生可以和外国人交谈。现在,中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网,可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用较低,选择的余地也较大。因而,不出家门和校门,学生便很容易地与外国人沟通,交流情感。并且,不是面对面的交谈,可以省却学生的羞涩之感,学生可以大胆地去说。二是通过互联网,学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增,中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易,交谈话题更多。
3、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如:“Very good”,“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。
四、现代电教媒体技术运用于高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力,是高中英语教学的关键所在。多年来,许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作,虽已取得一些成果,但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用,则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。在设计高中英语教学中阅读课的电教媒体教学时,首先注重学生对课文的整体的理解,通过引导、分析来培养学生的阅读技巧和指导学生理解、概括和总结课文含义所表现的思想等,具体操作如下:
1、应用网络信息资源,提高英语阅读效率。
利用电教媒体和网络进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄,内容陈旧,训练方法单一,呆板等问题。因为网络具有信息丰富,题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时,大体遵循以下五个原则:一是拓展性,即从网上选取的材料是对教材内容的扩展,延伸,而不是简单的重复。二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性,即所选材料要符合学生特点,能引起他们的兴趣。四是科学性,即所选材料要真实,如实地反映客观实际。这一点要特别注意,因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性,即所选择材料要难易适中,适合学生阅读水平,对一些文章可进行适当改编。
2、运用电教媒体课件,提高英语阅读课的备课质量。
CAI即电脑辅助教学(Computer Assisted Instruction),具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息功能。因此,它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
五、现代电教媒体技术运用于高中英语教学的思考
虽然电教媒体环境下的英语学习有其优势, 但是也有其弊端。比如教学过程难以控制、对学生的自主性要求较高, 师生缺乏面对面的交流, 交互适时性不能达到要求等。在目前,电教媒体环境下的英语教学只能作为传统课堂教学的一个补充,教师应对下列问题认识清楚:
1、网络环境学习有其固有弊端。首先,师生通过网络进行交流,削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用。其次,学生面对大量的无关刺激,注意力难以集中,兴趣易转移。再次,过多的接触多媒体和网络信息,会使学生基本的读写、说等能力相对下降。同时会增加孤独感,降低人际交往能力,对学生的心理健康易形成不良影响。
2、新模式下教学资源短缺。整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源, 教育是通过在学习过程中提高学生的各方面能力,是通过网络学习文化课知识,有时要求打破各学科间界限,而且大部分知识来自教材以外,因而教材和资源的衔接具有跳跃性,学生很难把握,学科系统将很可能因此被打乱,媒体教学到现在为止还没有相应的教材, 这就给教师的授课带来了很大的困难。
总之,现代教育必将发生一次深层次的变革。随着普通高中新课程标准的普遍实施,高中英语教学对教师提出了更高的要求。作为教师,要清醒地认识到这次变革,并且能够调整自己的知识结构,以适应现代化教学手段的转变。要更新观念,更新知识,终身学习,要利用自身的优势,走在变革的前列,把英语教学推向新的境界。教师应充分利用各种视觉和听觉手段,要利用计算机和网络等电教媒体,探索新的教学模式,努力学习现代教育技术,开发并合理利用现代电教技术为载体的英语教学资源,把现代信息技术合理地运用于高中英语教学。
(作者单位:铜陵市第一中学)