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【摘要】班主任工作是复杂的,处理事情必须冷静,辩证的去对待班级管理中的具体事情,就会达到提高教育教学质量,促进学生的身心健康成长增强集体意识和互助精神,加强师生之间学生之间的情感系统。
【关键词】辨证学;班级;管理
【中图分类号】G424.1 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)02-0084-02
班级教育教学的基本单位,只有加强对班级的管理,才能提高教育教学质量,促进学生的身心健康成长增强集体意识和互助精神,加强师生之间学生之间的情感系统。
班主任工作是复杂的,处理事情必须冷静,辩证的去对待,要用辩证学去处理好以下几个方面的关系:
一、实与虚的关系
班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事情做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性的开展工作。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要率先垂范;学生生病住院,班主任负责安排学生的一切事务。班主任的工作如此的具体而细微,只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。
同时,班主任还要务虚。班级工作需要理论指导,需要不断的总结经验、吸取教训,以不断提高管理水平。班主任要加强学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,以适应教育的发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界、长远的眼光,广泛的关注国内外教育发展的动态,大胆创新,用自身的实践丰富和发展教育理论。
二、管与放的关系
实际工作中,班主任要管的工作很多,许多班主任满腔热情,事必亲躬,早晚跟班,大小事情统统管,充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色,这种管理虽然有利,但弊远大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易是班主任陷于杂物,疲惫不堪,不利自身的完善与发展。
陶行知说:“教是为了不教。”魏书生认为:“管是为了不管。”其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而有力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级的凝聚力,向心力;协调多方面的关系形成教育合力。同时,班主任要大胆放手,学生能干的,班主任坚决不要干,把一些具体的事物派下去,建立层次分明的立体型管理体系,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
班级管理中,班主任要做到管大放小,授权负责,分层管理,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、严与宽的关系
教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级,我认为应从以下方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明;二是要公平公正,不要感情用事;三是要重视“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是要持之以恒,要避免犯“冷热病”,时紧时松。
“严”必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,寓教育中处罚。
工作实践中,“严”和“宽”是对立统一的,“严”不是冷面铁心,“宽”也不是迁就纵容,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。
四、堵与导的关系
实际管理工作受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式,减小学生犯错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生的成长。
但仅仅靠“堵”是不行的,过多的应用“堵”方式,有两点不利:一是容易是学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于学生增强学生的抵抗力和社会适应能力。少数班主任采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育能力。
做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换、选干部和处理班级事情,多征求学生的意见,不但从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生的优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点。“多引导,少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并指导学生去做,有时还要班主任亲自示范,手把手的教。“多用情,少用气”要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。
一句话能说笑人,也可以说得人跳。方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都是手段,我们要以导为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果。
总之,教师要把学生作为交往的主体,研究他们交往的需要、个性差异,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生交往,辩证的去处理所遇的问题,从而形成师生间的共鸣与互动,在师生间建立起心灵的彩桥,共同创造和谐的班级氛围,为学生营造以轻松的学习环境。
(作者单位:中牟县直一初中)
【关键词】辨证学;班级;管理
【中图分类号】G424.1 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)02-0084-02
班级教育教学的基本单位,只有加强对班级的管理,才能提高教育教学质量,促进学生的身心健康成长增强集体意识和互助精神,加强师生之间学生之间的情感系统。
班主任工作是复杂的,处理事情必须冷静,辩证的去对待,要用辩证学去处理好以下几个方面的关系:
一、实与虚的关系
班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事情做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性的开展工作。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要率先垂范;学生生病住院,班主任负责安排学生的一切事务。班主任的工作如此的具体而细微,只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。
同时,班主任还要务虚。班级工作需要理论指导,需要不断的总结经验、吸取教训,以不断提高管理水平。班主任要加强学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,以适应教育的发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界、长远的眼光,广泛的关注国内外教育发展的动态,大胆创新,用自身的实践丰富和发展教育理论。
二、管与放的关系
实际工作中,班主任要管的工作很多,许多班主任满腔热情,事必亲躬,早晚跟班,大小事情统统管,充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色,这种管理虽然有利,但弊远大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易是班主任陷于杂物,疲惫不堪,不利自身的完善与发展。
陶行知说:“教是为了不教。”魏书生认为:“管是为了不管。”其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而有力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级的凝聚力,向心力;协调多方面的关系形成教育合力。同时,班主任要大胆放手,学生能干的,班主任坚决不要干,把一些具体的事物派下去,建立层次分明的立体型管理体系,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
班级管理中,班主任要做到管大放小,授权负责,分层管理,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、严与宽的关系
教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级,我认为应从以下方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明;二是要公平公正,不要感情用事;三是要重视“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是要持之以恒,要避免犯“冷热病”,时紧时松。
“严”必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,寓教育中处罚。
工作实践中,“严”和“宽”是对立统一的,“严”不是冷面铁心,“宽”也不是迁就纵容,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。
四、堵与导的关系
实际管理工作受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式,减小学生犯错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生的成长。
但仅仅靠“堵”是不行的,过多的应用“堵”方式,有两点不利:一是容易是学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于学生增强学生的抵抗力和社会适应能力。少数班主任采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育能力。
做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换、选干部和处理班级事情,多征求学生的意见,不但从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生的优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点。“多引导,少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并指导学生去做,有时还要班主任亲自示范,手把手的教。“多用情,少用气”要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。
一句话能说笑人,也可以说得人跳。方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都是手段,我们要以导为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果。
总之,教师要把学生作为交往的主体,研究他们交往的需要、个性差异,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生交往,辩证的去处理所遇的问题,从而形成师生间的共鸣与互动,在师生间建立起心灵的彩桥,共同创造和谐的班级氛围,为学生营造以轻松的学习环境。
(作者单位:中牟县直一初中)