在教育工作中，很多老师只把学生看成是教育的对象。往往是“管字当头”，提出不少的教育要求，而学生的自我认识，自我体验又跟不上教育的要求，于是便产生了心理学上说的“意义障碍”，而不断的“加强管理”有使“意义障碍”越积越多，结果越管越难管。这种现象证明培养学生自我教育能力是何等迫切。
　　那么，怎样去培养学生的自我教育的能力呢？
　　首先，要充分相信学生的自育能力。即不但要把学生看作教育过程中接受教育的客体，还应该把学生看作教育过程中能动的主体。教师的责任，不仅要从学生的实际出发施以生动活泼的思想政治教育 ；还应想方设法调动学生集体和个人进行自我教育的主观能动性。要充分相信学生，相信学生的心灵是为着接受一切美好的东西敞开的。只有这样，班主任才会有良好的教育作风，即尊重每一个学生的自尊心。而只有当学生的自我尊重感在发挥作用时，才谈得上自我教育。
　　其次，培养学生自我教育的能力，需要班主任通过实例进行引导，帮助学生形成能力。
　　自我教育的主要环节：一，确立某一行为的公认原则，即要有所知，知道起码的道德观念和马列主义的基本观点（如以集体利益为重）。这样行为才有所依傍；二，按照社会公认的原则去做，去行动；三，在行动的过程中，让学生广泛的运用各种激发自己意志的手段，如自我践约、自我反省、自我鼓励等； 四，帮助学生依据正确的观点和道德进行自我评价。学生的道德评价能力，最初是在别人的评价影响下形成的。学生在彼此的行动中产生了道德评价，所以影响到学生每个人对自己的评价。第三，在不断的实践中，发挥学生自我教育的能力。 随着改革的进一步深化，人民的生活得到了很大的改善，随之而来的是要求我们培养学生在艰苦朴素、勤俭节约、抵制不良思想侵袭等方面自我教育的能力。对此，可采用讲故事，听报告，收集谚语、名言警句，召开主题班会等多种形式，反复教育学生懂得：勤俭是中华民族的优良传统，勤俭在四化建设中有着重要作用。学生懂得了要勤俭、朴素的道理，就有了判断是非的标准和依据。
　　总之，学生的少年时期，是他们在道德、智力和社会方面自我肯定的时期，是他们开始对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己，萌发自我意识的时期。这一方面为发展学生的自我教育能力提供了可能，另一方面又向老师提出了一个重要任务——培养学生的自我教育能力。班主任的责任就是引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并且用精神力量进行自我约束，自我教育。