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摘要：高中政治教学更多的是帮助学生培养社会道德与思想品德，在政治觉悟有所提高的同时，推动哲学思维发展，时事政治则是将学生学习兴趣与综合素养作为目标，并以此为条件进行调节，以达到提高教学质量与效率的目的。本文结合高中政治教学，对时事政治的应用策略进行了简单的分析。
关键字：时事政治；高中；政治教学；应用策略
G633.2
高中政治承担着帮助学生树立世界观与方法论的任务，纵观当前的政治教学大部分以理论为主，虽然能很好的展现政治学科的严谨性，但从学科的角度来看，却太枯燥。时事政治与居民生活息息相关，它是直接发生于周边的事情，把时事政治应用到高中政治课堂中，对提高学生的综合素养与学习兴趣具有重要作用，这也是新课标革新的目的。
一、将时事政治融入到高中政治教学潜在的问题
从高中时事政治应用情况来看：更多是从主体热点与新闻发布等方面教学的，利用研究与探索不断优化课堂教学，年级不同，时事政治的重点也不一样。
1.形式化严重
从调查来看：当前的政治教学，存在严重的形式化，虽然有融入时事政治，但是只是作为课后补充与课前导入，根本没有将时事政治真正渗透到教学过程。
2.过于表面化
虽然在高中政治教学中，很多政治老师也融入了热点问题，但都是表面研究，没有展开专题、系统的讲座。部分老师受教学理念与经验影响，让时事政治教学存在严重的随意性，这样也就影响了时事政治的导向性与说服力。
二、将时事政治应用到高中政治教学的意义
1.有助于扩充政治教材知识
在传统的高中政治教学中，它更注重理论知识的完整性与系统性。如果编订成册，就拥有连续性与固定性。即使会有所修订，也只是单纯的更新案例、增添图片，和当前社会相比还是有很大的局限与滞后。在高中政治课程考试中，呈现的材料大部分是流行术语和时事政治，但是这类术语与时事政治根本不会出现在政治课程教学中。此时，如果政治老师在课堂教学中没有涉及时事政治，大部分考生将难以应对考试。除此之外，时事政治的滞后也会影响高中政治课堂教材的时代气息。将时事政治应用到高中政治教学中，充分利用教材知识去解读、探索整个时事政治事件，不仅能让现实与抽象的理论知识整合在一起，同时也是提高教材实用性与科学性的体现。
2.培养多向思维与解决问题的能力
从当前的教育形式来看：高中政治教学并不是单纯考察学生对相关知识的理解与记忆，也是帮助学生认识与应用理论知识的过程。将时事政治作为依据，对材料进行综合解读与分析也是十分必要的。在当下，政治老师尤其是毕業班老师的教学重点一直在怎样教会学生解题，很少涉及到时事政治。在这种教学模式下，高中政治就会成为学生的学习负担，乏味而枯燥。将时事政治应用到课堂教学中，不仅能帮助学生挖掘内动力，提高学习兴趣，还能将被动变成主动思索、探究时事政治事件，以提高分析与解决问题的能力。
3.转变角色
在传统高中政治教学中，老师一直是教学的重点，学生处在被动接受知识的状态，教学模式通常为填鸭式与灌输式，老师的教学过程很累，讲的很多很精彩，而学生听的很无趣，其结果却不理想，也正是这种教学方式导致了师生鸿沟。《课程标准》中指出：挖掘教学材料引领活动的功能，设计多种活动，鼓励学生主动整理资料，这种教学理论产生了案例式、探究式、问题式教学，把时事政治应用到课程教学中，能快速引导学生走出怪圈，让学生成为课堂学习的重心，解放老师，同时上升到总结、归纳的高度，在师生碰撞中一起进步，以达到转变师生角色、提高教学质量的目的。
三、时事政治应用到高中政治教学的策略
1.转变传统的教学理念
在新课标改革浪潮中，学生不再是单纯的接受者与知识传递对象，一跃成为课堂教学的主体部分，这要求老师在平等、开放的教学环境中，时刻注重学生爱好与兴趣，通过引导学生关注现实生活与社会，不断提高学生获得、加工信息的能力，以更好的解决问题，推动学生持续发展。因此，在现代高中政治教学中，老师必须主动打破传统教学观念，以师生合作的原则，将时事政治应用到课堂教学中，提倡讨论式、探讨式教学模式，突破传统一言堂、灌输式教学模式的束缚。同时老师要以平等的身份加入到教学活动中，营造良好的师生关系，这样才能让高中政治课堂教学充满活力与生机。
2.提高学生关注时事政治的兴趣
首先，开办时事政治的专题讲座。高中政治教材资料的滞后和培养符合社会发展的学生、改善学生综合素养之间存在很多矛盾与差异，都要求高中政治老师恰当处理。高中生每天接触到的新闻、感触到的社会，从学生的角度来看，他们是怀着好奇心对待的，同时也感到困惑，如果不能及时解决困惑，就会出现挫败感，从而影响高中生学习信心与兴趣的建立。如果老师能定期召开时事政治讲座，举例探讨某个重大政治事件，不仅能引导高中生关注时事政治，还能提高学习兴趣，达到锻炼思维的目的。如：“钓鱼岛日本国有化”，有可能阻止日本钓鱼岛国有化吗？接下来中国会采取怎样的方法应对钓鱼岛事件？针对这个话题邀请专题老师进行讲座，这样就能提高学生的关注兴趣与探讨热情。在召开时事政治讲座的同时，不仅能帮助学生解开困惑，还能帮助学生拓展思维，真正理解教材资料，改善学习效果。
其次，优化课堂式教学。利用演讲，帮助学生提高表达能力、释放热情，同时引发学生关注美好事物，树立起正确的价值观与人生观。如：小悦悦事件，2011年10月，刚满2周岁的小悦悦相继被两车碾压，在7分钟的时间里，有18位路人漠然离去，最后一位拾荒阿姨上前援助，这引起了广大网民的争论。由于抢救无效，小悦悦最后离世，广东280位市民聚集在事发地点为小悦悦悼念，希望不做“冷漠佛山人”。或者让学生以小组为单位对国内公众道德水平滑坡的情况进行分析，到底是什么原因让他们怕伸出援助之手，可以说是举手之劳，社会出现冷漠消极的根源到底在哪里？国内公众需要改进的方向体现在哪里？并且上台发表言论，这样不仅关注了时事政治，也是活用政治教材的体现，让学生由被动变成主动，教材知识理解的更透彻。
四、结语
时事政治作为国家向前发展的标志，它很好的展现了国家政治发展目标，为大众理解国家大事提供了渠道。在高中政治教学中，时事政治是对基础理论的诠释，也对提高学习效率与热情发挥着重大作用。因此，在高中政治教学中，做好时事政治教学意义重大。
参考文献：
[1]林楠.关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].才智，2015，09：17.
[2]段昭，王攀.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2016，19：76.
[3]张玉红.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，02：8.
[4]戴清香.时事政治在高中政治教学中的应用与作用[J].考试周刊，2015，39：115-116.
关键字：时事政治；高中；政治教学；应用策略
G633.2
高中政治承担着帮助学生树立世界观与方法论的任务，纵观当前的政治教学大部分以理论为主，虽然能很好的展现政治学科的严谨性，但从学科的角度来看，却太枯燥。时事政治与居民生活息息相关，它是直接发生于周边的事情，把时事政治应用到高中政治课堂中，对提高学生的综合素养与学习兴趣具有重要作用，这也是新课标革新的目的。
一、将时事政治融入到高中政治教学潜在的问题
从高中时事政治应用情况来看：更多是从主体热点与新闻发布等方面教学的，利用研究与探索不断优化课堂教学，年级不同，时事政治的重点也不一样。
1.形式化严重
从调查来看：当前的政治教学，存在严重的形式化，虽然有融入时事政治，但是只是作为课后补充与课前导入，根本没有将时事政治真正渗透到教学过程。
2.过于表面化
虽然在高中政治教学中，很多政治老师也融入了热点问题，但都是表面研究，没有展开专题、系统的讲座。部分老师受教学理念与经验影响，让时事政治教学存在严重的随意性，这样也就影响了时事政治的导向性与说服力。
二、将时事政治应用到高中政治教学的意义
1.有助于扩充政治教材知识
在传统的高中政治教学中，它更注重理论知识的完整性与系统性。如果编订成册，就拥有连续性与固定性。即使会有所修订，也只是单纯的更新案例、增添图片，和当前社会相比还是有很大的局限与滞后。在高中政治课程考试中，呈现的材料大部分是流行术语和时事政治，但是这类术语与时事政治根本不会出现在政治课程教学中。此时，如果政治老师在课堂教学中没有涉及时事政治，大部分考生将难以应对考试。除此之外，时事政治的滞后也会影响高中政治课堂教材的时代气息。将时事政治应用到高中政治教学中，充分利用教材知识去解读、探索整个时事政治事件，不仅能让现实与抽象的理论知识整合在一起，同时也是提高教材实用性与科学性的体现。
2.培养多向思维与解决问题的能力
从当前的教育形式来看：高中政治教学并不是单纯考察学生对相关知识的理解与记忆，也是帮助学生认识与应用理论知识的过程。将时事政治作为依据，对材料进行综合解读与分析也是十分必要的。在当下，政治老师尤其是毕業班老师的教学重点一直在怎样教会学生解题，很少涉及到时事政治。在这种教学模式下，高中政治就会成为学生的学习负担，乏味而枯燥。将时事政治应用到课堂教学中，不仅能帮助学生挖掘内动力，提高学习兴趣，还能将被动变成主动思索、探究时事政治事件，以提高分析与解决问题的能力。
3.转变角色
在传统高中政治教学中，老师一直是教学的重点，学生处在被动接受知识的状态，教学模式通常为填鸭式与灌输式，老师的教学过程很累，讲的很多很精彩，而学生听的很无趣，其结果却不理想，也正是这种教学方式导致了师生鸿沟。《课程标准》中指出：挖掘教学材料引领活动的功能，设计多种活动，鼓励学生主动整理资料，这种教学理论产生了案例式、探究式、问题式教学，把时事政治应用到课程教学中，能快速引导学生走出怪圈，让学生成为课堂学习的重心，解放老师，同时上升到总结、归纳的高度，在师生碰撞中一起进步，以达到转变师生角色、提高教学质量的目的。
三、时事政治应用到高中政治教学的策略
1.转变传统的教学理念
在新课标改革浪潮中，学生不再是单纯的接受者与知识传递对象，一跃成为课堂教学的主体部分，这要求老师在平等、开放的教学环境中，时刻注重学生爱好与兴趣，通过引导学生关注现实生活与社会，不断提高学生获得、加工信息的能力，以更好的解决问题，推动学生持续发展。因此，在现代高中政治教学中，老师必须主动打破传统教学观念，以师生合作的原则，将时事政治应用到课堂教学中，提倡讨论式、探讨式教学模式，突破传统一言堂、灌输式教学模式的束缚。同时老师要以平等的身份加入到教学活动中，营造良好的师生关系，这样才能让高中政治课堂教学充满活力与生机。
2.提高学生关注时事政治的兴趣
首先，开办时事政治的专题讲座。高中政治教材资料的滞后和培养符合社会发展的学生、改善学生综合素养之间存在很多矛盾与差异，都要求高中政治老师恰当处理。高中生每天接触到的新闻、感触到的社会，从学生的角度来看，他们是怀着好奇心对待的，同时也感到困惑，如果不能及时解决困惑，就会出现挫败感，从而影响高中生学习信心与兴趣的建立。如果老师能定期召开时事政治讲座，举例探讨某个重大政治事件，不仅能引导高中生关注时事政治，还能提高学习兴趣，达到锻炼思维的目的。如：“钓鱼岛日本国有化”，有可能阻止日本钓鱼岛国有化吗？接下来中国会采取怎样的方法应对钓鱼岛事件？针对这个话题邀请专题老师进行讲座，这样就能提高学生的关注兴趣与探讨热情。在召开时事政治讲座的同时，不仅能帮助学生解开困惑，还能帮助学生拓展思维，真正理解教材资料，改善学习效果。
其次，优化课堂式教学。利用演讲，帮助学生提高表达能力、释放热情，同时引发学生关注美好事物，树立起正确的价值观与人生观。如：小悦悦事件，2011年10月，刚满2周岁的小悦悦相继被两车碾压，在7分钟的时间里，有18位路人漠然离去，最后一位拾荒阿姨上前援助，这引起了广大网民的争论。由于抢救无效，小悦悦最后离世，广东280位市民聚集在事发地点为小悦悦悼念，希望不做“冷漠佛山人”。或者让学生以小组为单位对国内公众道德水平滑坡的情况进行分析，到底是什么原因让他们怕伸出援助之手，可以说是举手之劳，社会出现冷漠消极的根源到底在哪里？国内公众需要改进的方向体现在哪里？并且上台发表言论，这样不仅关注了时事政治，也是活用政治教材的体现，让学生由被动变成主动，教材知识理解的更透彻。
四、结语
时事政治作为国家向前发展的标志，它很好的展现了国家政治发展目标，为大众理解国家大事提供了渠道。在高中政治教学中，时事政治是对基础理论的诠释，也对提高学习效率与热情发挥着重大作用。因此，在高中政治教学中，做好时事政治教学意义重大。
参考文献：
[1]林楠.关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].才智，2015，09：17.
[2]段昭，王攀.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2016，19：76.
[3]张玉红.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，02：8.
[4]戴清香.时事政治在高中政治教学中的应用与作用[J].考试周刊，2015，39：115-116.