沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程,也是聋校新课改的一大亮点。沟通与交往是现代人必须具备的一种素质,而语言是人与人之间沟通与交流的工具。聋人之间的交流要使用自己的母语——手语,聋人与主流社会人们间的交流则要用汉语书面语。聋生因听觉受损伤,学用书面语的效果很不理想,严重影响聋人和正常人的沟通与交往及其他各个方面的发展。因此,聋人与主流社会人们间的沟通与交往成了世界级的大难题。要克服这个难题,关键是解决语言问题。聋校教师应该创设语言交际情境,采用灵活多元的方法和手段,增强聋生的语言沟通与交往能力,为聋生发展、适应和融入主流社会奠定基础。
　　
　　一、创设情境,让聋生练习用书面语沟通和交往
　　
　　李吉林老师说得好:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在具体的情境中,聋生才能掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、语言。
　　1.角色扮演对话。聋校语文教材中有对话训练。对话是人与人沟通交流的主要形式,这是聋生学习口语的最好范本。例如,刘芳和王明在书店里的对话。先用手语来学习、理解对话,再扮角色表演对话。通过扮角色表演对话,学生不仅理解了对话内容,而且在具体的角色中体验了同学见面要怎么打招呼,双方应该说些什么等。
　　2.表演课本剧。学完课文后,创设情境,教师当编导,学生做演员,把课文改编成课本剧表演。在表演中,聋生体会到了课文人物的思想、情感,自身的情感被激活,他们会情不自禁地将自己的情感融入课文人物身上,自然、真切地与文本进行交流。
　　3.开展口语交际。根据生活中的实际情形,选择素材,创设情境,开展口语交际练习。例如,问路、打车、邀请同学参加生日聚会等。这些日常生活常见的口语交际形式,学生很乐于表演。
　　
　　三、营造环境,让聋生养成书面沟通和交往习惯
　　
　　1.学用书面语笔谈。聋人善于使用手语交谈,面对听者,还要学会使用书面语笔谈。在学校,教师规定有事不能上学时要学写请假条,向他人借东西时要写借条;有事告诉老师时先写成书面形式,再当面用手语汇报。在家里聊天或和他人谈事时,也常使用书面语笔谈,养成笔谈的习惯。
　　2.书写心灵日记。要求中高年级聋生每人每天写一篇日记,交给教师评。中高年级聋生有一定书面语言能力,乐于接受这种情感的交流方式。这种方式不仅可以帮助聋生积极、正确地运用自己所学的语言知识,提高书面语言的表达能力,而且可以使一些聋生把藏在心里的悄悄话,也流于纸上。无论学生的日记写得长,还是写得短,我都认真地评点,及时回复,绝不怠慢。阅读学生的日记,倾听学生心灵的述说,成了我最愉快的享受。
　　3.书写家校联系簿。每位学生有一本家校联系簿,教师每周用书面的形式向家长反应聋生在学校的学习、生活、思想情况,父母在联系簿上回信反馈信息,以此促进父母和孩子互相沟通。
　　
　　四、开展丰富多彩的校内外活动,提高聋生语言沟通和交往技能
　　
　　聋生是在一种自然、和谐的交际情景中习得语言的。
　　1.开展与普校学生手拉手活动。例如,在我校和丹阳师范附小的学生联谊活动中,在教师的组织和指导下,聋生和附小学生一起包饺子、吃饺子;一起联欢,互相交流兴趣;开展体育活动;交朋友,建立书信来往。在活动中,聋生感受和体验到了与健听同龄人在一起合作交流的快乐,激发了他们的交流兴趣,消除了自卑感,提高了他们交往的积极性,锻炼了他们的书面交往能力。
　　2.开展参观访问、郊游活动。开展校外活动,以活动为载体,开拓学生视野。如参观工厂、军营、学校,了解日新月异的社会变化,激发他们热爱社会、热爱劳动、为社会作贡献的思想感情;开展郊游活动,体验大自然的奇妙乐趣,陶冶情操,锻炼性格,丰富生活。
　　3.参与社会活动。走出校门,组织学生参加社会公益活动和社会互动活动,提高健听人对聋人的认同度,扩大聋生的社会交往面。例如,参与爱心志愿者联谊活动;参加文艺汇演、文艺竞赛;参加“爱心之旅”夏令营活动等。聋生参与社会健听人群体的互动活动,一方面使聋生通过学习,使自己不断地适应周围的社会环境;另一方面使聋生通过这些社会活动,接触和了解社会,扩大与健全人之间的沟通和交流,亲身感受社会对残疾人的关怀,从而热爱社会,增强社会责任感和社会交往能力。聋生在不断参与社会活动过程中,也使社会意识到了聋人的存在,了解了他们的需要,进而理解、关心、帮助这一群体,从而使聋生成长的社会环境得到改善,有利于培养聋生健康的个性,形成健康的人格。
　　(责编侯艳星)