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摘要：随着社会的进步与发展，教育行业也在跟随时代的潮流进行变革，为了为社会培育出高素质人才，为学生未来的学习奠定基础，教育行业进行了许多变革。而“教学评一致性”正是在大势所趋之下形成的教学方法，在高中英语运用“教学评一致性”这种方式，有助于提高学生的综合素养，同时也能促进教学进度，使教学更顺利的进行。
关键词：教学方法;高中英语;教学变革
“教学评一致性”的教学，是把目标转变为评价的教学。学习目标是课堂教学的支点，评价贯穿在课堂始终，促进目标达成。评价既是促进学生学习的重要手段，又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具，评即学、评即教、教即评。本文主要是对基于”教学评一致性”理念的高中英语教学研究展开讨论。
一、“教学评一致性”理念的高中英语教学的意义
传统的高中英语教学主要是以高考为目的，通过教师教授，学生听讲这种“单向传输”方式，来让学生接受知识，同时让学生做更多的题，了解题型，这样的教学方式是枯燥乏味且不能激发学生的学习兴趣的，而“教学评一致性”教学，有利于学生更好运用所学过的知识。毕竟学生的思维本身就需要培养，而“教学评一致性”不仅培养了学生的学习思维，也增强了教师的教学思维，使教师能够有目的性的对学生进行教学，这样能够使课堂更高效，更有序的进行。如果教师教学没有清晰的教学目标，那么学生学习课堂内容就也没有清晰的学习目标，会导致学生在课堂学习的效率降低，而且也不能使学生在课堂学习的知识，运用到生活中。对于教师而言“教学评一致性”可以使教师的教学更系统，更全面，可以使教师更清楚明了的明白学生在哪个环节薄弱，让教师有目的性、有针对性的对学生展开教学工作。
二、“教学评一致性”理念的高中英语教学的策略
2.1设置交流情节，让学生多说英语
随着社会的发展，在大教育的背景下，高中英语对学生的要求不仅仅是能够做卷面上的试题，而是能让学生通过英语来进行交流，来锻炼学生的口语能力，让学生“听”“说”“读”“写”全面发展，学生口语的训练，不仅可以提高学生的语感，也能够提高学生的听力能力。高中英语掌握的比较好，不仅为高考提供了保证，也为大学的英语四六级考试奠定了基础。
例如，在讲授高中英语必修三“Festivals around the word”这一单元内容时，教师可以让学生分为几个小组进行讨论，让他们讨论出世界各地的节日，然后通过彼此之間的交流用英语表达出小组讨论出来的结果。这样的话，可以提高学生的口语表达能力，也提高了学生之间的互动性，让课堂在讨论中进行下去，从而提高课堂效率。
2.2使生活融入教学，让学生通过生活情节来学习
教师在进行“教学评一致性”教学时，应该充分利用生活资源与课堂相结合，合理利用生活事例，让学生能够更好的理解学习内容。除此之外，由于高中生大多数都是封闭式管理，进行接触外界的机会相对有限，教师可以利用创设丰富的生活情境为学生展示不同的生活与学习环境，拓展学生的生活阅历，同时让学生在紧张的学习氛围中放松一下。
例如，教师可以根据学生了解的励志故事为学生创设一些故事情景，让学生深切感受到故事情境的同时通过角色扮演与互动了解故事情节中不同游戏角色的实际情感与体会，进而帮助学生感受故事内容的层次感，让学生感受生活，并激励学生向自己理想中的生活努力，而且这种方式也可以培养学生正确价值观与思想观念，引导学生掌握更多知识内容。
2.3坚持以学生为主体，讨论议题激活思维
在“教学评一致性”的教学模式中，学生才是知识建构的主体，教室要给学生提供更多自由讨论的空间与机会，引导学生针对议题展开讨论，从而建构起自已对课堂的独特见解，在建构的过程中不断产生新思想。因此，教师要坚持以学生为主体，要和学生一起完成课堂教学，让学生在“教学评一致性”的教学模式中，获得课堂知识，巩固课堂内容，让学生成为主体，激发学生的思维。
例如，教师围绕高中英语课本必修一“Friendship”这一单元的内容就可以确定一个有意义的议题“What do you think of friendship？”并利用多媒体给学生播放包贝尔导演的电影《阳光姐妹淘》中的片段，让学生通过电影再结合自己的想法来做出回答，这样就可以为学生提供较为开放的思考空间，使学生结合电影通过讨论对议题产生不同的感悟。像这样，再通过学生之间的讨论，有利于加强他们对本节课议题的了解，并打开学生的思维，让他们对课堂的理解更加深刻，对知识的理解也更加透彻。
结束语
高中阶段是学生生涯中非常重要的一个阶段，高中英语水平的高低不仅影响了学生的高考成绩，还影响了学生未来的发展，采用“教学评一致性”教学，有利于学生思维能力和创造能力的提高，也有利于学生综合能力的提高，使学生能够在生活中运用课堂学习的内容。除此之外，也提高了课堂效率，减少了时间的浪费，所以，“教学评一致性”教学是一种非常必要的教学模式。
参考文献：
[1]马玲芳，孟青泉.思维可视化方法在大学英语教学中应用的实证研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021，34（04）：152-156.
[2]王耀利.基于“探究社区模型”的高职英语混合教学实践研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021，34（04）：157-160.
关键词：教学方法;高中英语;教学变革
“教学评一致性”的教学，是把目标转变为评价的教学。学习目标是课堂教学的支点，评价贯穿在课堂始终，促进目标达成。评价既是促进学生学习的重要手段，又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具，评即学、评即教、教即评。本文主要是对基于”教学评一致性”理念的高中英语教学研究展开讨论。
一、“教学评一致性”理念的高中英语教学的意义
传统的高中英语教学主要是以高考为目的，通过教师教授，学生听讲这种“单向传输”方式，来让学生接受知识，同时让学生做更多的题，了解题型，这样的教学方式是枯燥乏味且不能激发学生的学习兴趣的，而“教学评一致性”教学，有利于学生更好运用所学过的知识。毕竟学生的思维本身就需要培养，而“教学评一致性”不仅培养了学生的学习思维，也增强了教师的教学思维，使教师能够有目的性的对学生进行教学，这样能够使课堂更高效，更有序的进行。如果教师教学没有清晰的教学目标，那么学生学习课堂内容就也没有清晰的学习目标，会导致学生在课堂学习的效率降低，而且也不能使学生在课堂学习的知识，运用到生活中。对于教师而言“教学评一致性”可以使教师的教学更系统，更全面，可以使教师更清楚明了的明白学生在哪个环节薄弱，让教师有目的性、有针对性的对学生展开教学工作。
二、“教学评一致性”理念的高中英语教学的策略
2.1设置交流情节，让学生多说英语
随着社会的发展，在大教育的背景下，高中英语对学生的要求不仅仅是能够做卷面上的试题，而是能让学生通过英语来进行交流，来锻炼学生的口语能力，让学生“听”“说”“读”“写”全面发展，学生口语的训练，不仅可以提高学生的语感，也能够提高学生的听力能力。高中英语掌握的比较好，不仅为高考提供了保证，也为大学的英语四六级考试奠定了基础。
例如，在讲授高中英语必修三“Festivals around the word”这一单元内容时，教师可以让学生分为几个小组进行讨论，让他们讨论出世界各地的节日，然后通过彼此之間的交流用英语表达出小组讨论出来的结果。这样的话，可以提高学生的口语表达能力，也提高了学生之间的互动性，让课堂在讨论中进行下去，从而提高课堂效率。
2.2使生活融入教学，让学生通过生活情节来学习
教师在进行“教学评一致性”教学时，应该充分利用生活资源与课堂相结合，合理利用生活事例，让学生能够更好的理解学习内容。除此之外，由于高中生大多数都是封闭式管理，进行接触外界的机会相对有限，教师可以利用创设丰富的生活情境为学生展示不同的生活与学习环境，拓展学生的生活阅历，同时让学生在紧张的学习氛围中放松一下。
例如，教师可以根据学生了解的励志故事为学生创设一些故事情景，让学生深切感受到故事情境的同时通过角色扮演与互动了解故事情节中不同游戏角色的实际情感与体会，进而帮助学生感受故事内容的层次感，让学生感受生活，并激励学生向自己理想中的生活努力，而且这种方式也可以培养学生正确价值观与思想观念，引导学生掌握更多知识内容。
2.3坚持以学生为主体，讨论议题激活思维
在“教学评一致性”的教学模式中，学生才是知识建构的主体，教室要给学生提供更多自由讨论的空间与机会，引导学生针对议题展开讨论，从而建构起自已对课堂的独特见解，在建构的过程中不断产生新思想。因此，教师要坚持以学生为主体，要和学生一起完成课堂教学，让学生在“教学评一致性”的教学模式中，获得课堂知识，巩固课堂内容，让学生成为主体，激发学生的思维。
例如，教师围绕高中英语课本必修一“Friendship”这一单元的内容就可以确定一个有意义的议题“What do you think of friendship？”并利用多媒体给学生播放包贝尔导演的电影《阳光姐妹淘》中的片段，让学生通过电影再结合自己的想法来做出回答，这样就可以为学生提供较为开放的思考空间，使学生结合电影通过讨论对议题产生不同的感悟。像这样，再通过学生之间的讨论，有利于加强他们对本节课议题的了解，并打开学生的思维，让他们对课堂的理解更加深刻，对知识的理解也更加透彻。
结束语
高中阶段是学生生涯中非常重要的一个阶段，高中英语水平的高低不仅影响了学生的高考成绩，还影响了学生未来的发展，采用“教学评一致性”教学，有利于学生思维能力和创造能力的提高，也有利于学生综合能力的提高，使学生能够在生活中运用课堂学习的内容。除此之外，也提高了课堂效率，减少了时间的浪费，所以，“教学评一致性”教学是一种非常必要的教学模式。
参考文献：
[1]马玲芳，孟青泉.思维可视化方法在大学英语教学中应用的实证研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021，34（04）：152-156.
[2]王耀利.基于“探究社区模型”的高职英语混合教学实践研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021，34（04）：157-160.