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【中图分类号】G620
近年来，我区非常重视教科研工作和教师队伍建设，作为英语教研组长的我，深感区教研主任谢主任和我校李校长总是用最先进的教育理念和最前沿的教育信息，指导英语教师的教学工作，引领教师在教育科研的旅程中不断成长、成熟。2011年课改10年后，谢主任带领我们不断深入探讨研究新课改内容，挖掘其适合当今教学工作的学习方式，其中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式深入我心。因此新课改后，我一直在探索并实践着，最终创新出一种行之有效的对话教材学习模式------课本对话视频拍摄，结合当今流行元素，取之微电影。
一、简介课题微电影：
（一）、涵义
微电影即课本对话视频拍摄：由积极报名的学生参与，根据教材中对话角色的需求，选取适当人选，先于其他学生自主学习课本对话，精细语言、加之动作、表情、服装，最后布置场景将教材中的对话还原再现。
（二）、组织操作过程
1、教师细致研读对话教材；
2、选取角色适合的小演员；
3、动作、表情、语音语调的用心排练；
4、服装、道具、场景与对话内容的搭配；
5、多次录制、及时观看，确保最佳；
6、将最佳视频穿插于课件之中，完善课件。
（三）、在对话课中的体现
1、课前，学生做到自主学习，参加小演员选拔赛；
2、课中，学生认真聆听、欣赏小伙伴的风采，同时积极表现，争取下场的微电影拍摄机会；
3、课下，提前自主学习新对话，为下场的微电影做准备。
（四）、带来的意义
1、微电影，使学生形成了积极主动的学习态度，学生开始通过点读机、电脑、家长教等多方渠道自主学习课本知识；
2、微电影，培养了学生对英语学习的兴趣、敢于表现自我的自信心、积累了舞台表演的经验及成为视频主角的明星梦；
3、微电影，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主获取新知识的能力，使学生真正成为课本的主人、课堂的主角。
（五）、其体现的教学变化
1、提高了课堂的效率。每节课学生都很期待着自己或同伴的精彩表演，课堂中充满了快乐的笑声与羡慕的耳语。
2、提高了学生的兴趣。今年刚一开学，很多学生就踊跃积极报名，4月初时对话拍摄预约以至第五单元，还有部分学生多次参与拍摄，想要在本学期的拍摄中超越去年的记录。
3、提升了学生的综合能力。去年拍摄中的小主角们积累了不少拍摄经验，今年的他们在新一轮的拍摄中不论是在语言表达还是舞台表演方面都有了很大的进步，为此我还为他们量身改编了情境对话表演，让他们能够充分展示自己。
4、增进与学生的感情。我的课件中布满了学生的身影，无论是视频拍摄还是照片，只要教材中出现的人物或有关教材需要出现的人物，全部由自己的学生亲情出演，不仅增进了我与学生之间的感情，而且为学生的童年留下了精彩的瞬间。
（六）、类型的改进
教学实践一直在检验着微电影，使其在不断的成长、进步，其类型也在根据不同的文本内容，拍摄构思设计上也有了创新，下面我举几个微电影的创新例子：
类型一：照片的特用。
平时为自己所教班级的学生进行多维照片采集，将其选取适当制作于课件之中，会增加学生对本课学习的期待、关注以及热情。
如 6下Unit 2 What's the matter？ Part B Let's learn 在制作课件时，我提前采集好班内学生不同表情，几乎囊括全体学生，将这些表情搭配音乐制作于课件之中，作为本课的导入部分。然后抽取其中6位学生的特色表情，使学生猜其表情及揣摩其心情，进行教学新授词汇：happy、excited、sad、angry、bored、tired。我感觉比起插入几幅陌生人的表情，效果会好些。而且学生在搜索自己身影的同时，注意力及兴奋点会更高涨，会不自觉的更加关注本堂课的内容。
类型二：对阅读课的辅助。
将阅读内容分段形成微小电影，逐一为学生进行知识的清晰释疑，以此讲解枯燥乏味且难懂的阅读。
如 6下Unit 2 What's the matter？ Part A Let's read 针对此篇枯燥乏味且难读难懂的阅读，我在备课中尝试将其分为两段，由学生亲情拍摄给全班清晰释疑。视频一：（课文第一段）请两位学生扮演旁白及患者。当旁白读到哪个症状时，患者同步做出相应动作，然后让学生边听边看，选择正确的症状选项，既练习了听力、而且学生易懂；视频二：学生扮演医生与患者。患者去医院看病，医生叮嘱的话语就是课文的第二段。自然的呈现、过渡，既让学生对文本记忆深刻、简捷明了快速呈现文本、而且还展示了学生的口语基础及表演功底，当然还收获了很多期待、赞许、羡慕、向往的目光。
类型三：将短语串烧改编。
单一的短语新授显得有些孤立，未能给学生带来整体感知与记忆，将这些短语串烧改编为微电影，赋予了它们更多的联系与情感，让学生更易接受及记忆词汇。
如 6下Unit 4 My holiday Part A Let's learn 我将5个无联系的词组串烧改编成微电影，由学生扮演游客及旁白解说，赋予这5个词汇以生命与情感，让学生在欣赏、感知的同时在脑中形成故事的印象、词汇的连接，有助于学生的词汇记忆。
同时词汇的复习往往也略显枯燥，将适当的词汇复习改编为哑剧微电影，让学生乐在学习中。
如 6下Unit 3 What did you do last weekend？ Part A Let's read 開场猜猜猜，请两位学生将上节所学词组进行微型哑剧的改拍，让学生在快乐猜猜中，不知不觉的复习已学过的词汇，并引出本节课的新授词汇，过渡自然、简捷。
类型四：对词汇进行故事填充。
为几个词汇创设情境、增添语言，使其成为一个有始有终完善的故事。通过这一故事情境再现，给学生以视觉冲击，不自觉的模仿微电影中的小主人公，丰富了语言、开拓了思维。
如4下 Unit 2 What time is it？ Part B Let's learn 本课时只给了4个时间、4个动词词汇，我将其进行了故事填充，使其成为一个有始有终完美的故事过程。学生在欣赏小主角的一天的同时，也在跟随她的动作，了解时间及事件的联系，本课的重点也很清晰的呈现出来：It's ... It's time to...由于女主角的示范，学生在讲述自己时就会比较容易，能模仿讲述自己一天的生活达8-10句。通过这样的视觉冲击，学生很容易理解本课内容，而且还丰富了学生的语言、开拓了学生的思维。
二、微电影带来的成绩：
（一）、拍摄成绩：
微电影-历时两年-拍摄总数45条-参与人数66人-记录着学生童真的瞬间、自信的笑容-收获着学生骄人的成绩。虽然我们是外来务工子女定点学校，学生的家庭教育环境可能没那么优越，但微电影为他们提供了展示的机会，激发了他们学习英语的兴趣及动力，学生更加努力自信的学习英语。
（二） 、学习成绩：
现在我的学生在英语学习中已不再是被动接受知识，其学习形式体现着体验、实践、参与、交流、合作与自主；课堂模式也还原了小主人的课堂实质，教学质量大大提升；英语课变成了展示自我的乐园，成为师生共同成长的沃土。
微电影这一紧跟流行的学习形式，圆了很多学生的明星梦，也为所有的学生带来了英语学习中的趣味与自信。走在命题研究的探索之路上，我还很稚嫩，但使每个学生能自主、自信、乐于学习是我努力研究的目标。我会继续努力深入研究教学，希望更多的点子能更好地为学生带来英语学习中的乐趣。
近年来，我区非常重视教科研工作和教师队伍建设，作为英语教研组长的我，深感区教研主任谢主任和我校李校长总是用最先进的教育理念和最前沿的教育信息，指导英语教师的教学工作，引领教师在教育科研的旅程中不断成长、成熟。2011年课改10年后，谢主任带领我们不断深入探讨研究新课改内容，挖掘其适合当今教学工作的学习方式，其中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式深入我心。因此新课改后，我一直在探索并实践着，最终创新出一种行之有效的对话教材学习模式------课本对话视频拍摄，结合当今流行元素，取之微电影。
一、简介课题微电影：
（一）、涵义
微电影即课本对话视频拍摄：由积极报名的学生参与，根据教材中对话角色的需求，选取适当人选，先于其他学生自主学习课本对话，精细语言、加之动作、表情、服装，最后布置场景将教材中的对话还原再现。
（二）、组织操作过程
1、教师细致研读对话教材；
2、选取角色适合的小演员；
3、动作、表情、语音语调的用心排练；
4、服装、道具、场景与对话内容的搭配；
5、多次录制、及时观看，确保最佳；
6、将最佳视频穿插于课件之中，完善课件。
（三）、在对话课中的体现
1、课前，学生做到自主学习，参加小演员选拔赛；
2、课中，学生认真聆听、欣赏小伙伴的风采，同时积极表现，争取下场的微电影拍摄机会；
3、课下，提前自主学习新对话，为下场的微电影做准备。
（四）、带来的意义
1、微电影，使学生形成了积极主动的学习态度，学生开始通过点读机、电脑、家长教等多方渠道自主学习课本知识；
2、微电影，培养了学生对英语学习的兴趣、敢于表现自我的自信心、积累了舞台表演的经验及成为视频主角的明星梦；
3、微电影，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主获取新知识的能力，使学生真正成为课本的主人、课堂的主角。
（五）、其体现的教学变化
1、提高了课堂的效率。每节课学生都很期待着自己或同伴的精彩表演，课堂中充满了快乐的笑声与羡慕的耳语。
2、提高了学生的兴趣。今年刚一开学，很多学生就踊跃积极报名，4月初时对话拍摄预约以至第五单元，还有部分学生多次参与拍摄，想要在本学期的拍摄中超越去年的记录。
3、提升了学生的综合能力。去年拍摄中的小主角们积累了不少拍摄经验，今年的他们在新一轮的拍摄中不论是在语言表达还是舞台表演方面都有了很大的进步，为此我还为他们量身改编了情境对话表演，让他们能够充分展示自己。
4、增进与学生的感情。我的课件中布满了学生的身影，无论是视频拍摄还是照片，只要教材中出现的人物或有关教材需要出现的人物，全部由自己的学生亲情出演，不仅增进了我与学生之间的感情，而且为学生的童年留下了精彩的瞬间。
（六）、类型的改进
教学实践一直在检验着微电影，使其在不断的成长、进步，其类型也在根据不同的文本内容，拍摄构思设计上也有了创新，下面我举几个微电影的创新例子：
类型一：照片的特用。
平时为自己所教班级的学生进行多维照片采集，将其选取适当制作于课件之中，会增加学生对本课学习的期待、关注以及热情。
如 6下Unit 2 What's the matter？ Part B Let's learn 在制作课件时，我提前采集好班内学生不同表情，几乎囊括全体学生，将这些表情搭配音乐制作于课件之中，作为本课的导入部分。然后抽取其中6位学生的特色表情，使学生猜其表情及揣摩其心情，进行教学新授词汇：happy、excited、sad、angry、bored、tired。我感觉比起插入几幅陌生人的表情，效果会好些。而且学生在搜索自己身影的同时，注意力及兴奋点会更高涨，会不自觉的更加关注本堂课的内容。
类型二：对阅读课的辅助。
将阅读内容分段形成微小电影，逐一为学生进行知识的清晰释疑，以此讲解枯燥乏味且难懂的阅读。
如 6下Unit 2 What's the matter？ Part A Let's read 针对此篇枯燥乏味且难读难懂的阅读，我在备课中尝试将其分为两段，由学生亲情拍摄给全班清晰释疑。视频一：（课文第一段）请两位学生扮演旁白及患者。当旁白读到哪个症状时，患者同步做出相应动作，然后让学生边听边看，选择正确的症状选项，既练习了听力、而且学生易懂；视频二：学生扮演医生与患者。患者去医院看病，医生叮嘱的话语就是课文的第二段。自然的呈现、过渡，既让学生对文本记忆深刻、简捷明了快速呈现文本、而且还展示了学生的口语基础及表演功底，当然还收获了很多期待、赞许、羡慕、向往的目光。
类型三：将短语串烧改编。
单一的短语新授显得有些孤立，未能给学生带来整体感知与记忆，将这些短语串烧改编为微电影，赋予了它们更多的联系与情感，让学生更易接受及记忆词汇。
如 6下Unit 4 My holiday Part A Let's learn 我将5个无联系的词组串烧改编成微电影，由学生扮演游客及旁白解说，赋予这5个词汇以生命与情感，让学生在欣赏、感知的同时在脑中形成故事的印象、词汇的连接，有助于学生的词汇记忆。
同时词汇的复习往往也略显枯燥，将适当的词汇复习改编为哑剧微电影，让学生乐在学习中。
如 6下Unit 3 What did you do last weekend？ Part A Let's read 開场猜猜猜，请两位学生将上节所学词组进行微型哑剧的改拍，让学生在快乐猜猜中，不知不觉的复习已学过的词汇，并引出本节课的新授词汇，过渡自然、简捷。
类型四：对词汇进行故事填充。
为几个词汇创设情境、增添语言，使其成为一个有始有终完善的故事。通过这一故事情境再现，给学生以视觉冲击，不自觉的模仿微电影中的小主人公，丰富了语言、开拓了思维。
如4下 Unit 2 What time is it？ Part B Let's learn 本课时只给了4个时间、4个动词词汇，我将其进行了故事填充，使其成为一个有始有终完美的故事过程。学生在欣赏小主角的一天的同时，也在跟随她的动作，了解时间及事件的联系，本课的重点也很清晰的呈现出来：It's ... It's time to...由于女主角的示范，学生在讲述自己时就会比较容易，能模仿讲述自己一天的生活达8-10句。通过这样的视觉冲击，学生很容易理解本课内容，而且还丰富了学生的语言、开拓了学生的思维。
二、微电影带来的成绩：
（一）、拍摄成绩：
微电影-历时两年-拍摄总数45条-参与人数66人-记录着学生童真的瞬间、自信的笑容-收获着学生骄人的成绩。虽然我们是外来务工子女定点学校，学生的家庭教育环境可能没那么优越，但微电影为他们提供了展示的机会，激发了他们学习英语的兴趣及动力，学生更加努力自信的学习英语。
（二） 、学习成绩：
现在我的学生在英语学习中已不再是被动接受知识，其学习形式体现着体验、实践、参与、交流、合作与自主；课堂模式也还原了小主人的课堂实质，教学质量大大提升；英语课变成了展示自我的乐园，成为师生共同成长的沃土。
微电影这一紧跟流行的学习形式，圆了很多学生的明星梦，也为所有的学生带来了英语学习中的趣味与自信。走在命题研究的探索之路上，我还很稚嫩，但使每个学生能自主、自信、乐于学习是我努力研究的目标。我会继续努力深入研究教学，希望更多的点子能更好地为学生带来英语学习中的乐趣。