高中化学新课标在多个方面对教师提出了要求.如何多维度地开展教学、有效地提高教学水平是值得教师思考和研究的课题.传统的教学方法注重向学生传授知识，而探究式教学方法注重培养学生的探究能力、自主学习意识以及团队合作精神等综合素养.利用探究式教学方法开展教学，能够提高学生学习的主观意愿，激发学生的学习兴趣.下面结合自己的教学实践对高中化学探究式教学策略进行研究.
　　一、创设探究式教学情境
　　探究式教學不同于传统的教学模式.开展探究式教学，需要学生具备学习的主观意愿.枯燥的课堂教学，难以激发学生主动学习的意愿.要落实新课程三维目标，开展探究式教学，离不开教学情境的创设.在高中化学教学中，教师要创设科学有效的教学情境，激发学生思考的欲望，点燃学生思维的火花，提高学生的学习效果，从而完成教学目标.例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以创设教学情境，将抽象的知识变得更加形象具体，促使学生积极主动地对知识进行探索，帮助学生理解氧化还原的本质.首先，教师要从教学内容入手，创设生活情境，将教学内容和生活进行密切联系，引导学生探究生活中食物腐烂、燃烧等现象的本质，使他们意识到这些现象都属于氧化还原反应.其次，教师要创设知识情境，让学生联系以前所学的化合价的标定及变化规律等知识来研究氧化还原反应的本质.当然，为了引导学生积极地参与探究活动，教师还要创设和谐的课堂情境，组织学生进行合作交流，激发学生的探究欲望，推动探究教学的开展.最后，教师要从不同的角度引导学生进行思考，创设问题情境，帮助他们完善知识系统.由此可见，在探究式教学中创设教学情境并不是单一的，而是利用一系列的教学情境促进探究教学的开展.因此，教师要灵活地创设教学情境，引导学生对知识进行探究，从而提高他们的知识水平和学习能力.
　　二、设计开放式探究活动
　　在传统的化学教学中，教师“包办”整个教学过程，不论是在实验的设计方面，还是在知识讲解方面，都没有让学生有效地参与其中，不利于提高学生学习的积极性.在探究式教学中，教师要帮助学生理解知识，并让学生享受理解知识的过程.在这个过程中，学生掌握化学规律，提高对化学原理的认知.开展探究式教学，教师要发挥学生的主体作用，让学生通过自己的思考理解知识，帮助学生建立正确的思考方法，为他们以后的学习奠定基础.例如，在讲“Fe（OH）2胶体制备”实验时，教师可以设计开放式探究活动，而不是过分地注重实验结果的讲解，忽略引导学生感悟整个实验过程.这个实验的操作要点为：①煮沸；②加入饱和的FeCl2溶液；③再煮沸至红褐色；④停止加热.教师要让学生认识到这个实验的要点，引导学生对实验条件、仪器的选择等方面进行思考，并给予学生足够的探究空间，让他们分组讨论实验原理，其中涉及化学方程式等.然后引导学生阐述讨论的结果，并让小组之间进行互相评价.当然，受限于学生的知识水平，在探究相关实验原理时，学生所得的结论可能有些缺陷，这时教师要及时纠正，完善他们的整个探究活动.设计开放式探究活动，发挥了学生的主体作用，促使学生主动学习.在这个过程中，加强了学生对知识的理解，激发了学生学习化学的情感，培养了学生的创新意识和动手能力.
　　三、加强知识学习与探究活动的关系
　　开展高中化学探究式教学，有利于教师完成三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感目标.在开展探究式教学时，有些教师往往绕过知识目标，探究活动的设计并没有以知识为载体.还有教师过分地追求活动的形式和热闹的课堂气氛，使学生在整个探究活动中收获较少.这样，使探究式教学失去意义.探究活动重在探究，是一个“发现知识”的过程.开展探究式教学，能提高学生的观察、推理、总结等能力.这个过程都是围绕化学知识、原理而展开的.教师要意识到化学基本知识在探究活动中的重要性，合理地处理化学知识和探究活动的关系.例如，在探究“焰色反应”时，教师不仅要引导学生观察实验过程，提高学生的观察能力，还要引导学生正确书写相关的离子方程式，并对实验原理、实验材料及实验现象进行总结.这样，能使学生在探究活动中进一步理解化学知识，提高自身的探究能力.
　　此外，虽然探究活动是以学生为主体展开的，但并不意味着教师毫无作为.在探究式教学过程中，教师要对学生进行有效点拨，帮助学生完善知识结构，培养学生的思维能力.
　　总之，探究式教学作为一种全新的教学模式，对于推动教学事业的发展有着积极作用.教师要结合实际教学情况，深入研究探究式教学，并对其进行合理的创新，从而实现化学教学的华丽转身.