区域统筹发展背景下的基础教育协同发展初探

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成渝地区双城经济圈建设是国家战略,万达开川渝统筹发展示范区建设、万开云一体化发展等重大举措均是基于国家战略的具体行动.无论是万州、达州、开州区域,还是万州、开州、云阳板块,均具有“人口基数大,经济发展水平不一;基础教育阶段学校数量多,师生体量大,基础教育发展水平不均衡”的特点.乘着国家区域统筹发展战略的东风,积极主动推进区域基础教育协同发展,十分重要也十分必要.
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美育是对生活的主动体验和自觉感悟,然后慢慢发酵,形成美感的过程.体验是美育的本质特征.在大美育观引领下,学校建构体验式美育文化,致力体验式美育课程的开发与实践,培养学生的审美意识和能力,提升美育素养,将学校发展为一个以美育心、以美化人的教育“场”.
版画历史悠久、种类繁多,鲜明的地域文化与艺术特征使其具有深厚的课程开发价值.学校美育肩负着教学、传承与发展地方美术文化的重任,本文结合以建瓯为代表的闽北地方美术资源,引导学生探索版画创作的方式方法,激发学生的创作乐趣,又有效地组织教学进行研究.
相信大家在班级管理中,都会遇到一个相同的难题,那就是学生与家长对担任班干部的热情和班干部名额之间的矛盾,也不可避免地打击了一些学生参与班级管理的积极性.随着孩子自我意识的萌发,在班级管理中逐渐出现了两极分化,呈现为班干部热心班级管理,部分学生“置身事外”,对班级管理被动冷淡,“剃头担子一头热”的现象比较明显.
分析数据,发现优势总结经验,发现问题及时改进,发现差异扬长补短,从而精准地对学生的学、教师的教进行诊断,有利于学校和教师因材施教、对症下药,从而“低负高效”提升学业质量.量化的分析数据能较为客观地反映课堂教学行为,以便进行更为深入地比较分析评价,既能提早干预学生行为,激发学生潜能,又能促进教师教学水平的提升.通过知识点模块化检测和学生课堂表现评价的运用挖掘,使学习更加自主、可预测、可协作,更为轻松、可控,更为智慧,致力于课堂精准教学,最终都指向学生学科素养.
文章以纪实的方式详细记录了一个学习困难的学生几年来逐步走上学习正轨的历程,该学困生的表现较为典型,不会听讲、写作业极其磨蹭,成绩很难提高.老师从课堂到课外,从激励学生本身到跟家长沟通,全方位做工作,耐心细致,不放弃,家校共同努力,一路坚持,才有了循序渐进的转变和后来学习习惯、学习品质、学习成绩的稳定.整个过程真实,可感可操作性强,能够为学困生教育提供极大的参考价值.
小学阶段正是学生成长的关键时期,也是九年学习生涯的转折点.面对这样一个阶段,更加凸显出班级管理的重要性.所以,教师应该通过科学合理的运营方式和真实有效的教学手段,帮助学生健康的学习和成长,在班级教育中,不断完善自身,提高个人综合素养.文章主要探讨关于小学班级管理有效性的问题,希望能够提出有效见解与建议.
小学生从幼儿阶段正式迈入校门,其角色和身份也随着年龄和所处环境的改变而变化.小学班主任不仅需要完成日常的教学任务,更要扮演小学生“第三家长”的角色.与学生家长有所不同,小学班主任所面对的往往是稚气未脱却又充满好奇的儿童.学生进入校园集体生活难免会遇到各种不适应以及各类心理问题,这就需要班主任通过各种途径和形式巧妙地帮助学生化解疑惑,解决困难打开心结.但在调查研究中发现,近几年小学生校园心理问题发生率显著升高,小学校园中与道德相违背的行为事件也有增无减,出现这些现象的原因,便是小学德育工作的落实不到位.
班主任工作,是繁杂辛劳的,低年级班主任尤甚.学生的养成教育,学习兴趣,班级凝聚力……需要老师付出爱心,智慧,激情.对于每个习惯的养成,都要反复强化训练.只要孩子们养成良好习惯,工作起来就会比较轻松,往往能起到事半功倍的效果.孩子的集体荣誉感,源于他们对班级的爱护,如果学生爱班级就像爱自己的家一样,一个班就会形成良好的班风和学风.
教师评价是提高教师管理水平,建设高素质教师队伍的必要手段.科学完善的教师评价制度是提高学校教育教学效率,调动教师工作积极性,促进教师专业发展和教师素质提高的制度保障.
全民阅读是我国构建公共文化服务体系的一项重要内容,对提高国民思想道德素质和科学文化素养,实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要意义.学校作为教书育人的主阵地,推动全民阅读是义不容辞的责任和义务.为扎实开展全民阅读工作,本文就小学开展师生、家长全员阅读常态化、制度化进行了探索和实践,以期促进师生、家长道德品质和文化素质的提高.