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摘要：当前在高中数学教学中信息技术的应用不断普及，并且其教学方式带来的效果日益密突出，信息技术在高中数学中的应用程度不断提高。本文结合当前高中数学教学中存在的一些问题以及信息技术可以为其带来的积极影响，剖析其在教学过程中的重要意义以及具体的应用策略，其中具体包括强化学生知识理解，利用多媒体搭建教学交流平台，在调动学生学习积极性的基础上，合理创建教学情境，直观教学，让教师和学生之间更好地交流并掌握高中数学重点难点，希望本文的探究可以为之后的数学教学改革工作提供些许参考。
关键词：高中数学;信息技术应用;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-134
引言：伴随社会科技不断发展应运而生的信息技术正在不断地改变着高中数学教学课堂，这不仅是顺应了当下的时代要求，也符合课程改革和高中生的学习特点，利用信息技术的形象生动和动态展示，更加能够让高中生理解课程知识。考虑到我国地区发展不平衡的因素，部分地区的信息技术在数学教学中的应用不够及时，但信息技术教学能够让学生在更加形象生动的教学环境中进行知识学习，更容易培养学生的数学学习思维，因此对于信息技术在教学方面的应用探究十分必要。
一、高中数学的教学现状
（一）教学理念单一，教学方式僵化
受传统数学教学的影响，教学模式较为单一，课堂上教学模式主要是“教师讲学生听”，学生处于被动而消极地接受数学知识的位置，甚至有时由于学校过分追求考试分数，受传统的唯分数论的影响，教师单方面的进行知识输出，并且其追求在有限的时间内尽最大程度的将知识传送给学生，使得在课堂上学生过分专注于记录笔记而对忽视对数学知识的消化，等到课下再进行数学知识的学习时，教师教授给学生的数学思维以及具体的数学解题思路效果已大打折扣。而高中数学相比中小学的数学知识来说内容更为繁杂，这对学生的数学理解能力要求就比较高，但学生却没有在教师进行讲解的第一时间内进行及时的理解以及掌握，丧失了最佳的掌握时机，学生对课堂上的数学知识点掌握不牢固，使得其在课下对拓展知识进行学习时，无法延续课堂上的数学思维以及具体的数学解决方法，学生对于知识的掌握不够连贯，这些都导致了教学效率低下。
（二）学习积极性不足，课程参与感较低
正如前文提到的受传统教学以及考试分数的影响，高中数学课堂逐渐变成教师的一言堂，学生的参与度不高，学生过分专注于对于笔记的记录，不能紧跟教师的教学思路。数学本身就是一门注重于逻辑思考以及严谨性的课程，数学课堂更重视在数学讲解时师生之间针对数学问题思路的的互动和跟随，让学生紧跟教师思路，理清数学思维模式。但是高中学习节奏快，在紧跟教师解题思路以及和教师产生教学互动时，还要为防止课下回顾知识点时思路不清而及时的记录课堂笔记，这对学生的要求过高，使得大部分学生将主要精力用于记录笔记，而忽略了课堂交流以及数学思维的及时培养。长此以往学生被动而消极的接受数学知识，毫无乐趣可言。
二、信息技术对高中数学教学的积极影响
（一）打破教学桎梏，创新教学方式
正如前文提到的“教师讲学生听”的这种十分不利于学生数学思维培养的单一教学模式，因此需要从根源入手打破教学桎梏，创新教学方式，从学生的听觉视觉入手，结合形、声、光等将原本枯燥的教学课堂变得形式多样。信息技术是顺应时代发展的产物，并且也十分受年轻人的喜爱，在教学方式上，运用信息技术在信息资源丰富，传播速度快以及容量大等各个方面的优势优化教学方式，以受年轻人喜爱的方式来呈现数学知识，真正的做到学玩合一，真正做到调动学生学习的积极性，更好地培养学生的数学思维模式。
（二）激发学习积极性，提升课堂参与感
高中数学课堂上学生学习的积极性不高，教师单方面进行知识输出是一直以来的教学方式，学生对于课堂教学方式的认知度和参与度不高，也不能让学生真正理解数学知识究竟有何用处以及它的魅力所在。而通过让信息技术融入数学课堂，让信息技术展现数学在当今社会上的一些应用，通过实际案例来让学生体会数学的魅力，让学生参与到课堂教学过程中去，这相比于传统的课本知识的单一学习方式，更能够让学生充分的理解一些抽象的概念以及公式，毕竟数学是一门逻辑抽象的学科，借助信息技术的生动体现，更能够促进学生的数学知识学习。
三、信息技术在高中数学教学的教学应用
（一）创建形象教学情境
对于一门种逻辑性和抽象性都比较强的学科，对于一些数学概念的理解有时单凭学生的思维想象不能够完全理解，因此高中生在接触一些抽象性较强的数学知识时，往往从自己已知的一些形象理解入手，因为其逻辑思维还不够成熟，对于抽象性较强的数学知识无法直接理解其本质，而信息技术在高中数学课堂上教学的优势便体现出来，当前一些互联网技术以及教学课件可以为学生构建与课程内容相适应的教学情境，将课本上一些较为抽象复杂的知识点通过直观形象的教学方式来进行呈现，让学生透过现象看其数学本质，真正的理解数学知识以及其中的逻辑思维，这是传统数学教学中无法呈现的，这种形象的教学情境将更容易带动学生进行数学知识学习。比如教师讲解《空间几何体的结构》这种到涉及空间位置关系的立体图形时，仅仅依靠黑板二维空间为学生进行讲解带来的教学效果是有限的，而通过应用信息技术可以在课堂上呈现视频或者通过一些三维软件来让学生更好的体会其中的位置关系，这些都有利于培养学生的数学逻辑思维。
（二）搭建师生教学交流平台
在以往的教学模式之下，学生过分关注对于笔记的记录，这是因为学生为防止在课下进行知识回顾时忘记解题思路，因此学生不能够将全部的精力放在在课堂上紧跟教师思路以及和教师及时进行交流，但是通过现在一些信息技术在教学上的应用，可以创建一个师生互动交流平台，将课堂知识的讲解分为短视频上传到平台上，让学生在课堂上更好的跟紧教师思路，在做课外练习时若是忘记思路还可以通过平台来进行知识回顾。并且平台可以作为师生之间的疑难问题解答的桥梁，让学生在有限的时间内将更多的时间用于数学知识的钻研学习。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》这节课的讲解，教师可以在平台上指出并整理学习重点以及难点，针对这一部分开创不同的教学板块，并将相关的知识在平台上进行呈现，不同的板块下，师生之间针对具体的疑问进行及时交流，通过思维导图以及其他方式来让学生更好的理解这一部分的内容。
结束语：在高中数学教学中融入信息技术不仅是时代发展下创新教学方式发展的重要一步，营造良好的教学氛围并且通过教学课件的动态展示以及形象生动的教学方式，更能够调动学生的学习积极性。总而言之，它可以极大的调动课堂教学积极性和提高效率，这也是顺应时代发展的要求，对学生自身综合能力的培养也极具积极性。目前我国信息技术在高中数学教学中的应用尚不成熟，希望通过本文对信息技术应用方式的探讨能为其应用贡献微薄之力。
参考文献
[1]丰良周.信息技术在高中数学教与学中的运用[J].高考，2021（04）：13-14.
[2]雒银.论如何将多媒体技术應用在高中数学课堂当中[J].高考，2021（04）：19-20.
关键词：高中数学;信息技术应用;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-134
引言：伴随社会科技不断发展应运而生的信息技术正在不断地改变着高中数学教学课堂，这不仅是顺应了当下的时代要求，也符合课程改革和高中生的学习特点，利用信息技术的形象生动和动态展示，更加能够让高中生理解课程知识。考虑到我国地区发展不平衡的因素，部分地区的信息技术在数学教学中的应用不够及时，但信息技术教学能够让学生在更加形象生动的教学环境中进行知识学习，更容易培养学生的数学学习思维，因此对于信息技术在教学方面的应用探究十分必要。
一、高中数学的教学现状
（一）教学理念单一，教学方式僵化
受传统数学教学的影响，教学模式较为单一，课堂上教学模式主要是“教师讲学生听”，学生处于被动而消极地接受数学知识的位置，甚至有时由于学校过分追求考试分数，受传统的唯分数论的影响，教师单方面的进行知识输出，并且其追求在有限的时间内尽最大程度的将知识传送给学生，使得在课堂上学生过分专注于记录笔记而对忽视对数学知识的消化，等到课下再进行数学知识的学习时，教师教授给学生的数学思维以及具体的数学解题思路效果已大打折扣。而高中数学相比中小学的数学知识来说内容更为繁杂，这对学生的数学理解能力要求就比较高，但学生却没有在教师进行讲解的第一时间内进行及时的理解以及掌握，丧失了最佳的掌握时机，学生对课堂上的数学知识点掌握不牢固，使得其在课下对拓展知识进行学习时，无法延续课堂上的数学思维以及具体的数学解决方法，学生对于知识的掌握不够连贯，这些都导致了教学效率低下。
（二）学习积极性不足，课程参与感较低
正如前文提到的受传统教学以及考试分数的影响，高中数学课堂逐渐变成教师的一言堂，学生的参与度不高，学生过分专注于对于笔记的记录，不能紧跟教师的教学思路。数学本身就是一门注重于逻辑思考以及严谨性的课程，数学课堂更重视在数学讲解时师生之间针对数学问题思路的的互动和跟随，让学生紧跟教师思路，理清数学思维模式。但是高中学习节奏快，在紧跟教师解题思路以及和教师产生教学互动时，还要为防止课下回顾知识点时思路不清而及时的记录课堂笔记，这对学生的要求过高，使得大部分学生将主要精力用于记录笔记，而忽略了课堂交流以及数学思维的及时培养。长此以往学生被动而消极的接受数学知识，毫无乐趣可言。
二、信息技术对高中数学教学的积极影响
（一）打破教学桎梏，创新教学方式
正如前文提到的“教师讲学生听”的这种十分不利于学生数学思维培养的单一教学模式，因此需要从根源入手打破教学桎梏，创新教学方式，从学生的听觉视觉入手，结合形、声、光等将原本枯燥的教学课堂变得形式多样。信息技术是顺应时代发展的产物，并且也十分受年轻人的喜爱，在教学方式上，运用信息技术在信息资源丰富，传播速度快以及容量大等各个方面的优势优化教学方式，以受年轻人喜爱的方式来呈现数学知识，真正的做到学玩合一，真正做到调动学生学习的积极性，更好地培养学生的数学思维模式。
（二）激发学习积极性，提升课堂参与感
高中数学课堂上学生学习的积极性不高，教师单方面进行知识输出是一直以来的教学方式，学生对于课堂教学方式的认知度和参与度不高，也不能让学生真正理解数学知识究竟有何用处以及它的魅力所在。而通过让信息技术融入数学课堂，让信息技术展现数学在当今社会上的一些应用，通过实际案例来让学生体会数学的魅力，让学生参与到课堂教学过程中去，这相比于传统的课本知识的单一学习方式，更能够让学生充分的理解一些抽象的概念以及公式，毕竟数学是一门逻辑抽象的学科，借助信息技术的生动体现，更能够促进学生的数学知识学习。
三、信息技术在高中数学教学的教学应用
（一）创建形象教学情境
对于一门种逻辑性和抽象性都比较强的学科，对于一些数学概念的理解有时单凭学生的思维想象不能够完全理解，因此高中生在接触一些抽象性较强的数学知识时，往往从自己已知的一些形象理解入手，因为其逻辑思维还不够成熟，对于抽象性较强的数学知识无法直接理解其本质，而信息技术在高中数学课堂上教学的优势便体现出来，当前一些互联网技术以及教学课件可以为学生构建与课程内容相适应的教学情境，将课本上一些较为抽象复杂的知识点通过直观形象的教学方式来进行呈现，让学生透过现象看其数学本质，真正的理解数学知识以及其中的逻辑思维，这是传统数学教学中无法呈现的，这种形象的教学情境将更容易带动学生进行数学知识学习。比如教师讲解《空间几何体的结构》这种到涉及空间位置关系的立体图形时，仅仅依靠黑板二维空间为学生进行讲解带来的教学效果是有限的，而通过应用信息技术可以在课堂上呈现视频或者通过一些三维软件来让学生更好的体会其中的位置关系，这些都有利于培养学生的数学逻辑思维。
（二）搭建师生教学交流平台
在以往的教学模式之下，学生过分关注对于笔记的记录，这是因为学生为防止在课下进行知识回顾时忘记解题思路，因此学生不能够将全部的精力放在在课堂上紧跟教师思路以及和教师及时进行交流，但是通过现在一些信息技术在教学上的应用，可以创建一个师生互动交流平台，将课堂知识的讲解分为短视频上传到平台上，让学生在课堂上更好的跟紧教师思路，在做课外练习时若是忘记思路还可以通过平台来进行知识回顾。并且平台可以作为师生之间的疑难问题解答的桥梁，让学生在有限的时间内将更多的时间用于数学知识的钻研学习。比如在《直线、平面垂直的判定及其性质》这节课的讲解，教师可以在平台上指出并整理学习重点以及难点，针对这一部分开创不同的教学板块，并将相关的知识在平台上进行呈现，不同的板块下，师生之间针对具体的疑问进行及时交流，通过思维导图以及其他方式来让学生更好的理解这一部分的内容。
结束语：在高中数学教学中融入信息技术不仅是时代发展下创新教学方式发展的重要一步，营造良好的教学氛围并且通过教学课件的动态展示以及形象生动的教学方式，更能够调动学生的学习积极性。总而言之，它可以极大的调动课堂教学积极性和提高效率，这也是顺应时代发展的要求，对学生自身综合能力的培养也极具积极性。目前我国信息技术在高中数学教学中的应用尚不成熟，希望通过本文对信息技术应用方式的探讨能为其应用贡献微薄之力。
参考文献
[1]丰良周.信息技术在高中数学教与学中的运用[J].高考，2021（04）：13-14.
[2]雒银.论如何将多媒体技术應用在高中数学课堂当中[J].高考，2021（04）：19-20.