语言是人类交际的工具，较高的语言表达能力是现代人的重要特征。《语文课程标准》总目标也指出：“要让学生具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”培养学生的语言表达能力是新课程理念在农村语文课堂教学中得以实施的关键。如何提高小学生的语言表达能力，对于参加工作二十多年来一直在农村小学进行语文教育教学工作的我，有一些心得体会和大家分享，下面就简单谈谈自己的一些看法和做法。
　　一、营造良好环境，促进学生语言表达能力的发展
　　要提高学生的语言表达能haod力，得有一个良好的环境。由于学生的年龄小，他们对新事物的认识都是来源于老师和家长。老师、家长的一言一行随时都在被学生关注，甚至无形之中就被学生模仿了。因此，学校、家长就应该充分认识到标准用语、文明用语的重要性。在学生面前，我们老师以身示范，同时要求家长身体力行（特别是年轻的家长力争用规范的语言与子女沟通交流），营造适合小学生语言表达能力提高的学习、生活环境。通过潜移默化的影响，促进他们语言表达能力的形成于发展。
　　二、营造良好的课堂氛围，让学生乐于表达
　　赞科夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”这就告诉我们，只有营造平等、和谐的氛围，学生才会乐于表达。
　　我们的学生年龄虽然小，但他们也有自己的尊严。作为一名教师，应该清楚地认识到：在课堂上，师生之间是一个互教互学的学习共同体。教师要亲切地和学生进行交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价：你讲的真棒！虽然你说得不够完整，但你有自信！……这样，学生体会到老师的和蔼可亲，就会在老师鼓励的目光中发表自己的意见。
　　三、注重生字教学，让学生学着表达
　　农村学生由于生活环境的差异以及词汇量的狭小，致使他们内向、不善言谈，有理有据的叙述者更少。因此，我们就应该教会学生一些实在的技巧方法，让学生能够大胆、清楚地表达。
　　读准每个字音，有步骤地对学生口语表达进行规范化训练。特别是平舌翘舌、边音鼻音、前鼻音后鼻音，老师要反复示范，强调练习，通过齐读、接读、赛读等活动来加强巩固。字音准了，让学生小组玩“字牌”游戏，各个学生拿到数量相同的不同字牌，有序地组词说话。学生在玩中学，语言表达的积极性和主动性都得到了提高。
　　四、讲究课文教学，让学生大胆表达
　　在课文教学中，老师要允许学生有不同的见解，给学生各抒己见展示自己的机会。如在教学《从现在开始》一文，我问：“有哪些动物轮流当大王，他们分别怎样做的？”“其他小动物怎么做、怎么说的？”等问题，让学生大胆想象，在轻松的学习氛围中说出自己的看法。这个环节不但能培养学生分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力。
　　有序地观察，有序地说，加强对学生口语表达训练。运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。观察插图时，我先让学生按方位、空间等顺序逐一观察，再让学生连起来大体说出图意，然后图文结合学习课文，让学生懂得自己哪些内容没有说好，应该怎样说。如在教学《雷雨》一课中，让学生观察图画，说说自己看到了什么。孩子们有图可依，有话可说。在学生说的过程中教师又及时引导学生把话说通顺，说完整，对程度好的同学可以引导他说得更具体一些。说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己说的哪些与文中一样，激发学生的成就感；看看文中有哪些值得我们学习，在对比中明确自己的不足，逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，在比较中逐步提高学生的语言表达能力。
　　五、上好口语交际课，让学生学会表达
　　《新课程标准》中明确规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的语境中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
　　如何上好口语交际课？除了老师要有扎实的语言文功底，独特的语言魅力吸引学生的注意外，更重要的是采取灵活多样的形式来提高学生的积极性。如在教学口语课《向你推荐一本书》时，事先让学生准备好自己最喜欢的课外好书，课前我对学生所喜欢的书进行大概了解，准备好课件。课堂上通过品味书香、遨游书海、尝试推荐来明确要求，通过小组推荐、小组代表推荐、推荐延伸等环节，由浅入深，双向互动，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望，也切实锻炼了学生语言交际能力。
　　总之，作为农村教师，要想不断提高学生的语言表达能力，在尊重教育客观规律的同时，更应积极探索新的教学方法，努力提高学生素养。“一分耕耘，一分收获”。相信，只要我们努力，就一定会收到一份成功的喜悦！