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【关键词】 语文教学；课堂目标；制订；思考
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）08—0121—01
在工作中，常常会有这种现象，有着多年教学经验的教师，有时会对于反复讲授的语文课掉以轻心。一篇文章摆在面前，自己没有教书育人的教学宗旨，没有确立整体的教学计划。一堂课下来，看似简单的教学任务，在学生心中却没有留下什么痕迹，学生对课文的内容与写法没有准确把握，对作者在文中所表达的感悟和对学生价值观的引导，更无感染和领悟，在美的文章中学生没法领悟感知体味美的情感，自然不会在生活中去实践它。那么，语文该如何体现语文的课堂目标和教学计划？应保留哪些原原本本语文的东西，又如何紧跟时代步伐呢？
一、培养他们热爱祖国语言的感情
《语文课程标准》明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”。要使学生在语文教材中情感、态度、价值观目标得以实现，就必须对语文学科有正确的情感和态度。所以，在实际教学中，学生对课程的情感和态度不应被排除在教学关注范围之外，而要给予强调、重视，要做到激趣，激发学生课堂上的积极参与性，而教师作为课堂的组织者、引导者，一定要使每位学生参与其中，发挥其主观能动性，使学生对知识的掌握和能力的形成，都要通过自己的感受和体验获得，在教学中应注重阅读的兴趣和习惯的培养，并时常保有这种习惯，慢慢地兴趣变为本能，学生的态度情感自然会发生变化。
二、落实语文工具性的作用
我们都知道学习目标的制订分为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。探究学习目标的制订时，还应回归语文本质特征，在语文的范畴上，将“知识与能力”放在三维之首，突出语文的学科特点，将语文知识的学习和语文能力的培养作为重点任务。教师要在平日教学课堂中培养有实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际的能力。教师只有熟练地把握教材，深入浅出地講授内容，学生才能消化课本知识，才能谈得上对文章写作技巧的掌握。
三、充分体现语文的语言表述以传递思想的作用
语文训练学生的听说读写的能力，但现在一些语文课堂却没有真正领会并落实它。课堂上只是一味地以学生的“听”为主，至始至终都在锻炼学生听讲的能力，锻炼教师滔滔不绝讲课的能力，而学生阅读，尤其是有声阅读少而又少，对文本理解反刍后学生自我观点的表述更在课堂上忽略而过。因为课文教师讲得过细，所以当课堂时间有限时，训练学生语言表述作用的“口语交际训练”等内容也就忽略过去了。教师作为课堂的组织者和引导者，一定要使每位学生参与其中，发挥其主观能动性，使学生对知识的掌握能力的形成，都是通过自己的感受和体验获得的，产生自我认识，丰富自己思想。课堂不追求唯一的答案和结论，允许不同的认识和体验，这样才不禁锢学生的思考，使学生敢于思考，善于思考，形成自我的认识和判断。
四、培养学生想象力和创造力的发展
创新精神和实践能力是影响整个民族状况的基本因素，培养学生的创新精神和实践能力，也是人的个性发展价值的需求，更能塑造和完善学生的人格和个性。要开发学生智力，培养学生创新能力，必须在课堂中给学生插上想象的翅膀，尤其是语文课堂，要借助课文中所选的那些生动形象、富有意境、思想深邃的文章，通过教师有目的有意识地训练，来培养学生的想象力。因此，教师在授课中不能讲得太扎实，无需对文章内容面面俱到。课堂要启发学生去思考，要培养学生善于思考、独立思考的好习惯。只有思考，才会有灵感的火花，才会有创造的可能，再综合知识的储备，经验的积累，才会为创造力的产生提供可能。所以，课堂应尊重学生的个性，鼓励他们敢于发现、有所发现，勇于提问、表达自我，敢于批判、有所创新。
五、培养学生的精神气质，使之成为健全的人
中学生正从儿童逐渐向青少年过渡，他们的思维、知识、能力、心理在不断变化，教师的责任是把学生培养成一个完整的人，因此，我们的语文教育必须把知识的传授、智慧的启迪和人格的塑造结合起来。一个好老师不仅要教给学生语文知识，教给学生方法和能力，更重要的是提升学生的综合素养，丰富学生的感情修养。教师要营造良好的课堂气氛，充分尊重每一个学生，形成良好的师生关系；教师要挖掘文本的精神内涵，让优秀文章的美好情感感染滋润学生，使他们渴望和追求真善美；教师要加强语文综合性活动的学习，倡导学生阅读，让学生走进生活，树立对生命的珍惜、尊重与热爱。要让课堂成为不仅是教师展示自我的舞台，更成为展示学生个人素养、个性发展和能力成长的舞台。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）08—0121—01
在工作中，常常会有这种现象，有着多年教学经验的教师，有时会对于反复讲授的语文课掉以轻心。一篇文章摆在面前，自己没有教书育人的教学宗旨，没有确立整体的教学计划。一堂课下来，看似简单的教学任务，在学生心中却没有留下什么痕迹，学生对课文的内容与写法没有准确把握，对作者在文中所表达的感悟和对学生价值观的引导，更无感染和领悟，在美的文章中学生没法领悟感知体味美的情感，自然不会在生活中去实践它。那么，语文该如何体现语文的课堂目标和教学计划？应保留哪些原原本本语文的东西，又如何紧跟时代步伐呢？
一、培养他们热爱祖国语言的感情
《语文课程标准》明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”。要使学生在语文教材中情感、态度、价值观目标得以实现，就必须对语文学科有正确的情感和态度。所以，在实际教学中，学生对课程的情感和态度不应被排除在教学关注范围之外，而要给予强调、重视，要做到激趣，激发学生课堂上的积极参与性，而教师作为课堂的组织者、引导者，一定要使每位学生参与其中，发挥其主观能动性，使学生对知识的掌握和能力的形成，都要通过自己的感受和体验获得，在教学中应注重阅读的兴趣和习惯的培养，并时常保有这种习惯，慢慢地兴趣变为本能，学生的态度情感自然会发生变化。
二、落实语文工具性的作用
我们都知道学习目标的制订分为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。探究学习目标的制订时，还应回归语文本质特征，在语文的范畴上，将“知识与能力”放在三维之首，突出语文的学科特点，将语文知识的学习和语文能力的培养作为重点任务。教师要在平日教学课堂中培养有实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际的能力。教师只有熟练地把握教材，深入浅出地講授内容，学生才能消化课本知识，才能谈得上对文章写作技巧的掌握。
三、充分体现语文的语言表述以传递思想的作用
语文训练学生的听说读写的能力，但现在一些语文课堂却没有真正领会并落实它。课堂上只是一味地以学生的“听”为主，至始至终都在锻炼学生听讲的能力，锻炼教师滔滔不绝讲课的能力，而学生阅读，尤其是有声阅读少而又少，对文本理解反刍后学生自我观点的表述更在课堂上忽略而过。因为课文教师讲得过细，所以当课堂时间有限时，训练学生语言表述作用的“口语交际训练”等内容也就忽略过去了。教师作为课堂的组织者和引导者，一定要使每位学生参与其中，发挥其主观能动性，使学生对知识的掌握能力的形成，都是通过自己的感受和体验获得的，产生自我认识，丰富自己思想。课堂不追求唯一的答案和结论，允许不同的认识和体验，这样才不禁锢学生的思考，使学生敢于思考，善于思考，形成自我的认识和判断。
四、培养学生想象力和创造力的发展
创新精神和实践能力是影响整个民族状况的基本因素，培养学生的创新精神和实践能力，也是人的个性发展价值的需求，更能塑造和完善学生的人格和个性。要开发学生智力，培养学生创新能力，必须在课堂中给学生插上想象的翅膀，尤其是语文课堂，要借助课文中所选的那些生动形象、富有意境、思想深邃的文章，通过教师有目的有意识地训练，来培养学生的想象力。因此，教师在授课中不能讲得太扎实，无需对文章内容面面俱到。课堂要启发学生去思考，要培养学生善于思考、独立思考的好习惯。只有思考，才会有灵感的火花，才会有创造的可能，再综合知识的储备，经验的积累，才会为创造力的产生提供可能。所以，课堂应尊重学生的个性，鼓励他们敢于发现、有所发现，勇于提问、表达自我，敢于批判、有所创新。
五、培养学生的精神气质，使之成为健全的人
中学生正从儿童逐渐向青少年过渡，他们的思维、知识、能力、心理在不断变化，教师的责任是把学生培养成一个完整的人，因此，我们的语文教育必须把知识的传授、智慧的启迪和人格的塑造结合起来。一个好老师不仅要教给学生语文知识，教给学生方法和能力，更重要的是提升学生的综合素养，丰富学生的感情修养。教师要营造良好的课堂气氛，充分尊重每一个学生，形成良好的师生关系；教师要挖掘文本的精神内涵，让优秀文章的美好情感感染滋润学生，使他们渴望和追求真善美；教师要加强语文综合性活动的学习，倡导学生阅读，让学生走进生活，树立对生命的珍惜、尊重与热爱。要让课堂成为不仅是教师展示自我的舞台，更成为展示学生个人素养、个性发展和能力成长的舞台。
编辑：郭裕嘉