对于教学科研本质和特点的准确把握,将有助于进 一步明确和提升教学科研在教育工作中的地位和作用,使教学科研更加“有为”,为教育改 革发展创新做出更大的贡献。
　　
　　一、教学科研在教育改革发展中发挥着重要的先导性作用
　　
　　教学科研是教育工作不可或缺的一部分,与教育决策和实践共同构成完整的现代教育工作体 系,也是科学的一部分,既要遵循科学的共同规范,也要有自己的个性。在教育工作中,理 论 与实践相辅相成,相互促进,理论逐渐为广大教育工作者所认识和掌握,在教育改革发展中 发挥着重要的先导性作用,越来越成为推动教育变革的第一生产力。
　　伟大的实践需要伟大的理论。教学科研是教育工作不可缺少的一部分,与教育决策和教育实 践共同构成完整的现代教育工作体系,如同指挥部、参谋部和执行部的关系,现代庞大的教 育体系没有强大的教学科研支持是无法想象的,理论与实践的相伴而生,良性互动,已经是 世界教育发展的普遍规律,在现代教育改革中呈现出更加鲜明的特点。从教育发展形态看, 教育活动经历了从简单到复杂、从分散到集中、从自发到自为的历史过程,教育机构越来越 专门化,从附着在家庭和社会的个人教育行为形成为学校行为,进而上升为制度化的国家教 育体系,并逐渐覆盖全社会以及个体从摇篮到坟墓的终身。现代教育发展为制度、活动、内 容和成果的复合体,教育工作的重要性和复杂性,使任何个人和组织都难以凭借传统经验和 生活常识从容应对,必须依靠专门化的教学科研,促进教育的科学与民主,发展专业化的教 学科研体系成为历史的必然。教学科研是教育工作的一部分,教育决策者、实践者对教育产 生需求,教育工作因之成为教学科研的对象,研究成为教育工作者的工作方式和思维方式。 但必须区分教育活动和对人类教育活动规律的研究。教学科研追求的是科学与价值和谐,它 既要求把握人类教育活动的规律性及其客观真实性、合理性,又要求对人类自身的发展和社 会进步起积极作用。在教育改革发展进程中,教学科研与教育实践相伴而随,同生共长、相 互促进。因此,教育工作作为教学科研的特定对象,广泛而持久的教育实践活动是教学科研 的源泉,从微观的教学活动到宏观的战略管理都是教学科研的内容,巨大的社会需求和广泛 的社会参与是教学科研的强大生命力。
　　教学科研是教育变革的先导,是教育生产力的重要要素,一方面,通过思想解放、理论创新 变革教育生产关系,推动教育生产力发展,另一方面,渗入教育生产力要素,提高教学管理 水平。只有通过教学科研,才能识别并分析当前教育成败得失的种种原因,以及教育改革的 种种结果。因此,教学科研成为进行教育改革的重要先决条件,在教育实践中,人们越来越 懂得:有了教育科学,才会有科学的教育。在教育改革向纵深发展的今天,面对更新教育观 念、提升教员专业素质、提高教学管理水平、改善教学方法的历史重任,教学科研工作面临 着前所未有的严峻挑战。教学科研是教育工作的内容,教育工作是教学科研的对象,教学科 研从来就是所有教育工作者工作的范畴,教学科研是教育的实践性理论,能够意识到教学科 研的重要性,这一点本身就很重要。这样的意识不仅能使人们养成对教学科研的积极态度, 而且能使人们进一步认识到教学科研在推动教育变革中所扮演的角色。尽管教学科研意识的 形成是教育发展进程的第一步,但它是越来越成为推动处于社会转型和加速改革时期的教育 持续发展的重要变革力量。
　　
　　二、教学科研必须与时俱进地充分发挥价值导向作用
　　
　　自然科学研究与社会科学研究具有统一性。两者的研究课题及其属性总体、认识程序、所追 求的根本目的、及从定性与定量研究的相互补充上都具有统一性。马克思说过,未来将会出 观一门科学,它既包括社会科学,也包括自然科学,这将是关于人的科学。科研并非总是中 性的科学活动,它与意识形态关系密切,社会科学较自然科学更为复杂,而教学科研又不同 于其他的社会科学,研究对象的复杂性并受主观因素的影响。因此,教学科研以促进人的全 面而自由发展为特定研究对象,对象的重要性要求教学科研必须具有先进性,对象的复杂性 决定了教学科研必须走综合性道路,对象的发展性要求教学科研必须与时俱进。
　　教学科研具有价值导向作用,把研究成果运用于实践就等于把某一价值体系运用于实践。因 此,教育科研是一个人性化的过程。教学科研来源于教育生活,而要求高于教育生活,对美 好教育生活的追求是教育科研的灵魂。教学科研面对的是鲜活的教育生活,不仅涉及到人的 现状更 着眼于如何促进人的发展,不仅关注事实判断而且指向人的发展过程和前景。教学科研既具 有社会科学的共同属性,又具有个性,是复杂综合的运动形式。教学科研作为一个专门的领 域,有其自身的规律和特点,诸如复杂性和综合性,这就要求教学科研必须是开放的,必须 坚持 发展自己的个性,使其科学性日益为世人所认识。在教育领域教学科研正在从“学科体系时 代”转向“问题取向时代”和“价值取向时代”,它已不是停留在个性化教育活动的层面, 而是探求其中的规律,以事实为依据,以规律为对象,以实践为标准,以创新为灵魂,以解 决问题为使命。
　　
　　三、教学科研在教育发展中有着不可替代的重要作用
　　
　　教学科研的贡献取决于教育科研的功能,而教育科研的功能是多方面的,概括而言:思想上 的反思功能;理论上的澄清功能;价值上的创造功能;方法上的示范功能。因此,教学科研 划分为基础研究、应用研究和推广研究,主要回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”、 “怎么办”的问题,教学科研在教育发展和科学研究中有着不可替代的重要作用。
　　教学科研的基本功能是在教育实践中发现问题和通过智慧解决问题。没问题是最大的问题, 没想到问题是没有问题意识,发现不了问题表明能力水平有问题,会问才会有探索,有探索 才会有创新,有创新才会有发展。教学科研从问题出发,以问题解决为归宿,从中形成了思 想,思想体系化为理论,理论具有描述事实、解释现象、预测趋势、改进工作等作用,教育 理论有大小之分,小理论用于说明一些有限的现象,而大理论一般用于说明大现象,小理论 逐步发展为大理论。理论的完善性取决于其全部的理论依据。教育理论告诉我们的是 基本原理,是立场和方法,而不是具体的操作,因此不可能是灵丹妙药、也不可能立竿见影 。教育实践的失灵,使教育革新成为必需之事,教学科研使教育革新成为可能之事。从长远 的角度看,教学科研的解释功能最为重要,因为它涵盖了教学科研的其他功能。如果研究能 够解释某一教育现象,这就意味着能够描述它,预测其后果,并懂得如何使用介入因素来改 变结局。教学科研的解释作用一般是通过实验型的研究来实现的。对观象的研究的解释就是 理论,即就结构体系及各结构之间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作的解释。理论 首先是通过确定一整套理论建构来对对象作出解释。所谓理论建构是指通过对现象的观察所 形成的概念群。科学定律是对两个或两个以上的建构之间的因果关系、先后关系或其他关系 等 所做出的归纳。理论家首先对这些关系做出普遍的、一般化的推断,然后再经过实验加以证 实,或者把实践中发现的关系运用于他们的理论。
　　预测以事物发展的规律为依据,借助教育科研可以发现教育发展的大体 趋势和主要特点。一方面,就是能够帮助正确决策,另一方面可以采取预防措施。教育是国 家负责的最大公共事务,涉及千秋基业和千家万户,而决策失误是教育工作最大的失误。民 主和科学不能保证形成最好的决策,但能防止产生最坏的决策。要实现教育决策科学,既要 加强教育民主与法制建设,也要加强教育科研,二者相辅相成。教学科研要以其先进的理念 和知识服务于教育实践,必须保持与教育实践的与时俱进,必须不断地创造知识,创新使理 论之树常青,为教育改革与发展提供科学依据。人们能够借助理论建构发现诸多彼此分隔的 观象之间存在着的普遍特征。