在高中英语教学中，词汇学习是学生所有英语学习的基础，如果缺少这项内容，接下来的深入学习便难以实现。因此，为了学好高中英语，首先需要以词汇作为关键的出发点，这也就意味着教师必须要准确把握高中英语的教学现状，体会词汇教学的重要性，发掘存在的教学问题。这样，才能以此为基础制定合理灵活的教学策略。
　　兴趣激发，突显词汇教学“自主化”
　　一部分高中生認为，英语词汇的学习只需要机械地记忆就能顺利完成。对于这部分学生来说，大都不会对英语产生浓厚的兴趣，其学习态度往往就是敷衍——只要能够完成作业，就算是顺利地完成了学习任务。我们发现学生仅以死记硬背或者单纯的书写等方式完成词汇类作业，这明显缺少了学生的自主思考以及自主判断，所以有必要对当下的词汇教学进行优化和调整。首先，需要使高中生正确认识到词汇学习的难度以及方法，能够对高中英语形成更深刻更全面的认知，了解自己当前所处的学习环境，成功树立英语学习的兴趣，进而才有助于形成初步的自主学力。
　　例如，在牛津译林版高中英语第一册教材中就编排了很多难度较高的单词，如recognize，这个单词看起来就非常长，学生记忆时会因为其难度产生显著的心理压力，而且还有“辨认出”“公认”以及“承认”等不同的含义，放置于不同的句子中会生成不同的释意。这种词汇的难度属于中等，学生在面对此类单词时，只选择死记硬背的方式记忆单词本身以及释意，一旦放置于具体的句子中，很容易弄混。此时，就需要老师给予及时的提醒以及劝告。这一类单词实际上还有很多，如ignore、settlement、helicopter等，甚至还有更高难度的单词。如果学生们不能够正确地认知这些单词，保持客观的学习态度，就会影响基础知识的学习和提升，甚至在日后的深入学习中还会遭遇更多的困难。所以，我们必须要耐心疏导学生，教给他们正确的记忆方法，这对于提升他们的自主学力而言，具有促进作用。
　　借助图片，突显词汇教学“直观化”
　　在组织英语词汇的教学过程中，选择直观的方法有助于降低记忆难度和理解难度。自多媒体引入英语教学之后，其所展示的课件图文并茂，还能够明显聚焦学生的注意力，充分调动学生的多感官刺激。因此，我们可以此为基础来组织学生展开联想式学习，帮助学生积累词汇、记忆词汇。在新课教学之前，教师可以提前搜集一些和文本内容相关的图片，用于课堂展示或者用于导入新单词。
　　例如，在教学Earthquake时，可以先借助多媒体的直观教学功能，向学生展示和汶川地震相关的图片，解释earthquake这个单词的含义，并引出问题：“在地震结束之后，村民们都做了些什么？”由于高中生所掌握的词汇量有限，很多学生不得不使用汉语进行回答“等待救援”，此时是引入新单词rescue的最佳契机。基于图片教学法，可以显著改变单词的抽象状态，为其赋予形象化的外表，也能够使课堂氛围更活跃，唤醒学生主动参与学习的热情，保障高效的词汇学习效果。在英语学习过程中，词汇的积累具有极其关键的基础作用，可以帮助学生深化对语句乃至篇章的理解。所以，教师必须要关注词汇教学，选择有助于提高学习以及记忆效能的有效举措，保障词汇教学的实效性。
　　联系实际，突显词汇教学“生活化”
　　在社会实践中，英语运用无处不在。高中英语教师的课堂教学应联系生活，从身边出发。实际上，提高词汇量并没有捷径，也不要轻松，但是这并不意味着这一过程充满枯燥。高中生基本已经形成较为成熟的价值观念，传统的课堂教学模式很显然难以满足他们的现实学习需求，所以教师所选择的教学，应当与当前的时代特点以及学生的学情相吻合，这样才能有效地激发他们参与学习的兴趣。例如，可以选择学生比较喜爱的流行元素，也可以展示英文歌曲一段优秀电影的片段，其中所包含的好词好句，不仅有助于增加学生的词汇量，还能够显著提升他们的写作水平。为了促进词汇量的扩展，需要保障随时随地的记忆，而能够真正落实这一点，极具挑战性。
　　又如，在街面上看到他人吸烟时，会不自主地联想起smoke这个单词，可是烟蒂、烟丝又该怎么用英语来表达呢？因此，路上遇见的不同事物，都可以在自己的脑海中过一遍英文单词，如大桥（bridge）、交通指示灯（traffic light）等，这些都是非常有效的记忆举措，而学生也需要在实际学习的过程中主动激活自己的记忆兴趣，才能够收获显著的记忆实效。
　　结束语
　　在素质教育理念的引领下，当前的高中英语词汇教学已经具备了明确的方向以及明确具体的学习要求。因此，在高中英语课堂教学中，英语教师不仅要对当前的教学观念以及教学方法进行创新和变革，还要结合学生的认知水平以及学习能力，对教学内容作出合理调整;不仅要遵循词汇教学的基本原则，还要组织多元的有益实践，为学生谋求更有效的学习词汇以及记忆词汇的方法，不断激发学生主动参与英语学习的兴趣，从而进一步提升英语自主学力，促进学科综合能力的全面提升。
　　（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）