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摘要： 有很多的家长都认为，幼儿的年龄小。就算把孩子送到幼儿园，也只是让幼儿教师帮忙照顾、陪他玩，还认为幼儿在幼儿园是学不到东西的，家长的这些想法是不正确的。幼儿园的学生与小学等高年级阶段的学生不一样，上幼儿园时只有三四岁，最高年龄的才六岁，幼儿的这一年龄阶段，正是幼儿的行为习惯以及个性的养成过程，幼儿教师应该从这方面入手，在游戏活动中，帮助他们养成正确的行为习惯以及科学的探究能力。
关键词： 幼儿园活动;科学探究能力;策略方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-191
引言
科技可以带动社会生产力的发展，在科学技术发展如此飞快的今天，国家越来越重视对科技的投入。幼儿是祖国的花朵，是未来的希望。在幼儿时期给他们灌输科学的种子，是进行科学教学的关键时期，在这一时期对幼儿进行科学教育，有利于培养幼儿对科学的学习、探索兴趣。不仅如此，为了提高幼儿的科学素养，教师还可以对幼儿进行专门的锻炼，让他们在科学的锻炼中进行不断的思考，从而使自身的创新意识得到进一步的提高。
一、从兴趣出发，培养幼儿的探索能力
任何事情的学习都少不了兴趣的指引，只有在感兴趣的事物面前，他们才会学习的更快、更好。幼儿教师在带领幼儿进行活动时，首先需要做的就是让幼儿对本次的活动产生浓厚的兴趣，只有他们对活动感兴趣了，才会在活动中积极的表现自己，才乐趣去冒险，活动才能够长久的持续下去。由此可见，教师不管开展什么活动都应该提高幼儿的学习兴趣。
（一）在大自然中进行探索
科学教育的内容有很多，不管是天上的电闪雷鸣、日月星辰，还是地下的花草鸟兽等等，都是教师对幼儿进行科学教育的题材。幼儿在学习或者是玩耍的过程中，都会有很多的好奇心，幼儿常常看到自己不懂得问题或者是没有见过的物体，都要刨根究底问个清楚，在这一过程中，幼儿教师为了让幼儿敢于表达、乐于提出疑问，就需要让幼儿的思维处在活跃的开放状态，并在幼儿询问问题时，幼儿教师要温柔以待，不要动不动就吵骂幼儿，应该耐心的听幼儿说完问题之后，再仔细的对幼儿进行解答，从而让幼儿敢说敢做。除此之外，幼儿教师还应该与幼儿保持良好的师幼关系，经常与幼儿进行聊天，在聊天中回答幼儿遇到的各种问题，例如“在冬天的时候为什么会下雪？”、“蝴蝶为什么会飞？人会飞吗？”、“白天为什么天会亮，而晚上为什么天会黑乎乎的？”等等问题，让他们在宽松的聊天过程中，就可以没有顾虑的询问自己心中的疑问。
（二）在环境的熏陶中进行探索
环境对人们的学习会产生一定的形象。对此，教师为了给幼儿营造良好的学习环境，就应该从教室入手，在教室设计科学活动的区域，让他们在活动区中进行探索。在具体的实施过程中，幼儿教师首先就应该对活动区域进行设计，在活动与中粘贴生动有趣的科学挂图，并在桌子上摆放磁铁、指南针、开关、量杯、试管等等物品，有条件的情况下教师还可以带领他们制作响筒、万花筒等等。例如，教师在让幼儿学习“认识磁铁”时，就应该买活动区中准备好铁制品以及其他物品，让幼儿通過手中的磁铁去吸各种东西，从而在发展磁铁存在的“秘密”，并让幼儿在活动的过程中思考“磁铁可以吸哪些物品？不可以吸哪些物品？”、“如果教师在带铁的物品下放一个纸片，那么磁铁会把纸块一起吸起来吗？”等等问题，让幼儿在试一试中去探索、学习。
二、在动手操作中，培养幼儿的探索能力
怎样才能使幼儿主动的学习科学知识？让幼儿动手操作是少不了的，通过幼儿的实际探索，让幼儿获得对事物的认知能力。除此之外，幼儿教师为了提高幼儿对问题的发现能力，就应该多对幼儿进行鼓励，在鼓励中让幼儿主动的调动自己的感官，去摸一摸、听一听这些事物，从而在动手操作中学习科学的知识，掌握科学的技巧。例如，幼儿教师为了让幼儿认识身体中的各个关节，就可以用一个形象亲切的词语“关节娃娃”来开展本次的活动，让幼儿通过跳一跳、扭一扭、走一走等动作，来感知自己身体中的关节。除此之外，还可以给幼儿发一张人体图，让幼儿进行观看，并让幼儿对关节的部位画出来。为了提高幼儿参与活动的积极性，幼儿教师还可以向幼儿进行提问，问幼儿“你们在走路的时候是哪个关节在活动？”、“人体中一共有多少处关节？”“心脏会跳动、眼睛会流动，那么这是关节的作用那？”等等问题，让幼儿在活动自己身体关节的同时进行思考，从而使他们获得很多的知识。
结束语
科学探索能力的培养是要从小开始的，幼儿教师在开展科学教育活动时，可以有效的帮助幼儿培养主动探索、敢问敢说的好习惯，除此之外，还可以使幼儿善于发现生活情境、认识时间。对此，幼儿教师要注重对幼儿这一方面的培养，要多鼓励幼儿进行观察、思考与探索，从而为幼儿进行独立的科学研究做结实的基础。
参考文献
[1]闫洪波，高敏.科学活动中幼儿自主探究能力的培养策略[J].延边教育学院学报，2018（06）.
[2]黄怡芳.让科学探索自由飞舞——浅谈科学活动中幼儿探索能力的培养[J].幼儿100（教师版），2017（11）.
关键词： 幼儿园活动;科学探究能力;策略方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-191
引言
科技可以带动社会生产力的发展，在科学技术发展如此飞快的今天，国家越来越重视对科技的投入。幼儿是祖国的花朵，是未来的希望。在幼儿时期给他们灌输科学的种子，是进行科学教学的关键时期，在这一时期对幼儿进行科学教育，有利于培养幼儿对科学的学习、探索兴趣。不仅如此，为了提高幼儿的科学素养，教师还可以对幼儿进行专门的锻炼，让他们在科学的锻炼中进行不断的思考，从而使自身的创新意识得到进一步的提高。
一、从兴趣出发，培养幼儿的探索能力
任何事情的学习都少不了兴趣的指引，只有在感兴趣的事物面前，他们才会学习的更快、更好。幼儿教师在带领幼儿进行活动时，首先需要做的就是让幼儿对本次的活动产生浓厚的兴趣，只有他们对活动感兴趣了，才会在活动中积极的表现自己，才乐趣去冒险，活动才能够长久的持续下去。由此可见，教师不管开展什么活动都应该提高幼儿的学习兴趣。
（一）在大自然中进行探索
科学教育的内容有很多，不管是天上的电闪雷鸣、日月星辰，还是地下的花草鸟兽等等，都是教师对幼儿进行科学教育的题材。幼儿在学习或者是玩耍的过程中，都会有很多的好奇心，幼儿常常看到自己不懂得问题或者是没有见过的物体，都要刨根究底问个清楚，在这一过程中，幼儿教师为了让幼儿敢于表达、乐于提出疑问，就需要让幼儿的思维处在活跃的开放状态，并在幼儿询问问题时，幼儿教师要温柔以待，不要动不动就吵骂幼儿，应该耐心的听幼儿说完问题之后，再仔细的对幼儿进行解答，从而让幼儿敢说敢做。除此之外，幼儿教师还应该与幼儿保持良好的师幼关系，经常与幼儿进行聊天，在聊天中回答幼儿遇到的各种问题，例如“在冬天的时候为什么会下雪？”、“蝴蝶为什么会飞？人会飞吗？”、“白天为什么天会亮，而晚上为什么天会黑乎乎的？”等等问题，让他们在宽松的聊天过程中，就可以没有顾虑的询问自己心中的疑问。
（二）在环境的熏陶中进行探索
环境对人们的学习会产生一定的形象。对此，教师为了给幼儿营造良好的学习环境，就应该从教室入手，在教室设计科学活动的区域，让他们在活动区中进行探索。在具体的实施过程中，幼儿教师首先就应该对活动区域进行设计，在活动与中粘贴生动有趣的科学挂图，并在桌子上摆放磁铁、指南针、开关、量杯、试管等等物品，有条件的情况下教师还可以带领他们制作响筒、万花筒等等。例如，教师在让幼儿学习“认识磁铁”时，就应该买活动区中准备好铁制品以及其他物品，让幼儿通過手中的磁铁去吸各种东西，从而在发展磁铁存在的“秘密”，并让幼儿在活动的过程中思考“磁铁可以吸哪些物品？不可以吸哪些物品？”、“如果教师在带铁的物品下放一个纸片，那么磁铁会把纸块一起吸起来吗？”等等问题，让幼儿在试一试中去探索、学习。
二、在动手操作中，培养幼儿的探索能力
怎样才能使幼儿主动的学习科学知识？让幼儿动手操作是少不了的，通过幼儿的实际探索，让幼儿获得对事物的认知能力。除此之外，幼儿教师为了提高幼儿对问题的发现能力，就应该多对幼儿进行鼓励，在鼓励中让幼儿主动的调动自己的感官，去摸一摸、听一听这些事物，从而在动手操作中学习科学的知识，掌握科学的技巧。例如，幼儿教师为了让幼儿认识身体中的各个关节，就可以用一个形象亲切的词语“关节娃娃”来开展本次的活动，让幼儿通过跳一跳、扭一扭、走一走等动作，来感知自己身体中的关节。除此之外，还可以给幼儿发一张人体图，让幼儿进行观看，并让幼儿对关节的部位画出来。为了提高幼儿参与活动的积极性，幼儿教师还可以向幼儿进行提问，问幼儿“你们在走路的时候是哪个关节在活动？”、“人体中一共有多少处关节？”“心脏会跳动、眼睛会流动，那么这是关节的作用那？”等等问题，让幼儿在活动自己身体关节的同时进行思考，从而使他们获得很多的知识。
结束语
科学探索能力的培养是要从小开始的，幼儿教师在开展科学教育活动时，可以有效的帮助幼儿培养主动探索、敢问敢说的好习惯，除此之外，还可以使幼儿善于发现生活情境、认识时间。对此，幼儿教师要注重对幼儿这一方面的培养，要多鼓励幼儿进行观察、思考与探索，从而为幼儿进行独立的科学研究做结实的基础。
参考文献
[1]闫洪波，高敏.科学活动中幼儿自主探究能力的培养策略[J].延边教育学院学报，2018（06）.
[2]黄怡芳.让科学探索自由飞舞——浅谈科学活动中幼儿探索能力的培养[J].幼儿100（教师版），2017（11）.