论文部分内容阅读
摘要： 随着科技创新的不断发展，教学中对学生的综合素质培养也越来越关注，教育教学中引进了信息技术作为学习课堂的辅助， 从而告别传统的以教师为主的模式，迎来以学生为主，教师为辅的创新模式，让小学数学在数学领域中打下良好的基础。
关键词： 科技创新;综合素质;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-189
引言
数学教师在教授低龄段小学生的时候需要以培养学生兴趣为主的教学模式，通过信息技术中的颜色鲜艳、音频输出等模式，帮助小学生在数学学习更好的提升专业知识。
一、小学数学信息技术教学的重要意义
低学段的小朋友在刚刚接触理论性的学科时，因为思维活跃，性格活泼，一时间还适应不了，所以，教师要循序渐进的引导学生学习，教师需要多思考，多创新有趣的教学方式，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，快乐的学习数学理论知识。信息技术引用于数学课堂中的方式就是通过高科技技术，利用多媒体的色彩斑斓特性，刺激小学生的视觉效果，从而吸引学生注意力，提高小学生学习数学理论知识的兴趣，拓展小学生的课外思维延伸。为学习高年级数学知识打下良好的基础。
二、小学生学习问题分析
小学生年纪尚小，理解能力偏差，注意力和自控能力相对来说也是比价差的。数学是理论性、概念性强的学科，对学生理解知识、事物认知上面要求强烈，所以如果没有正确的方式对学生进行引导，会导致小学生对数学渐行渐远，从而告别数学知识学习。所以针对小学生的特点，教师要积极的运用正确的教学模式，来提高学生对小学数学的喜爱，从而产生浓厚的兴趣，引导学生在数学的领域上披荆斩棘，越战越勇。
三、小学数学信息技术创新分析
（一）利用信息技术，创建情景模式
小学教师可以将数学通过信息技术模式做成动态的影视动画，音频和各种适合学生理解的场景，通过传统静态的数学知识转化成动态生动视觉场景，引导学生身临情景，刺激学生视觉感官神经，从而将知识直达学生脑海深入，激发学生对数学学习的兴趣，调动学习积极性，让学生轻松愉悦的环境中玩转数学课堂。在学习人教版数学教材中《认识图形》一课时，教师可以根据数学理论创建出情境模式：同学们可以说一说，平时我们生活中所用的东西，是不是都有自己的形状和特性呢，通过多媒体展示物品来引入物品的形状学习：长方形、正方体、圆柱、球等形状。来进行拓展延伸，平时我们根据物体的形状特性进行分组摆放，从而将学生引入特定环境中进行数学理论的学习和掌握。
（二）利用信息技术，丰富教学方式
因为小学数学知识具有很强的抽象性和理论性，小学生的心性尚未发展成熟，所以在认知上面会存在不足，所以数学教师要利用信息技术，将数学知识通过技术转换变动生动直观，让小学课堂氛围丰富多彩，根据课本理论，通过多种实例展现，巩固小学数学知识的掌握。教师通过信息技术模式，更好的丰富数学教学模式，让小学生的知识水平得到充分的提升。例如：在学习人教版数学教材中《20以内进位加法》一课时，教师可以利用多媒体将数学理论知识方法展现出来：给9凑十需要1，给8凑十需要2，给7凑十需要3，给6凑十需要4，来学习加法中的凑十法，在通过练习的方式进行巩固，为掌握基础知识起到巩固作用。
（三）利用信息技术，加强课堂延伸
如果说知识学好课本理论知识就万事大吉了，那样在碰到有深度、难度的题型时，学生不能拓展思维进行解答，万变不离其宗，学生只有拓展延伸了类似知识后，才能对数学任何题型灵活运用。所以教师可以利用信息技术的广泛性，搜集与理论知识相关的题型进行延伸，让学生掌握理论知识的同时，对课堂延伸充分了解和掌握。在学习人教版数学教材《复式统计表》一课时，通过信息技术的展示，让学生对统计表有了初步的了解，然后教师引导学生对统计表的学习，来加强课堂的延伸，可以让学生通过各种办法对生活中的事物进行收集、整理数据，通过多媒体与延伸相结合的方式，让学生更好的掌握数学知识、开阔数学思维，提升小学生的数学知识面。
（四）利用信息技术，提升教学实践
随着教学行业信息技术的引入，数学教学不仅限于课堂之上，实现了随时随地学习的理想教学学习，教师可以通过网络来对学生进行指导，通过网络知识的教学资源，将学生的视野变得更加广阔，思维也更加的宽广，让学生在信息技术作用下，得到良好的数学实践方式，推动小学数学知识水平的提升。在学习人教版数学教材《认识钟表》时，教师应该搜集多种钟表，通过多媒体方式展现给学生让学生通过视觉对钟表有一个形状的了解，进而学习理论知识，认识时针，分针等，通过课堂上的学习，将知识结合到生活中，我们上学需要几点？上课是几点？午饭时间是几点？等等。通过实践更能很好的掌握钟表知识，提升学生数学知识的掌握和拓展。
结束语
综上所述，针对小学生的特性，利用信息技术，创建情境模式，丰富教学方式，加强课堂延伸，提升教學实践等方式，培养小学生理论知识的掌握，提升小学生数学水平的提升，让小学生在低段年级中打下良好的数学基础，在数学道路积累越来越多的数学知识，培养学生思维灵活，学习创新，推动学生数学素质全面发展。
参考文献
[1]李业荣，姜鹏. 信息技术在小学数学教学中的应用初探[J]. 中国教育技术装备，2012（17）：70-71.
[2]张艺骜. 信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（10）：159-162.
关键词： 科技创新;综合素质;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-189
引言
数学教师在教授低龄段小学生的时候需要以培养学生兴趣为主的教学模式，通过信息技术中的颜色鲜艳、音频输出等模式，帮助小学生在数学学习更好的提升专业知识。
一、小学数学信息技术教学的重要意义
低学段的小朋友在刚刚接触理论性的学科时，因为思维活跃，性格活泼，一时间还适应不了，所以，教师要循序渐进的引导学生学习，教师需要多思考，多创新有趣的教学方式，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，快乐的学习数学理论知识。信息技术引用于数学课堂中的方式就是通过高科技技术，利用多媒体的色彩斑斓特性，刺激小学生的视觉效果，从而吸引学生注意力，提高小学生学习数学理论知识的兴趣，拓展小学生的课外思维延伸。为学习高年级数学知识打下良好的基础。
二、小学生学习问题分析
小学生年纪尚小，理解能力偏差，注意力和自控能力相对来说也是比价差的。数学是理论性、概念性强的学科，对学生理解知识、事物认知上面要求强烈，所以如果没有正确的方式对学生进行引导，会导致小学生对数学渐行渐远，从而告别数学知识学习。所以针对小学生的特点，教师要积极的运用正确的教学模式，来提高学生对小学数学的喜爱，从而产生浓厚的兴趣，引导学生在数学的领域上披荆斩棘，越战越勇。
三、小学数学信息技术创新分析
（一）利用信息技术，创建情景模式
小学教师可以将数学通过信息技术模式做成动态的影视动画，音频和各种适合学生理解的场景，通过传统静态的数学知识转化成动态生动视觉场景，引导学生身临情景，刺激学生视觉感官神经，从而将知识直达学生脑海深入，激发学生对数学学习的兴趣，调动学习积极性，让学生轻松愉悦的环境中玩转数学课堂。在学习人教版数学教材中《认识图形》一课时，教师可以根据数学理论创建出情境模式：同学们可以说一说，平时我们生活中所用的东西，是不是都有自己的形状和特性呢，通过多媒体展示物品来引入物品的形状学习：长方形、正方体、圆柱、球等形状。来进行拓展延伸，平时我们根据物体的形状特性进行分组摆放，从而将学生引入特定环境中进行数学理论的学习和掌握。
（二）利用信息技术，丰富教学方式
因为小学数学知识具有很强的抽象性和理论性，小学生的心性尚未发展成熟，所以在认知上面会存在不足，所以数学教师要利用信息技术，将数学知识通过技术转换变动生动直观，让小学课堂氛围丰富多彩，根据课本理论，通过多种实例展现，巩固小学数学知识的掌握。教师通过信息技术模式，更好的丰富数学教学模式，让小学生的知识水平得到充分的提升。例如：在学习人教版数学教材中《20以内进位加法》一课时，教师可以利用多媒体将数学理论知识方法展现出来：给9凑十需要1，给8凑十需要2，给7凑十需要3，给6凑十需要4，来学习加法中的凑十法，在通过练习的方式进行巩固，为掌握基础知识起到巩固作用。
（三）利用信息技术，加强课堂延伸
如果说知识学好课本理论知识就万事大吉了，那样在碰到有深度、难度的题型时，学生不能拓展思维进行解答，万变不离其宗，学生只有拓展延伸了类似知识后，才能对数学任何题型灵活运用。所以教师可以利用信息技术的广泛性，搜集与理论知识相关的题型进行延伸，让学生掌握理论知识的同时，对课堂延伸充分了解和掌握。在学习人教版数学教材《复式统计表》一课时，通过信息技术的展示，让学生对统计表有了初步的了解，然后教师引导学生对统计表的学习，来加强课堂的延伸，可以让学生通过各种办法对生活中的事物进行收集、整理数据，通过多媒体与延伸相结合的方式，让学生更好的掌握数学知识、开阔数学思维，提升小学生的数学知识面。
（四）利用信息技术，提升教学实践
随着教学行业信息技术的引入，数学教学不仅限于课堂之上，实现了随时随地学习的理想教学学习，教师可以通过网络来对学生进行指导，通过网络知识的教学资源，将学生的视野变得更加广阔，思维也更加的宽广，让学生在信息技术作用下，得到良好的数学实践方式，推动小学数学知识水平的提升。在学习人教版数学教材《认识钟表》时，教师应该搜集多种钟表，通过多媒体方式展现给学生让学生通过视觉对钟表有一个形状的了解，进而学习理论知识，认识时针，分针等，通过课堂上的学习，将知识结合到生活中，我们上学需要几点？上课是几点？午饭时间是几点？等等。通过实践更能很好的掌握钟表知识，提升学生数学知识的掌握和拓展。
结束语
综上所述，针对小学生的特性，利用信息技术，创建情境模式，丰富教学方式，加强课堂延伸，提升教學实践等方式，培养小学生理论知识的掌握，提升小学生数学水平的提升，让小学生在低段年级中打下良好的数学基础，在数学道路积累越来越多的数学知识，培养学生思维灵活，学习创新，推动学生数学素质全面发展。
参考文献
[1]李业荣，姜鹏. 信息技术在小学数学教学中的应用初探[J]. 中国教育技术装备，2012（17）：70-71.
[2]张艺骜. 信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（10）：159-162.