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一、绪论
1.本文理论依据（指导思想）
美国心理学家布卢姆提出教育的分类目标本质上是以学科能力为核心的，分为“认知领域”“情感领域”和“动作技能领域”。他把认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等分支领域。布鲁姆对于老师设计问题有了新的启发，老师可以依据孩子的认知特点从简单到复杂分层次地提出问题：认知性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题。前三个问题属于初级性认知问题，后三个问题属于高级认知问题。本文中设计的活动是根据北京版《中小学专题综合教材》一年级第一编课题《环境整洁为大家 公共卫生你我他》针对一年级学生设计的。设计前三个初级性的问题更符合一年级学生的认知特点和能力。另外，小学一年级的学生在认知发展上呈现具体性和形象性特点，在社会性发展上有较强的可塑性。本活动可以帮助学生提高自己的认知、情感和动作技能水平。
2.本文选题背景
2010年，党中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了“把育人为本作为教育工作的根本要求”。《纲要》中指出要充分发挥学生的主动性，让每个学生主动地、活泼发展，尊重学生的身心发展规律，设计适合孩子发展的教育方式。而且要把改革创新作为教育发展的强大动力。不断地改革教育内容、方式、方法，让培养出的孩子满足社会对人才的需求。但是在日常课堂中，老师由于缺乏理念指导或者其他原因，很少去尝试开展新的教学方式，让孩子很难去活泼主动地理解知识、应用知识。本文中设计的活动是以家长在周末空闲时间带孩子去通州运河森林公园并完成任务单的形式开展的。学生获取知识和启发思考没有局限在学校教室课堂内，而是拓展在社会公共课堂中。通过创新教学模式真正将培养学生的能力落实在实践中。
3.本文选题意义
本文涉及的活动中有任务单的设计，其中包含学生观察公园公共卫生情况并采取行动的任务，拓展了学生德育的空间和视野，培养学生对社会的关注从而培养社会责任感。这次活动的开展，培养了学生尊重自然、保护环境的意识；认识和了解周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，形成分析和思考社会问题的习惯，养成初步的服务社会的意识和社会责任意识。本文还要证明学校教室不是学生获取知识和锻炼能力的唯一场所，老师讲授也不是唯一的方式。通过紧密联系学校和社会的关系，让学生在社会中学会学校要求掌握的知识和能力。
二、本文研究方法
本文采用的研究方法是实证研究法。实证研究法是根据现有的理论和实践的需要，提出设计，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录与此相伴随的现象变化来确定条件与现象的因果关系的活动。本文是通过开展活动的形式，根据设计的思路，有目标地一步步完成活动任务，并通过观察活动开展的情况并记录下来数据的形式，来了解综合实践课程与创新的活动方法之间的关系。
三、实证研究
（一）样本的数据收集与处理
第一个阶段是任务的讲解，学生的动员和素材的收集。任务的目的是为了让学生清晰的知道本次活动的内容和注意事项。这个阶段的任务是分为课内外两部分活动完成的。课内是以学生学习教材内容，讲解任务单内容和观看并讨论公共卫生视频等形式了解任务内容；课外是以家长带孩子去运河森林公园完成任务单并照照片的形式完成的。
第二个阶段是素材的收集与交流，这个阶段的任务目的是让学生互相分享学习、评价彼此的任务成果，通过分享彼此的亲身经历来激起自觉的认识和环保带来的正面感受。让学生对于公共卫生的概念有所具体认识，通过实践认知公共卫生概念。这个阶段的任务也是由课内外两部分活动组成的。课内是通过小组展示评价与全班范围内展示评价的形式开展的；课外是以学生与家长交流任务完成心得的形式开展的。
第三个阶段的任务是提升与升华。这个任务的目的是让孩子理解保护公共卫生是大家共同的职责，是关系到每一个切身的利益，需要身边的每一个人都去用行动去维护。这个阶段任务在课内是通过完成心愿卡，保护公共卫生承诺书和班级倡议书的形式来完成的。课外学生可以在家长的帮助下向有关部门提出保护运河森林公园的倡议。
（二）实证结果解析
1.任务单完成结果数据及分析
本次活动受到了学生和家长的积极响应。一共在4个班级中组织了本次活动。1班47个学生，收到15张任务单，参与率为31.9%；2班46个学生，13个人完成任务单，参与率为28.2%；4班46个学生，11个人完成任务单，参与率为23.9%；5班47个学生，有22个学生完成任务单，参与率为46.8%。4个班级的总人数是186人。收上来的任务单有61份，学生的参与率达到了32.8%。家长表示让孩子参加这样的活动很有意义，并积极带孩子去活动地点并积极辅导学生完成任务单。很多孩子在自我展示的环节都提到得到了爸爸妈妈的帮助和支持。
2.学生在展示与评价环节数据及分析
在展示与评价环节，每个班都有积极大胆的学生站在台前进行自我展示，包括对于自己作品的讲解，对于参加活动遇到的困难，参与活动的收获等。其他学生在认真听完展示之后都进行了积极的评价。评价的词汇与思路比较狭窄，但是经过引导之后有所进步。
3.学生完成心愿卡、承诺书、倡议书数据及分析
完成心愿卡、承诺书和倡议书是在全班范围内每个人都参与的活动。虽然心愿卡和承诺书的形状是以爱心型作为示范的，但是孩子经过鼓励之后开拓自己的想象力去设计心愿卡的外观。最后，孩子以气球、螃蟹小花、宇宙飞船、火箭房子等丰富的形式去设计心愿卡和承诺书的外形。体现了综合实践课程和美术课程跨学科的结合。
四、结论
用创新方法即以家长在周末空闲时间带孩子去通州運河森林公园并完成任务单形式的综合实践活动让学生通过亲身经历激发了对于公共卫生的感性认知，并用实际行动去维护公共卫生。另外，学生还通过制作心愿卡、承诺书、倡议书的形式来保证自己保护公共卫生的决心。总之，通过创新活动的设计与实践，低年级段综合实践课程的效果得到了显著的提升。
1.本文理论依据（指导思想）
美国心理学家布卢姆提出教育的分类目标本质上是以学科能力为核心的，分为“认知领域”“情感领域”和“动作技能领域”。他把认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等分支领域。布鲁姆对于老师设计问题有了新的启发，老师可以依据孩子的认知特点从简单到复杂分层次地提出问题：认知性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题。前三个问题属于初级性认知问题，后三个问题属于高级认知问题。本文中设计的活动是根据北京版《中小学专题综合教材》一年级第一编课题《环境整洁为大家 公共卫生你我他》针对一年级学生设计的。设计前三个初级性的问题更符合一年级学生的认知特点和能力。另外，小学一年级的学生在认知发展上呈现具体性和形象性特点，在社会性发展上有较强的可塑性。本活动可以帮助学生提高自己的认知、情感和动作技能水平。
2.本文选题背景
2010年，党中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了“把育人为本作为教育工作的根本要求”。《纲要》中指出要充分发挥学生的主动性，让每个学生主动地、活泼发展，尊重学生的身心发展规律，设计适合孩子发展的教育方式。而且要把改革创新作为教育发展的强大动力。不断地改革教育内容、方式、方法，让培养出的孩子满足社会对人才的需求。但是在日常课堂中，老师由于缺乏理念指导或者其他原因，很少去尝试开展新的教学方式，让孩子很难去活泼主动地理解知识、应用知识。本文中设计的活动是以家长在周末空闲时间带孩子去通州运河森林公园并完成任务单的形式开展的。学生获取知识和启发思考没有局限在学校教室课堂内，而是拓展在社会公共课堂中。通过创新教学模式真正将培养学生的能力落实在实践中。
3.本文选题意义
本文涉及的活动中有任务单的设计，其中包含学生观察公园公共卫生情况并采取行动的任务，拓展了学生德育的空间和视野，培养学生对社会的关注从而培养社会责任感。这次活动的开展，培养了学生尊重自然、保护环境的意识；认识和了解周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，形成分析和思考社会问题的习惯，养成初步的服务社会的意识和社会责任意识。本文还要证明学校教室不是学生获取知识和锻炼能力的唯一场所，老师讲授也不是唯一的方式。通过紧密联系学校和社会的关系，让学生在社会中学会学校要求掌握的知识和能力。
二、本文研究方法
本文采用的研究方法是实证研究法。实证研究法是根据现有的理论和实践的需要，提出设计，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录与此相伴随的现象变化来确定条件与现象的因果关系的活动。本文是通过开展活动的形式，根据设计的思路，有目标地一步步完成活动任务，并通过观察活动开展的情况并记录下来数据的形式，来了解综合实践课程与创新的活动方法之间的关系。
三、实证研究
（一）样本的数据收集与处理
第一个阶段是任务的讲解，学生的动员和素材的收集。任务的目的是为了让学生清晰的知道本次活动的内容和注意事项。这个阶段的任务是分为课内外两部分活动完成的。课内是以学生学习教材内容，讲解任务单内容和观看并讨论公共卫生视频等形式了解任务内容；课外是以家长带孩子去运河森林公园完成任务单并照照片的形式完成的。
第二个阶段是素材的收集与交流，这个阶段的任务目的是让学生互相分享学习、评价彼此的任务成果，通过分享彼此的亲身经历来激起自觉的认识和环保带来的正面感受。让学生对于公共卫生的概念有所具体认识，通过实践认知公共卫生概念。这个阶段的任务也是由课内外两部分活动组成的。课内是通过小组展示评价与全班范围内展示评价的形式开展的；课外是以学生与家长交流任务完成心得的形式开展的。
第三个阶段的任务是提升与升华。这个任务的目的是让孩子理解保护公共卫生是大家共同的职责，是关系到每一个切身的利益，需要身边的每一个人都去用行动去维护。这个阶段任务在课内是通过完成心愿卡，保护公共卫生承诺书和班级倡议书的形式来完成的。课外学生可以在家长的帮助下向有关部门提出保护运河森林公园的倡议。
（二）实证结果解析
1.任务单完成结果数据及分析
本次活动受到了学生和家长的积极响应。一共在4个班级中组织了本次活动。1班47个学生，收到15张任务单，参与率为31.9%；2班46个学生，13个人完成任务单，参与率为28.2%；4班46个学生，11个人完成任务单，参与率为23.9%；5班47个学生，有22个学生完成任务单，参与率为46.8%。4个班级的总人数是186人。收上来的任务单有61份，学生的参与率达到了32.8%。家长表示让孩子参加这样的活动很有意义，并积极带孩子去活动地点并积极辅导学生完成任务单。很多孩子在自我展示的环节都提到得到了爸爸妈妈的帮助和支持。
2.学生在展示与评价环节数据及分析
在展示与评价环节，每个班都有积极大胆的学生站在台前进行自我展示，包括对于自己作品的讲解，对于参加活动遇到的困难，参与活动的收获等。其他学生在认真听完展示之后都进行了积极的评价。评价的词汇与思路比较狭窄，但是经过引导之后有所进步。
3.学生完成心愿卡、承诺书、倡议书数据及分析
完成心愿卡、承诺书和倡议书是在全班范围内每个人都参与的活动。虽然心愿卡和承诺书的形状是以爱心型作为示范的，但是孩子经过鼓励之后开拓自己的想象力去设计心愿卡的外观。最后，孩子以气球、螃蟹小花、宇宙飞船、火箭房子等丰富的形式去设计心愿卡和承诺书的外形。体现了综合实践课程和美术课程跨学科的结合。
四、结论
用创新方法即以家长在周末空闲时间带孩子去通州運河森林公园并完成任务单形式的综合实践活动让学生通过亲身经历激发了对于公共卫生的感性认知，并用实际行动去维护公共卫生。另外，学生还通过制作心愿卡、承诺书、倡议书的形式来保证自己保护公共卫生的决心。总之，通过创新活动的设计与实践，低年级段综合实践课程的效果得到了显著的提升。