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摘 要：在小学美术教学过程中，教师要吸引学生的注意力，让每一个学生都对美术的学习充满兴趣，让每一个孩子都能真正走进美的世界，让每一个学生都能热爱生活，感受生活中美的存在。在我们美术教学过程中，我们将美术设计课程融入教学过程中，从而激发学生的创新意识，提高每一个学生的动手能力，培养每一个学生的学习积极性，让每一个学生都能感受到美的存在，这对于促进学生的审美情趣有着非常重要的影响。
关键词：小学美术；设计教学；创新意识；感受生活；灵感；环境
一、 激发学生的创新意识
我们在美术教学过程中，要经常引导学生勤于思考、善于观察，让每一个学生都能结合自己的思想以及客观感受去想象，从而激发自己的学习兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，尤其是在美术教学方面，只有让学生对于美术学习充满兴趣，才能让学生对于生活中的美有独到的看法和见解。尤其是美术设计课堂，就是利用学生的好奇心以及学习积极性，从而激发每一个学生的学习兴趣，让学生能在生活中发现美。
如在上设计课《椅子的设计》时，教室门一般都是采用多媒体的方式进行呈现，将现代化的一些座椅视频以及一些新颖的椅子设计都融入其中，很多学生在观看的时候都发出赞叹的声音，这样我们不仅激发了学生的学习积极性，更激发了学生的学习兴趣，尤其是在导入椅子设计这一环节时，学生可以天马行空的尽情想象，这样学生在想象的过程中就不会形成定势思维，而同学们通过想象设计出来的椅子也必定注入了自己的情感。
我们在课程导入后，很多学生尽管设计了椅子，但是都是基于对椅子外形上的设计，我们还可以教学生设计一些功能性的椅子，让学生知道椅子的设计除了自身的想象外，还可以根据消费者的需求进行设计，尽量设计一些功能性的椅子。如此一来，很多学生都带有一定的想象力，而学生的想象力和创造力本就丰富多彩，再加上我们在教学过程中对于学生的正确引导，学生就更加乐于学习，尤其值得注意的是我们要在色彩以及功能、造型，还有材质等方面进行引导，我们正确引导过后，他们有了充分的想象力和比较活跃的思维，就可以设计出更多优秀的作品。这样不仅实现我们教师的教学目标，同时也促进了学生美术学习的兴趣。其次，我们在教学过程中要积极与学生进行交流，注意学生在课堂中的学习氛围以及学生之间的表现，只有这样，我们才能增进学生之间的情感互动，还为学生积极参与思考创造一个有利的条件。
二、 引导学生感受生活
我们在美术教学过程中对于原有的人物形象，以及跃然于纸上的绘画作品，不可能都是学生凭空想象的结果，这些作品一定是来源于生活。因此，我们要引导学生通过想象，改造自己在生活中观察到的和感悟到的事物。只有这样，学生的学习才是真正地表达自己的情感。有一句话是“生活即教育”，这对于很多学生而言都有很好的指导作用。我们在教学活动过程中要经常利用自身已有的知识与实际生活相结合，引导学生进行“美”的体验。
如在《自己做图画书》这一节课中，就是引导学生掌握不同的图书类型以及制作方法，让学生通过对图书样式的观察进行动手设计，而学生在完成动手设计的过程中也完成了对生活中一些小细节的观察，再通过学生集体鉴赏和集体评价，不仅可以锻炼学生的审美能力，还可以锻炼他们的表达能力。
三、 激发学生的创作灵感
我们在教学过程中经常告诉学生“灵感来源于生活”，只有充分观察生活中的细节才能有所提高，尤其是学生在经验和意识上都要有一定的准备，同时还需要进一步的激发学生的创作灵感，美术课本身就是一门动笔观察的过程，而动笔的时刻即为灵感乍现的时刻。当学生对于美术这门课有一定的灵感以及一定的学习能力之后，就是动笔作画这一关键的步骤了。当学生们有一定的学习兴趣以及创新意识之后，我们还必须培养学生的审美情趣以及设计能力。只有这样，学生才能奠定比较深厚的绘画基础。我们可以设计一些专题设计欣赏课，专题设计必须与主题息息相关。
如《传统工艺美术作品专题设计》欣赏课，通过让学生欣赏我国丰富多彩的民间传统艺术品及其表现出来的艺术形式。引导学生更多地了解我国传统工艺美术作品，让学生通过专题欣赏这种形式，对我国的民族工艺拥有更为深刻的印象，并在欣賞和学习中积累更多的经验和素材，从而激发学生在作品创造中迸发出更多的灵感，发挥自己的想象力。
四、 轻松快乐的创作环境
很多学生在平日的课堂中都比较紧张，但是美术教学设计这堂课，我们可以引导学生在一种相对轻松快乐的氛围中学习，虽然美术设计本身是一门课，但是美术这门课是需要学生们发挥想象力和灵感的，所以我们要尽量地给学生们创造一些比较快乐轻松的氛围，让每一个学生都把作画当成一次创作，让学生在美术课堂上尽情发挥自己的想象力，将自己的想法和灵感都充分表达出来。
教师本身就是学生学习成长道路上的引路人。我们只有当好这个角色，才能让学生的心智成长以及美术学习过程，变成一种快乐的旅程，让学生在美术学习过程中感受到学习的乐趣，才能真正让学生全面健康地成长。
综上所述，我们在小学美术教学过程中，应该更加注重每一个学生的情感交流，我们只有鼓励学生多观察，让学生在观察中不断地思考、不断地创造，才能使得学生在学习过程中有所收获，我们也要为学生创作积累素材作准备。艺术来源于生活，我们要让更多的学生把自己心中的情感表达出来，尤其是把自己心中的感想表达在绘画上。只有这样，生活和艺术才能完美地结合起来，而学生们在感受生活的同时也能有所收获，这是美术赋予每一个学生的权利，也是美术教学的意义所在。因此，我们要让更多的学生都回归生活、反思生活。只有这样，学生们才能真正在绘画的过程中更加明确的审视自己，这对于学生情感的表达以及探索美术教学的意义都有不可磨灭的影响。
参考文献：
[1]王宝峰.小学美术设计教学的策略[J].四川师范大学，2015.
[2]李伟娜.浅谈小学四年级美术中的设计教学[J]科学教育出版社，2016（3）.
[3]王晓霞，王斌林，李力峰.浅谈小学四年级美术设计教学的发展[J].2017（4）.
作者简介：
黄春程，福建省泉州市，南安市省新中心小学。
关键词：小学美术；设计教学；创新意识；感受生活；灵感；环境
一、 激发学生的创新意识
我们在美术教学过程中，要经常引导学生勤于思考、善于观察，让每一个学生都能结合自己的思想以及客观感受去想象，从而激发自己的学习兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，尤其是在美术教学方面，只有让学生对于美术学习充满兴趣，才能让学生对于生活中的美有独到的看法和见解。尤其是美术设计课堂，就是利用学生的好奇心以及学习积极性，从而激发每一个学生的学习兴趣，让学生能在生活中发现美。
如在上设计课《椅子的设计》时，教室门一般都是采用多媒体的方式进行呈现，将现代化的一些座椅视频以及一些新颖的椅子设计都融入其中，很多学生在观看的时候都发出赞叹的声音，这样我们不仅激发了学生的学习积极性，更激发了学生的学习兴趣，尤其是在导入椅子设计这一环节时，学生可以天马行空的尽情想象，这样学生在想象的过程中就不会形成定势思维，而同学们通过想象设计出来的椅子也必定注入了自己的情感。
我们在课程导入后，很多学生尽管设计了椅子，但是都是基于对椅子外形上的设计，我们还可以教学生设计一些功能性的椅子，让学生知道椅子的设计除了自身的想象外，还可以根据消费者的需求进行设计，尽量设计一些功能性的椅子。如此一来，很多学生都带有一定的想象力，而学生的想象力和创造力本就丰富多彩，再加上我们在教学过程中对于学生的正确引导，学生就更加乐于学习，尤其值得注意的是我们要在色彩以及功能、造型，还有材质等方面进行引导，我们正确引导过后，他们有了充分的想象力和比较活跃的思维，就可以设计出更多优秀的作品。这样不仅实现我们教师的教学目标，同时也促进了学生美术学习的兴趣。其次，我们在教学过程中要积极与学生进行交流，注意学生在课堂中的学习氛围以及学生之间的表现，只有这样，我们才能增进学生之间的情感互动，还为学生积极参与思考创造一个有利的条件。
二、 引导学生感受生活
我们在美术教学过程中对于原有的人物形象，以及跃然于纸上的绘画作品，不可能都是学生凭空想象的结果，这些作品一定是来源于生活。因此，我们要引导学生通过想象，改造自己在生活中观察到的和感悟到的事物。只有这样，学生的学习才是真正地表达自己的情感。有一句话是“生活即教育”，这对于很多学生而言都有很好的指导作用。我们在教学活动过程中要经常利用自身已有的知识与实际生活相结合，引导学生进行“美”的体验。
如在《自己做图画书》这一节课中，就是引导学生掌握不同的图书类型以及制作方法，让学生通过对图书样式的观察进行动手设计，而学生在完成动手设计的过程中也完成了对生活中一些小细节的观察，再通过学生集体鉴赏和集体评价，不仅可以锻炼学生的审美能力，还可以锻炼他们的表达能力。
三、 激发学生的创作灵感
我们在教学过程中经常告诉学生“灵感来源于生活”，只有充分观察生活中的细节才能有所提高，尤其是学生在经验和意识上都要有一定的准备，同时还需要进一步的激发学生的创作灵感，美术课本身就是一门动笔观察的过程，而动笔的时刻即为灵感乍现的时刻。当学生对于美术这门课有一定的灵感以及一定的学习能力之后，就是动笔作画这一关键的步骤了。当学生们有一定的学习兴趣以及创新意识之后，我们还必须培养学生的审美情趣以及设计能力。只有这样，学生才能奠定比较深厚的绘画基础。我们可以设计一些专题设计欣赏课，专题设计必须与主题息息相关。
如《传统工艺美术作品专题设计》欣赏课，通过让学生欣赏我国丰富多彩的民间传统艺术品及其表现出来的艺术形式。引导学生更多地了解我国传统工艺美术作品，让学生通过专题欣赏这种形式，对我国的民族工艺拥有更为深刻的印象，并在欣賞和学习中积累更多的经验和素材，从而激发学生在作品创造中迸发出更多的灵感，发挥自己的想象力。
四、 轻松快乐的创作环境
很多学生在平日的课堂中都比较紧张，但是美术教学设计这堂课，我们可以引导学生在一种相对轻松快乐的氛围中学习，虽然美术设计本身是一门课，但是美术这门课是需要学生们发挥想象力和灵感的，所以我们要尽量地给学生们创造一些比较快乐轻松的氛围，让每一个学生都把作画当成一次创作，让学生在美术课堂上尽情发挥自己的想象力，将自己的想法和灵感都充分表达出来。
教师本身就是学生学习成长道路上的引路人。我们只有当好这个角色，才能让学生的心智成长以及美术学习过程，变成一种快乐的旅程，让学生在美术学习过程中感受到学习的乐趣，才能真正让学生全面健康地成长。
综上所述，我们在小学美术教学过程中，应该更加注重每一个学生的情感交流，我们只有鼓励学生多观察，让学生在观察中不断地思考、不断地创造，才能使得学生在学习过程中有所收获，我们也要为学生创作积累素材作准备。艺术来源于生活，我们要让更多的学生把自己心中的情感表达出来，尤其是把自己心中的感想表达在绘画上。只有这样，生活和艺术才能完美地结合起来，而学生们在感受生活的同时也能有所收获，这是美术赋予每一个学生的权利，也是美术教学的意义所在。因此，我们要让更多的学生都回归生活、反思生活。只有这样，学生们才能真正在绘画的过程中更加明确的审视自己，这对于学生情感的表达以及探索美术教学的意义都有不可磨灭的影响。
参考文献：
[1]王宝峰.小学美术设计教学的策略[J].四川师范大学，2015.
[2]李伟娜.浅谈小学四年级美术中的设计教学[J]科学教育出版社，2016（3）.
[3]王晓霞，王斌林，李力峰.浅谈小学四年级美术设计教学的发展[J].2017（4）.
作者简介：
黄春程，福建省泉州市，南安市省新中心小学。