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摘 要：对于小学语文教师而言，必须要具备教学的艺术。只有这样，才能真正做好课堂教学，才能成为学生学习和成长路上的“良师益友”。基于这样的现实背景，文章以“小学语文教学中教师的教学艺术”为主要研究对象，展开深入、细致的探讨和分析，希望能为大家提供一定的依据和参考。
关键词：小学语文；教学；教学艺术
教学艺术不仅仅是教师教学能力的体现，同时也是关系到能够顺利实现课堂教学目标，顺利完成教学任务的关键所在。尤其是随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，教学艺术就显得更加重要了。
一、小学语文教学雪中教师教学艺术的重要性
伴随着新一轮课程改革和素质教育的深入推进，中学小学语文课堂逐渐呈现出一些传统语文课堂教学所不具备的特征。而这些特征不仅需要教师具有丰厚的知识储备，同时必须教学的艺术。具体来说，在实际的中学语文课堂教学活动中，之所以需要教学艺术，主要原因在于：
（1）语文课堂教学活动的复杂性。对于教育教学活动来说，其显著的特征之一就在于这种活动的复杂性，这与教学活动所面临的主要对象有着莫大的联系。课堂教学是一个较为复杂的系统，包括诸多的要素与相互之间结成的各种联系，而这其中最为重要的关系之一便是教室与学生之间的关系。就我国目前的课堂教学活动来说，班级授课制依然是主要的课堂教学形式，学生数目之多，个性差异之大便注定了语文课堂教学活动的复杂性。
可以说，正是由于这种复杂性的存在就决定了课堂教学不是教师教学行为机械化和模式化的场所，而是教师充分发挥和展现自身教学艺术的场所。也就是说，在实际的语文课堂教学活动中，教师不能完全拘泥于教材、教案和传统的教学方法，而是应该根据学生的个性特征、课堂教学的实际情况以及个体之间的差异来灵活、随机进行课堂教学，有意识地关注课堂教学活动中各种不确定性的因素，并随时准备运用合理的措施去妥善处理课堂教学中可能出现的各种问题。只有这样，才能保证语文课堂教学的精彩纷呈，才能为全面提升语文课堂教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
（2）小学生特殊的心智特点。小学阶段可以说是学生身心成长的特殊阶段，他们也逐渐呈现出与这一年龄阶段相适应的心理特征，他们渴望在课堂上充分展现自我。有的时候为了获取教师的认可和赞美，他们甚至会采取一些非常规的手段，诸如故意在课堂上捣乱，给教师出难题等。另外，需要注意的就是，小学生注意力不能太久持续在同一事物上，因此，教师一定要具有良好的教学艺术，才能有效激发学生学习的兴趣和动机。基于小学生这种较为特殊的心智特点，一线的教师应该具备良好的教学素养和教学艺术。只有这样，才能及时处理课堂上的各种突发情况，维持正常的课堂教学秩序，进而有效保证课堂教学质量的提高和各项教学目标、任务的顺利实现。
二、小学语文教学中的教学艺术分析
（1）处理教学失误的教学艺术。课堂教学是一种极其复杂的行为。语文的课堂教学也不例外。即便教师在课堂前进行了精心的准备，但是难免为出现一些意想不到的食物。尤其是对于一些刚刚踏进课堂的年轻教师而言，这样的情况时有发生。事实上，出现了教学失误并不可怕，关键是我们能够随机应变，及时作出处理。
（2）处理学生失当行为的教学艺术。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心发展的特殊时期。因此，在小学期间，时常会有吵闹、打架以及一些其它的恶作剧行为的发生。如果一旦出现上述情况，教师应该从容、镇定，迅速、果断地处理这些突发事件，从而保证正常课堂教学活动的顺利进行。
（3）处理教学环境突变的教学艺术。教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学艺术。
（4）处理学生意外回答的教学艺术。与传统教学相比，现在的教师不仅正面临着新课改和素质教师提成的严峻挑战与高层次要求，同时还会随时遇到来自学生的“突然发问”，这与当代学生活跃的思维和开阔的视野有着很大的关系。当教师遇到这样的一些意想不到的问题时，不仅应该具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。
三、小学语文教学中教师教学艺术的养成策略
对于小学语文教师来说，教学艺术的培养并非一朝一夕就能够实现的事情。为此，笔者建议，从以下几个方面着手努力：
（1）进一步加强学习。对于教师来说，必须不断加强学习，提升自身的综合素养，包括职业道德素养以及专业素养。教师的综合素养提升了，就可以更加从容、熟练地去展开课堂教育教学活动，也就为教学艺术的养成奠定了坚实、有力的基础。
（2）了解学生，走近学生。如何处理教师与学生之间的关系可以说一直是教育教学活动的焦点问题，也是我们一直积极着手要解决的难题。因此，对于教师来说，一定要了解学生，走近学生。小学生正处在身心发展的关键时期，教师要了解并掌握学生的性格特点，了解他们的实际知识储备水平，进而真正做到“因材施教”，开展有针对性的教育教学活动。
（3）创新教育教学手段。在新课程改革的背景下，教师一定要不断创新教育教学手段，尤其是教学评价的手段和方法。在传统的小学语文教学活动中，教师往往采用的是终结性的评价方法，这种方法不仅仅不能全面、客观反映学生的实际水平，甚至还会挫伤学生学习的积极性。为此，教师一定要不断创新评价方式，变终结性评价为过程性评价，科学评价学生在语文教学活动中的表現。
四、结语
从上文的论述中，我们不难看出，教学艺术对于小学语文教学活动的确具有极为重要的作用和积极意义，但是教学艺术的培养也并非在短时间内就能够形成的，而是需要教师在先进教学理念的指导下，不断加强学习，提升自身的综合素养，在实际的教育教学实践活动中，去不断培养教学艺术，为顺利完成各项教学任务，完成既定的教学目标奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]岑芸.讲究课堂教学艺术，成就精彩课堂[J].小学教学参考，2018（05）.
[2]孔丽敏.提升低年级语文课堂教学艺术浅谈[J].学校管理，2018（01）.
[3]曹自香.简析小学语文教学中的艺术美[J].小学生（教学实践），2017（02）.
作者简介：张婷，宕昌县哈达铺小学。
关键词：小学语文；教学；教学艺术
教学艺术不仅仅是教师教学能力的体现，同时也是关系到能够顺利实现课堂教学目标，顺利完成教学任务的关键所在。尤其是随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，教学艺术就显得更加重要了。
一、小学语文教学雪中教师教学艺术的重要性
伴随着新一轮课程改革和素质教育的深入推进，中学小学语文课堂逐渐呈现出一些传统语文课堂教学所不具备的特征。而这些特征不仅需要教师具有丰厚的知识储备，同时必须教学的艺术。具体来说，在实际的中学语文课堂教学活动中，之所以需要教学艺术，主要原因在于：
（1）语文课堂教学活动的复杂性。对于教育教学活动来说，其显著的特征之一就在于这种活动的复杂性，这与教学活动所面临的主要对象有着莫大的联系。课堂教学是一个较为复杂的系统，包括诸多的要素与相互之间结成的各种联系，而这其中最为重要的关系之一便是教室与学生之间的关系。就我国目前的课堂教学活动来说，班级授课制依然是主要的课堂教学形式，学生数目之多，个性差异之大便注定了语文课堂教学活动的复杂性。
可以说，正是由于这种复杂性的存在就决定了课堂教学不是教师教学行为机械化和模式化的场所，而是教师充分发挥和展现自身教学艺术的场所。也就是说，在实际的语文课堂教学活动中，教师不能完全拘泥于教材、教案和传统的教学方法，而是应该根据学生的个性特征、课堂教学的实际情况以及个体之间的差异来灵活、随机进行课堂教学，有意识地关注课堂教学活动中各种不确定性的因素，并随时准备运用合理的措施去妥善处理课堂教学中可能出现的各种问题。只有这样，才能保证语文课堂教学的精彩纷呈，才能为全面提升语文课堂教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
（2）小学生特殊的心智特点。小学阶段可以说是学生身心成长的特殊阶段，他们也逐渐呈现出与这一年龄阶段相适应的心理特征，他们渴望在课堂上充分展现自我。有的时候为了获取教师的认可和赞美，他们甚至会采取一些非常规的手段，诸如故意在课堂上捣乱，给教师出难题等。另外，需要注意的就是，小学生注意力不能太久持续在同一事物上，因此，教师一定要具有良好的教学艺术，才能有效激发学生学习的兴趣和动机。基于小学生这种较为特殊的心智特点，一线的教师应该具备良好的教学素养和教学艺术。只有这样，才能及时处理课堂上的各种突发情况，维持正常的课堂教学秩序，进而有效保证课堂教学质量的提高和各项教学目标、任务的顺利实现。
二、小学语文教学中的教学艺术分析
（1）处理教学失误的教学艺术。课堂教学是一种极其复杂的行为。语文的课堂教学也不例外。即便教师在课堂前进行了精心的准备，但是难免为出现一些意想不到的食物。尤其是对于一些刚刚踏进课堂的年轻教师而言，这样的情况时有发生。事实上，出现了教学失误并不可怕，关键是我们能够随机应变，及时作出处理。
（2）处理学生失当行为的教学艺术。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心发展的特殊时期。因此，在小学期间，时常会有吵闹、打架以及一些其它的恶作剧行为的发生。如果一旦出现上述情况，教师应该从容、镇定，迅速、果断地处理这些突发事件，从而保证正常课堂教学活动的顺利进行。
（3）处理教学环境突变的教学艺术。教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学艺术。
（4）处理学生意外回答的教学艺术。与传统教学相比，现在的教师不仅正面临着新课改和素质教师提成的严峻挑战与高层次要求，同时还会随时遇到来自学生的“突然发问”，这与当代学生活跃的思维和开阔的视野有着很大的关系。当教师遇到这样的一些意想不到的问题时，不仅应该具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。
三、小学语文教学中教师教学艺术的养成策略
对于小学语文教师来说，教学艺术的培养并非一朝一夕就能够实现的事情。为此，笔者建议，从以下几个方面着手努力：
（1）进一步加强学习。对于教师来说，必须不断加强学习，提升自身的综合素养，包括职业道德素养以及专业素养。教师的综合素养提升了，就可以更加从容、熟练地去展开课堂教育教学活动，也就为教学艺术的养成奠定了坚实、有力的基础。
（2）了解学生，走近学生。如何处理教师与学生之间的关系可以说一直是教育教学活动的焦点问题，也是我们一直积极着手要解决的难题。因此，对于教师来说，一定要了解学生，走近学生。小学生正处在身心发展的关键时期，教师要了解并掌握学生的性格特点，了解他们的实际知识储备水平，进而真正做到“因材施教”，开展有针对性的教育教学活动。
（3）创新教育教学手段。在新课程改革的背景下，教师一定要不断创新教育教学手段，尤其是教学评价的手段和方法。在传统的小学语文教学活动中，教师往往采用的是终结性的评价方法，这种方法不仅仅不能全面、客观反映学生的实际水平，甚至还会挫伤学生学习的积极性。为此，教师一定要不断创新评价方式，变终结性评价为过程性评价，科学评价学生在语文教学活动中的表現。
四、结语
从上文的论述中，我们不难看出，教学艺术对于小学语文教学活动的确具有极为重要的作用和积极意义，但是教学艺术的培养也并非在短时间内就能够形成的，而是需要教师在先进教学理念的指导下，不断加强学习，提升自身的综合素养，在实际的教育教学实践活动中，去不断培养教学艺术，为顺利完成各项教学任务，完成既定的教学目标奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]岑芸.讲究课堂教学艺术，成就精彩课堂[J].小学教学参考，2018（05）.
[2]孔丽敏.提升低年级语文课堂教学艺术浅谈[J].学校管理，2018（01）.
[3]曹自香.简析小学语文教学中的艺术美[J].小学生（教学实践），2017（02）.
作者简介：张婷，宕昌县哈达铺小学。