论文部分内容阅读
任务型阅读是英语新课程标准所倡导的,也是江苏省高考题型之一。同时也对英语教师提出了更高的要求。正确理解任务型阅读的意义和要求是做好英语任务型阅读的关键。笔者通过几年的阅读尝试和对一些任务型课堂阅读的观摩,体验了任务型阅读的一些特点和要求。
一、任务型英语阅读的现实意义
1.任务型英语阅读的定义
任务型英语阅读就是指在英语课堂阅读中让学生提取信息,利用信息转化信息,将课堂阅读的目标真实化、任务化,从而培养学生运用英语的能力。任务型阅读就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现阅读的成就。
2.任务型阅读符合学生学习的认知规律
任务型阅读的理论是强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识,这与我国传统的英语阅读模式,即课堂上教师的单纯讲述和传授知识,学生被动地、机械地学习是有着很大的区别的。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
任务型阅读符合学生的学习和认知规律,更能体现学生学习的主动性和积极性。当学生成为学习的主人时,学生各种非智力因素的发挥就能进入很好的状态,学习的效率就会事半功倍。
3.任务型阅读符合的基本要求
任务型阅读(Task-based English Reading)是在语言习得理论和交际阅读思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言阅读理论,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。要求学生利用阅读材料,进行仔细信息转化,再把一个表格中的空缺地方补齐,一般每空一词。现在一般采用图表式,如下:
二、任务型阅读的规律
笔者通过长时间的联系和探索,发现任务型阅读虽然有点难,但有规律可循,只要掌握这些规律,遇到的问题会迎刃而解,规律如下:
1.最基本的规律就是词性转化
对于文章细节的理解,就表格的结构需要我们把名词、动词、形容词和副词之间进行转化。例如:benefit=be beneficial, do harm to=be harmful for, be popular with=gain the popularity with,形容词一般加后缀-ly就转变成副词,这个是比较简单的。而考查的比较多的就是在英语中知识点be+形容词=be+of+抽象名词,比如:be of value/importance=be valuable/important,所以我们平时要加强词汇的拓展,多举行一些词汇转化的练习。
2.同义短语相互转化
这就设计到搭配问题,包括名词与形容词的搭配,动词与名词的搭配,动词、名词或形容词与介词的搭配,动词与副词的搭配等。这些搭配纷繁复杂,千变万化,是产生词汇和语法错误的主要原因。这种形式在任务型阅读还出现的比较普遍,笔者认为最常见的就是be动词+形容词+介词,表达同一意思的短语可能因为后面的介词的不同所选的形容词就不同,常见的结构有:be absorbed in=be devoted to=be addicted to=be buried in等等。
3.部分题目需要学生进行归纳
在任务型阅读中,还考查学生对于整篇文章的理解,对于不同单词意思和用法的考查,要求学生阅读整篇文章,然后进行归纳,填出一些名词,但要注意其区别。常考的有:title(题目),topic(主题),definition(定义),aim/purpose/goal(目的),course(过程),cause(原因),proposal(建议),effect(影响),way/method(方法),difference/similariy(异同),advantages/disadvantages(优劣),attitude(态度),bahavior(行为),feeling(感情),result(结果),conclusion(结论)这些名词是否使用单复数要取决于这个词本身是不是可数名词和它后面所对应的项目。还有就是不同的名词与固定的介词搭配,比如reason/cause(原因)就有很大的区别,reason指干什么事情的理由,与介词for搭配,而cause指什么事情的起因,与介词of搭配。attitude(态度)与介词to/toward搭配。而表示态度的其他名词opinion/view/viewpoint与介词of搭配。
4.信息转化
这就要求学生会组织,表述信息,解题关键在于要根据信息查找定位信息,加工分析并转换成另一种表达方式。常见的转换方式除了上面所讲的词性转换之外,还有句子结构转换、同义词反义词转换、前缀后缀转换。这就要求我们老师在单单做任务型阅读之外,进行适当的句型转换。有利于提高学生应对任务型阅读的能力。
总之,高中英语任务型阅读强调了学生语言能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导,以学生为主体的素质教育的理念,激发了学生的发散性思维。让学生创造性地使用语言,任务型阅读法在课堂阅读中将会越来越显示出其优越性。
一、任务型英语阅读的现实意义
1.任务型英语阅读的定义
任务型英语阅读就是指在英语课堂阅读中让学生提取信息,利用信息转化信息,将课堂阅读的目标真实化、任务化,从而培养学生运用英语的能力。任务型阅读就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现阅读的成就。
2.任务型阅读符合学生学习的认知规律
任务型阅读的理论是强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识,这与我国传统的英语阅读模式,即课堂上教师的单纯讲述和传授知识,学生被动地、机械地学习是有着很大的区别的。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
任务型阅读符合学生的学习和认知规律,更能体现学生学习的主动性和积极性。当学生成为学习的主人时,学生各种非智力因素的发挥就能进入很好的状态,学习的效率就会事半功倍。
3.任务型阅读符合的基本要求
任务型阅读(Task-based English Reading)是在语言习得理论和交际阅读思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言阅读理论,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。要求学生利用阅读材料,进行仔细信息转化,再把一个表格中的空缺地方补齐,一般每空一词。现在一般采用图表式,如下:
二、任务型阅读的规律
笔者通过长时间的联系和探索,发现任务型阅读虽然有点难,但有规律可循,只要掌握这些规律,遇到的问题会迎刃而解,规律如下:
1.最基本的规律就是词性转化
对于文章细节的理解,就表格的结构需要我们把名词、动词、形容词和副词之间进行转化。例如:benefit=be beneficial, do harm to=be harmful for, be popular with=gain the popularity with,形容词一般加后缀-ly就转变成副词,这个是比较简单的。而考查的比较多的就是在英语中知识点be+形容词=be+of+抽象名词,比如:be of value/importance=be valuable/important,所以我们平时要加强词汇的拓展,多举行一些词汇转化的练习。
2.同义短语相互转化
这就设计到搭配问题,包括名词与形容词的搭配,动词与名词的搭配,动词、名词或形容词与介词的搭配,动词与副词的搭配等。这些搭配纷繁复杂,千变万化,是产生词汇和语法错误的主要原因。这种形式在任务型阅读还出现的比较普遍,笔者认为最常见的就是be动词+形容词+介词,表达同一意思的短语可能因为后面的介词的不同所选的形容词就不同,常见的结构有:be absorbed in=be devoted to=be addicted to=be buried in等等。
3.部分题目需要学生进行归纳
在任务型阅读中,还考查学生对于整篇文章的理解,对于不同单词意思和用法的考查,要求学生阅读整篇文章,然后进行归纳,填出一些名词,但要注意其区别。常考的有:title(题目),topic(主题),definition(定义),aim/purpose/goal(目的),course(过程),cause(原因),proposal(建议),effect(影响),way/method(方法),difference/similariy(异同),advantages/disadvantages(优劣),attitude(态度),bahavior(行为),feeling(感情),result(结果),conclusion(结论)这些名词是否使用单复数要取决于这个词本身是不是可数名词和它后面所对应的项目。还有就是不同的名词与固定的介词搭配,比如reason/cause(原因)就有很大的区别,reason指干什么事情的理由,与介词for搭配,而cause指什么事情的起因,与介词of搭配。attitude(态度)与介词to/toward搭配。而表示态度的其他名词opinion/view/viewpoint与介词of搭配。
4.信息转化
这就要求学生会组织,表述信息,解题关键在于要根据信息查找定位信息,加工分析并转换成另一种表达方式。常见的转换方式除了上面所讲的词性转换之外,还有句子结构转换、同义词反义词转换、前缀后缀转换。这就要求我们老师在单单做任务型阅读之外,进行适当的句型转换。有利于提高学生应对任务型阅读的能力。
总之,高中英语任务型阅读强调了学生语言能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导,以学生为主体的素质教育的理念,激发了学生的发散性思维。让学生创造性地使用语言,任务型阅读法在课堂阅读中将会越来越显示出其优越性。