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摘要：在全球经济一体化的格局下，中国的经济发展也依赖于世界的大环境。尤其是在中国加入了WTO组织之后，我国的贸易环境从国内走向的国外。在这样的契机之下，国内就需要大量的国际贸易方面的人才，在很多高校的教学计划中，豆浆国际贸易的教学作为发展的内容。在本文中，我们就从高职教育方面来对国际贸易专业的教学特点进行阐述，同时对于教学过程中遇到的问题进行详细的介绍，并对于这些问题和教学中遇到的困难提出相关的解决办法，更好的让高职教育国际贸易专业教学适应现阶段的发展，能够培养出更多优秀的人才。
关键词：高职教育;国际贸易;专业教学;教学策略
在中国的发展趋势中，为了更好的融合在世界经济一体化的模式之下，就要求国内有更多的进出口贸易，于此同时就需要有大量的国际贸易的应用型人才。在这样的要求下，很多的高职院校就对应的开展了国际贸易专业来培养专业的贸易人才。根据市场环境的不同，来选择相关的课程任务，目的是通过专业的教学让学习了解世界的贸易格局，提高学生的学习实践能力。但是在实际的教学过程中，老师的课程开展会遇到很大的阻力，往往教学的结果无法达到预期，下面我们就对高职教育国际贸易专业教学中存在的问题提出解决策略。
一、高职教育国际贸易专业教学特点
在高职院校的教学系统当中，将教学的定位不同于综合研究性的大学，主要的特征是高职教育是高等教育的一部分，同时一种特殊的教育方式，旨在以专业的角度出发，对于实践性有更多的侧重，培养的人才是技能型的人才。通过培养高技术型人才的方式来适应市场的需求。此外，在高职教育教学中，着重突出的实践教育教学，其目的是通过一系列的发展模式的设置，在有计划和组织的实践过程中，让学生更好的了解应用型知识体系，掌握相关的实践技能，熟悉对于未来可能从事工作的相关知识，在走上工作岗位之后能够以最快的实践进入到工作状态当中，不会有知识学习和实践应有不相衔接的情况发生。
另外，在高职教育中，强调的岗位变化和职业之间的转变，就以国际贸易为例，了解贸易市场的人才需求，有针对的将教学任务设置在贴近市场的人才，学生从高职院校毕业之后，具有相关贸易单位所需的技能，具体来说，学生毕业会在贸易单位对于各类的英文合同和相关的证件有一定的熟知，并能正常的阅读相关的合同内容，对于贸易的转运和货运运输有一定了解。知道在贸易过程中，企业与银行之间的合作关系，了解信息的报送和填写的规范，做到将学校的知识很好的与实践过程相互衔接。
二、高职教育国际贸易专业教学中出现的问题
1.高职教育国际贸易专业教学中出现的最大的问题就是教学的资源不够，表现出的是师资力量的严重欠缺。在专业教师队伍当中，老师的专业水平有限。在现阶段我国在世界的经济体系当中，处于刚起步的状态，很多的贸易活动还处于摸着石头过河，对于国际的法规要求不是很熟悉，缺少有专业素质高的外贸人才。虽然高校在教学计划中，将国际贸易作为主修专业，大量的招生，但是师资力量的严重不足，很多国际贸易的老师都是跨专业教学，没有对于该专业有系统的了解。还有一部分老师是刚从高校毕业，有一定的理论知识，但是没有具体的实践经验，在教学中就很难将理论和实践相互统一。老师对于市场的发展都不是很明白，学生更是无法在教学中学习到最为有用的贸易技巧。
2.在中国，学生的外语水平参差不齐，一线大城市的学生英语水平较好，但是其他地方的学生在专业学习中受到英语的影响较大。往往在高职院校中，学生都是因为英语的水平不足而报考高职。也有些学生在学习的过程中，对于自身的信心不足，尤其表现在对于英文的学习上面。高职教育国际贸易专业教学中最为关键的就是英文的使用，这也是教学中遇到很大的问题。
3.教学计划在不断的进行，但是缺乏有合理的教育和实践相互结合的环节。传统教学模式下，学生更多的吸收老师的理论知识，老师在教学中扮演主要的角色，学生都是被动的接受知识，看似在整个过程中完成了教学任务，学生在一段时间内将课程学完，但实际上所学习到的知识非常有限，没有带入自己的思考在教学过程中。此外没有实践的教学过程很难让学生在国际贸易中有更多的发展空间。有些学校意识到了这个问题，同时也开展了相关的实践活动中心，但是这些实践中心或是有些实践基地的设立还是无法满足实践的要求，模拟出的效果不佳，让学生无法在贸易的环境中体会到专业学习的重要，更甚至是在教育实践中无法体会到贸易公司实际的业务流程，让学生有一种游戏的感觉，只是参与就好，不会有很认真的态度去对待。相比在实际的贸易环境中，商场如战场，学生在学习中体会不到这种压力，没有更多的身临其境的感觉，更多的是纸上谈兵。这是现阶段我国高职教育国际贸易专业教学中存在的问题。
4.在学校的层面来看，为了就业率，学校大量的招生，开设更多的热门专业。有人还在学习中有一定的误解，认为自己英语水平不足就不能学习国际贸易专业，但是在贸易操作中还有一些如报关员、材料员、货物代理等工作对于外语水平要求不高。同时一些外贸公司对于学历的要求不是很好，着重的是对于能力的要求。比如说在对于业务员和运输员的要求就是不同的，业务员对于语言的表达能力的要求就较多，而运输员对于工作的态度有很高的要求。因此在国际贸易的行业里对于学历和英语要求的误解完全不符合实际情况。
三、提高高职国际贸易专业教学质量的策略
1.加强国际贸易专业师资队伍建设。建议各高职院校以培养双师型教师为目的, 在国际贸易专业教师队伍中试行滚动式定岗实践。学校可以根据教学安排定期派出相关专业教师到企业顶岗实践, 担任外贸业务员, 前一位教师的工作、联系到的客户, 由后一位教师接手, 使教师既能将自己的理论知识与方法在真实岗位上加以检验, 又能将真实岗位的相关知识及实践技能在课堂上加以传授, 不断提高专业教师的职业技能, 还可以引导教师在实践中进行高职教育教学研究与改革。同时, 专业教师帮助企业开拓外贸市场, 开发客户源, 规范英文产品资料, 参与企业员工培训等,提高企业效益, 协调学校与企业的关系, 达到企业和学校的双赢。
2.激发学生英语学习兴趣, 提高学生英语学习的内在动力。国际贸易专业学生的英语能力直接影响专业学习效果, 教师应及时进行学习目的教育, 让他们把学习目的和就业现状联系起来。有效培养和激发学生的学习兴趣、提高对英语学习的极积主动性。学生是课堂教学上的积极参与者,教师要充分调动学生参与教学活动的积极性, 发挥学生的主观能动性, 挖掘学生的内在潜力。另外, 教师还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去, 可利用广播、电视、网络、活动、竞赛等形式, 在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。
3.以行业为依托, 实施全程仿真实验 ( 实训 ) 。国贸专业是一个应用性很强的专业, 国际贸易中的当事人, 除进出口商外, 还涉及承运人、保险公司、银行、检验与公证机构、仲裁机构或法院等。但这些部门或机构或由于场所限制, 不可能容纳大批量学生实习; 或由于本身是政府机构, 一般都不允许非相关工作人员进入或者进入成本很高, 因而, 不便为学生提供实习场所。
参考文献：
[1]王玲.基于创业教育的高职院校国际贸易实务专业教学体系的构建[J]. 中国教育与社会科学, 2009,2(4):123-124
[2]郑荷芬.高职国际贸易专业双语教学实践与反思[M]. 职业教育研究,2009,4(9):110-112
[3]翁爱祥, 俞林. 高职国际贸易专业实践教学体系初探[J]. 机械职业教育, 2005,19(22):209-210
关键词：高职教育;国际贸易;专业教学;教学策略
在中国的发展趋势中，为了更好的融合在世界经济一体化的模式之下，就要求国内有更多的进出口贸易，于此同时就需要有大量的国际贸易的应用型人才。在这样的要求下，很多的高职院校就对应的开展了国际贸易专业来培养专业的贸易人才。根据市场环境的不同，来选择相关的课程任务，目的是通过专业的教学让学习了解世界的贸易格局，提高学生的学习实践能力。但是在实际的教学过程中，老师的课程开展会遇到很大的阻力，往往教学的结果无法达到预期，下面我们就对高职教育国际贸易专业教学中存在的问题提出解决策略。
一、高职教育国际贸易专业教学特点
在高职院校的教学系统当中，将教学的定位不同于综合研究性的大学，主要的特征是高职教育是高等教育的一部分，同时一种特殊的教育方式，旨在以专业的角度出发，对于实践性有更多的侧重，培养的人才是技能型的人才。通过培养高技术型人才的方式来适应市场的需求。此外，在高职教育教学中，着重突出的实践教育教学，其目的是通过一系列的发展模式的设置，在有计划和组织的实践过程中，让学生更好的了解应用型知识体系，掌握相关的实践技能，熟悉对于未来可能从事工作的相关知识，在走上工作岗位之后能够以最快的实践进入到工作状态当中，不会有知识学习和实践应有不相衔接的情况发生。
另外，在高职教育中，强调的岗位变化和职业之间的转变，就以国际贸易为例，了解贸易市场的人才需求，有针对的将教学任务设置在贴近市场的人才，学生从高职院校毕业之后，具有相关贸易单位所需的技能，具体来说，学生毕业会在贸易单位对于各类的英文合同和相关的证件有一定的熟知，并能正常的阅读相关的合同内容，对于贸易的转运和货运运输有一定了解。知道在贸易过程中，企业与银行之间的合作关系，了解信息的报送和填写的规范，做到将学校的知识很好的与实践过程相互衔接。
二、高职教育国际贸易专业教学中出现的问题
1.高职教育国际贸易专业教学中出现的最大的问题就是教学的资源不够，表现出的是师资力量的严重欠缺。在专业教师队伍当中，老师的专业水平有限。在现阶段我国在世界的经济体系当中，处于刚起步的状态，很多的贸易活动还处于摸着石头过河，对于国际的法规要求不是很熟悉，缺少有专业素质高的外贸人才。虽然高校在教学计划中，将国际贸易作为主修专业，大量的招生，但是师资力量的严重不足，很多国际贸易的老师都是跨专业教学，没有对于该专业有系统的了解。还有一部分老师是刚从高校毕业，有一定的理论知识，但是没有具体的实践经验，在教学中就很难将理论和实践相互统一。老师对于市场的发展都不是很明白，学生更是无法在教学中学习到最为有用的贸易技巧。
2.在中国，学生的外语水平参差不齐，一线大城市的学生英语水平较好，但是其他地方的学生在专业学习中受到英语的影响较大。往往在高职院校中，学生都是因为英语的水平不足而报考高职。也有些学生在学习的过程中，对于自身的信心不足，尤其表现在对于英文的学习上面。高职教育国际贸易专业教学中最为关键的就是英文的使用，这也是教学中遇到很大的问题。
3.教学计划在不断的进行，但是缺乏有合理的教育和实践相互结合的环节。传统教学模式下，学生更多的吸收老师的理论知识，老师在教学中扮演主要的角色，学生都是被动的接受知识，看似在整个过程中完成了教学任务，学生在一段时间内将课程学完，但实际上所学习到的知识非常有限，没有带入自己的思考在教学过程中。此外没有实践的教学过程很难让学生在国际贸易中有更多的发展空间。有些学校意识到了这个问题，同时也开展了相关的实践活动中心，但是这些实践中心或是有些实践基地的设立还是无法满足实践的要求，模拟出的效果不佳，让学生无法在贸易的环境中体会到专业学习的重要，更甚至是在教育实践中无法体会到贸易公司实际的业务流程，让学生有一种游戏的感觉，只是参与就好，不会有很认真的态度去对待。相比在实际的贸易环境中，商场如战场，学生在学习中体会不到这种压力，没有更多的身临其境的感觉，更多的是纸上谈兵。这是现阶段我国高职教育国际贸易专业教学中存在的问题。
4.在学校的层面来看，为了就业率，学校大量的招生，开设更多的热门专业。有人还在学习中有一定的误解，认为自己英语水平不足就不能学习国际贸易专业，但是在贸易操作中还有一些如报关员、材料员、货物代理等工作对于外语水平要求不高。同时一些外贸公司对于学历的要求不是很好，着重的是对于能力的要求。比如说在对于业务员和运输员的要求就是不同的，业务员对于语言的表达能力的要求就较多，而运输员对于工作的态度有很高的要求。因此在国际贸易的行业里对于学历和英语要求的误解完全不符合实际情况。
三、提高高职国际贸易专业教学质量的策略
1.加强国际贸易专业师资队伍建设。建议各高职院校以培养双师型教师为目的, 在国际贸易专业教师队伍中试行滚动式定岗实践。学校可以根据教学安排定期派出相关专业教师到企业顶岗实践, 担任外贸业务员, 前一位教师的工作、联系到的客户, 由后一位教师接手, 使教师既能将自己的理论知识与方法在真实岗位上加以检验, 又能将真实岗位的相关知识及实践技能在课堂上加以传授, 不断提高专业教师的职业技能, 还可以引导教师在实践中进行高职教育教学研究与改革。同时, 专业教师帮助企业开拓外贸市场, 开发客户源, 规范英文产品资料, 参与企业员工培训等,提高企业效益, 协调学校与企业的关系, 达到企业和学校的双赢。
2.激发学生英语学习兴趣, 提高学生英语学习的内在动力。国际贸易专业学生的英语能力直接影响专业学习效果, 教师应及时进行学习目的教育, 让他们把学习目的和就业现状联系起来。有效培养和激发学生的学习兴趣、提高对英语学习的极积主动性。学生是课堂教学上的积极参与者,教师要充分调动学生参与教学活动的积极性, 发挥学生的主观能动性, 挖掘学生的内在潜力。另外, 教师还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去, 可利用广播、电视、网络、活动、竞赛等形式, 在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。
3.以行业为依托, 实施全程仿真实验 ( 实训 ) 。国贸专业是一个应用性很强的专业, 国际贸易中的当事人, 除进出口商外, 还涉及承运人、保险公司、银行、检验与公证机构、仲裁机构或法院等。但这些部门或机构或由于场所限制, 不可能容纳大批量学生实习; 或由于本身是政府机构, 一般都不允许非相关工作人员进入或者进入成本很高, 因而, 不便为学生提供实习场所。
参考文献：
[1]王玲.基于创业教育的高职院校国际贸易实务专业教学体系的构建[J]. 中国教育与社会科学, 2009,2(4):123-124
[2]郑荷芬.高职国际贸易专业双语教学实践与反思[M]. 职业教育研究,2009,4(9):110-112
[3]翁爱祥, 俞林. 高职国际贸易专业实践教学体系初探[J]. 机械职业教育, 2005,19(22):209-210