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【摘要】校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果及其过程。校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，作为校园文化的“核心层”，校史文化在促进校园文化建设中具有不可替代的核心作用。技工院校应结合自身性质及发展特点，从塑造校史文化空间、打造品牌校史文化活动以及将校史文化融入教学活动等三个维度，探析技工院校校史文化建设路径。
【关键词】校史文化 校园文化 实践路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0089-02
据考证，我国技工教育诞生于鸦片战争后“洋务运动”时期，至今已逾150年历史。150多年来，中国技工教育饱经忧患、历尽沧桑，在民族解放和民族复兴的道路上，划出了一条从无到有、从弱到强的历史轨迹[1]。特别是新中国以来，中国技工教育勇立时代潮头，为中国工业发展培养了大批高技能人才，为经济社会发展和人才强国建设提供了坚强支撑，取得了历史性成就。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视高技能人才和职业培训工作。习近平总书记指出：“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍”，“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工”。基于技工教育波澜壮阔的发展历史，按照新时期国家对技工教育人才培养的新要求，广州市机电技师学院提出“人文与技能并重 专业能力与职业素养并举”的人才培养目标，强调服务“中国制造2025”，培养高素质、复合型高技能人才。其中，校园文化建设在高技能人才培养质量提升方面的影响至关重要，对于提升学生的人文素养、拓展专业视野具有深远意义。而校史文化作为校园文化的核心层，在促进校园文化建设中具有不可替代的核心作用。本文将以广州市机电技师学院为研究个案，从校史文化塑造学校文化空间、打造品牌校史文化活动以及将校史文化融入教学活动等三个维度，探析技工院校校史文化建设的实践路径。
一、校史文化在促进校园文化建设中的作用
所谓校园文化，就是在学校环境中，由学校管理者和广大师生员工在教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。[2]“校史文化”的概念由苏玉海在《谈校史在校园文化建设中的作用》一文中首次明确，将校史文化界定为“学校在办学实践中所創造的物质财富和精神财富的总和”。提出“将校园文化建设落到校史这一基点上，是校园文化建设所追求的实在性产物”的重要论点。[3]金雁指出：校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，具体包括学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质产品。从现实角度看，校史文化是校园文化的“文化中轴”。[4]
综上，笔者认为，技工院校的建设与发展具有鲜明的政策导向性，建校时间较短，与产业发展情况联系紧密，一所技工院校的发展史，就是一部浓缩而具体、微观而鲜活的新中国工业发展史。校史是校园文化的重要组成部分，校史文化详细而自觉地承载和保留学校的建设、发展历程和精神传统，校史文化的研究与实践，有利于构筑学校精神，在物质层面、精神层面以及制度层面，推动校园文化的形成、建设与发展。因此，在校园文化建设中要高度重视校史文化建设，从校史中挖掘宝贵的精神财富与精神资源，形成独具学院特色的文化链条，以文化人，以史育人，将校史文化的研究与实践贯穿到校园文化建设的各环节，熏陶、感化、教育、激励师生。
二、当前技工院校校史文化研究与实践现状
当前，技工院校校园文化，在建设和实践方面取得了可喜成就，其中，校史文化研究与实践受到越来越多学校重视。广州市机电技师学院在校史文化的引领下，确立了“初心”文化引领的文化立校发展战略，在物质文化以及精神文化、制度文化建设各方面产生了深远影响，但是，仍有较大的研究与发展空间。首先，技工院校发展史，与新中国的工业发展史、社会发展史息息相关，然而，目前的技工院校校史文化建设重“编”轻“研”，校史编研未成体系，缺乏专业人才，在研究广度和深度上仍有待发掘;其次，在教育教学方面，缺乏有效的衔接与联系，校史文化融入教学还有较大的提升空间，比如学院发展史中，涌现出大量的模范标兵、技能竞赛冠军，可以作为很好的教学素材，进一步融入到《思想政治与修养》等课程中;第三，在物质文化建设方面仍需提高层次。技工院校文化建设经费较为缺乏，制约了校园文化景观的整体性规划，物质文化建设未能形成体系。
三、校史文化推动校园文化建设的实践路径
“一所学校的力量更主要地来源于它深厚的文化能使学生产生深层感受和体验的强度”。[5]广州市机电技师学院梳理学校历史，形成“初心”文化内核，从校史文化塑造学院文化空间、打造品牌校史文化活动以及将校史文化融入教学活动等三个维度，探索了一条校史文化推进校园文化建设的有效路径。
（一）校史文化塑造校园文化空间
教育家苏霍姆林斯基说：“让学校的墙壁会说话。”在校史文化视域下，整体规划校园文化空间，将校园建设成校史的活化石和展示厅，打造文化传承与发展的艺术空间，能够开放学生思维，艺术校园环境，潜移默化影响师生的精神世界和行为方式。广州市机电技师学院梳理60年建校历史，在校史文化研究基础上，梳理文化脉络，确立了“初心”文化之魂，在此基础上，重塑校园文化空间：
1.建设“以梦为马校史馆”，展示学院60年办学历史，构筑校史文化的记忆场。校史馆记载着学校发展过程中教学、育人、科研等诸多方面的成绩，是学校发展历程的反映与总结，校史馆的设计建设，对构建校园文化起着不可或缺的作用，校史馆在校园文化建设中具有导向意义。学院将校史馆作为内外宣传的重要窗口，每年组织新生参观校史馆，并建设网上校史馆，信息化传播路径，充分发挥了校史在校园文化建设中的积极作用。
2.建设“守望榕爱国主义教育基地”。西塞罗说“在地点里居住的回忆的力量是巨大的”，他认为图像和地点是记忆术的砖石，图像是用来把某些知识赋予强烈感情、加强记忆的，而地点是被用来整理其顺序以及方便这些知识被重新找到的。[6]学院由原中共中央组织部原副部长曾志同志创建于1958年，建校初期，曾志同志在校门亲手栽下一棵榕树。学院根据这一历史，将这棵榕树命名为“守望榕”，依托榕树景观，设计曾志同志革命事迹浮雕，建成了“守望榕爱国主义教育基地”，成为学院党员、共青团员爱国主义进行爱国主义教育的重要场所。 3.打造“机床博览园”文化地标。展示特色文化，强化师生对学院的文化认同，源于师生对于环境的熟悉感及作为“局内人”的认知。学院对建筑物、道路进行命名，两条主干道分别命名为曾志路、行知路。并依托校史资源，将建校以来学院使用过的机床，设计成独特的文化景观“机床博览园”，一定程度上展现了我国机床工业发展史，成为学院进行学生通识教育的重要场所。
（二）依托校史培育品牌校园文化活动
习近平主席指出：“每个时代都有每个时代的精神。文艺是铸造灵魂的工程，文艺工作者是灵魂的工程师。”校园文化活动以文艺化的形式，动态的、显性的呈现校园文化中最活跃、最生动、最具显示度的部分。校园文化活动品牌是校园文化成果化建设、品牌化培育的产物，具有特定文化底蕴和识别意义，是一种影响较大、深受师生喜爱和广泛认同的标志性、示范性的校园文化活动，它以较高的知名度、美誉度、普及度区别于一般校园文化活动。[7]依托校史打造品牌校园文化活动，在校园中起到引领和示范主导作用，发挥凝聚功能，引领校园活动的先进方向，具有不可替代的作用。
学院依托校史培育了系列品牌校园文化活动。借助校史馆开展新生主题教育活动，有组织、有计划、有步骤地利用好校史馆这个平台和载体，使学生在展示学校办学历史、办学理念和精神风貌的环境氛围中，潜移默化中实现对学生的素质教育。学院百草园校园广播电视台以建校60周年为契机，制作了访谈节目《话说机电》，邀请学院各个时期的历史见证者，共同回首某筚路蓝缕、几度停办复办的艰辛创业史，在师生间引起了强烈的情感共鸣;举办《初心永驻 书信寄情》文化主题活动，通过教师个人生活中的点滴小事，串联起学院师生几十年的情感链条，汇聚时代精神，感悟学院精神。此外，学院团委组织校歌比赛、环校跑、校友事迹展、校史知识竞赛、校史图片展等活动，增强校史吸引力。
（三）校史文化融入思想政治等课程
在校史教育的优势方面，孙永玉在《校史校情高校德育的宝贵资源和生动教材》中指出，以校史为载体开展德育工作具有符合认知规律，内容生动具体，符合时代要求，形式新颖独特四个方面的优势。学院尝试在课堂中增设校史或学科专业史方面的文化模块，开设“历史大课堂”选修课，推进校史文化走进课堂。并且，选取《思想道德与修养》课程作为试点，将校史中的典型案例作为教学素材，产生了良好的效果：《创造有价值的精彩人生》一章中，将优秀毕业生、世界技能大赛获奖选手吴泳超、曾明智等同学事迹作为案例，引导学生练就高超技能，成就精彩人生;《弘扬民族主义和爱国主义传统》一章中，将首任校长曾志同志的革命事迹作为教学案例，引起学生强烈的情感共鸣;《加强自我道德修養》中，选取学院建校初期师生徒手搬砖运瓦建筑校舍的历史事迹，讲解集体意识与奉献精神，达到良好的教学效果。一个个活生生的例子，成为教学中不可或缺的经典案例，不但提升了教学质量，也在潜移默化中，深化了学生对学校的感情。同时，学院有针对性地筛选校史素材，按照不同阶段目标，编印《文史读本》、《文化读本》，为校史教育提供载体。
利用校史文化推动校园文化建设，需要根植于学院悠久的办学历史和人文积淀，又要直面历史发展带来的时代洗礼和价值观变革。因此，在实践中，既要注重校史文化的内涵深化，又要注重实践行动的品质扩展，在内容和形式上不断创新，进一步扩充与丰富活动品牌，满足广大师生日益增长的精神文化需求，实现校史文化的品牌价值，为技工院校校园文化建设提升生命力和发展力。
参考文献：
[1]孙宝树.改革开放四十年技工教育的发展[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bc83a7b0102y9yu.html，2019-01-04.
[2]葛金国，石中英.论校园文化的内涵、特征和功能[J].高等教育研究，1990（3）：60-68.
[3]苏玉海.《谈校史在校园文化建设中的作用》[J].延边教育学院学报，2005（6）：58-61.
[4]金雁.《以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究》[D] .西安交通大学硕士学位论文，2009年.第16-18页.
[5]刘献君.大学之思与大学之治[M].华中理工大学出版社，2000.57.
[6]阿莱达·阿斯曼.回忆空间——文化记忆的形式和变迁[M].北京大学出版社，2016（4）：398，299.
[7]侯旻翡，谭钊.高校校园文化活动品牌培育探究——以广东省高校校园文化活动优秀品牌为例[J].广西青年干部学院学报，2013（6）：57-61.
作者简介：
李瑞文（1987-），女，河南淮阳人，广州市机电技师学院教师，中级讲师，从事语文教学及校园文化建设研究工作。
赵蕊（1984-），女，河南濮阳人，广州市机电技师学院教师，中级讲师，从事思想政治教学及校园文化建设研究工作。
【关键词】校史文化 校园文化 实践路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0089-02
据考证，我国技工教育诞生于鸦片战争后“洋务运动”时期，至今已逾150年历史。150多年来，中国技工教育饱经忧患、历尽沧桑，在民族解放和民族复兴的道路上，划出了一条从无到有、从弱到强的历史轨迹[1]。特别是新中国以来，中国技工教育勇立时代潮头，为中国工业发展培养了大批高技能人才，为经济社会发展和人才强国建设提供了坚强支撑，取得了历史性成就。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视高技能人才和职业培训工作。习近平总书记指出：“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍”，“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工”。基于技工教育波澜壮阔的发展历史，按照新时期国家对技工教育人才培养的新要求，广州市机电技师学院提出“人文与技能并重 专业能力与职业素养并举”的人才培养目标，强调服务“中国制造2025”，培养高素质、复合型高技能人才。其中，校园文化建设在高技能人才培养质量提升方面的影响至关重要，对于提升学生的人文素养、拓展专业视野具有深远意义。而校史文化作为校园文化的核心层，在促进校园文化建设中具有不可替代的核心作用。本文将以广州市机电技师学院为研究个案，从校史文化塑造学校文化空间、打造品牌校史文化活动以及将校史文化融入教学活动等三个维度，探析技工院校校史文化建设的实践路径。
一、校史文化在促进校园文化建设中的作用
所谓校园文化，就是在学校环境中，由学校管理者和广大师生员工在教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。[2]“校史文化”的概念由苏玉海在《谈校史在校园文化建设中的作用》一文中首次明确，将校史文化界定为“学校在办学实践中所創造的物质财富和精神财富的总和”。提出“将校园文化建设落到校史这一基点上，是校园文化建设所追求的实在性产物”的重要论点。[3]金雁指出：校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，具体包括学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质产品。从现实角度看，校史文化是校园文化的“文化中轴”。[4]
综上，笔者认为，技工院校的建设与发展具有鲜明的政策导向性，建校时间较短，与产业发展情况联系紧密，一所技工院校的发展史，就是一部浓缩而具体、微观而鲜活的新中国工业发展史。校史是校园文化的重要组成部分，校史文化详细而自觉地承载和保留学校的建设、发展历程和精神传统，校史文化的研究与实践，有利于构筑学校精神，在物质层面、精神层面以及制度层面，推动校园文化的形成、建设与发展。因此，在校园文化建设中要高度重视校史文化建设，从校史中挖掘宝贵的精神财富与精神资源，形成独具学院特色的文化链条，以文化人，以史育人，将校史文化的研究与实践贯穿到校园文化建设的各环节，熏陶、感化、教育、激励师生。
二、当前技工院校校史文化研究与实践现状
当前，技工院校校园文化，在建设和实践方面取得了可喜成就，其中，校史文化研究与实践受到越来越多学校重视。广州市机电技师学院在校史文化的引领下，确立了“初心”文化引领的文化立校发展战略，在物质文化以及精神文化、制度文化建设各方面产生了深远影响，但是，仍有较大的研究与发展空间。首先，技工院校发展史，与新中国的工业发展史、社会发展史息息相关，然而，目前的技工院校校史文化建设重“编”轻“研”，校史编研未成体系，缺乏专业人才，在研究广度和深度上仍有待发掘;其次，在教育教学方面，缺乏有效的衔接与联系，校史文化融入教学还有较大的提升空间，比如学院发展史中，涌现出大量的模范标兵、技能竞赛冠军，可以作为很好的教学素材，进一步融入到《思想政治与修养》等课程中;第三，在物质文化建设方面仍需提高层次。技工院校文化建设经费较为缺乏，制约了校园文化景观的整体性规划，物质文化建设未能形成体系。
三、校史文化推动校园文化建设的实践路径
“一所学校的力量更主要地来源于它深厚的文化能使学生产生深层感受和体验的强度”。[5]广州市机电技师学院梳理学校历史，形成“初心”文化内核，从校史文化塑造学院文化空间、打造品牌校史文化活动以及将校史文化融入教学活动等三个维度，探索了一条校史文化推进校园文化建设的有效路径。
（一）校史文化塑造校园文化空间
教育家苏霍姆林斯基说：“让学校的墙壁会说话。”在校史文化视域下，整体规划校园文化空间，将校园建设成校史的活化石和展示厅，打造文化传承与发展的艺术空间，能够开放学生思维，艺术校园环境，潜移默化影响师生的精神世界和行为方式。广州市机电技师学院梳理60年建校历史，在校史文化研究基础上，梳理文化脉络，确立了“初心”文化之魂，在此基础上，重塑校园文化空间：
1.建设“以梦为马校史馆”，展示学院60年办学历史，构筑校史文化的记忆场。校史馆记载着学校发展过程中教学、育人、科研等诸多方面的成绩，是学校发展历程的反映与总结，校史馆的设计建设，对构建校园文化起着不可或缺的作用，校史馆在校园文化建设中具有导向意义。学院将校史馆作为内外宣传的重要窗口，每年组织新生参观校史馆，并建设网上校史馆，信息化传播路径，充分发挥了校史在校园文化建设中的积极作用。
2.建设“守望榕爱国主义教育基地”。西塞罗说“在地点里居住的回忆的力量是巨大的”，他认为图像和地点是记忆术的砖石，图像是用来把某些知识赋予强烈感情、加强记忆的，而地点是被用来整理其顺序以及方便这些知识被重新找到的。[6]学院由原中共中央组织部原副部长曾志同志创建于1958年，建校初期，曾志同志在校门亲手栽下一棵榕树。学院根据这一历史，将这棵榕树命名为“守望榕”，依托榕树景观，设计曾志同志革命事迹浮雕，建成了“守望榕爱国主义教育基地”，成为学院党员、共青团员爱国主义进行爱国主义教育的重要场所。 3.打造“机床博览园”文化地标。展示特色文化，强化师生对学院的文化认同，源于师生对于环境的熟悉感及作为“局内人”的认知。学院对建筑物、道路进行命名，两条主干道分别命名为曾志路、行知路。并依托校史资源，将建校以来学院使用过的机床，设计成独特的文化景观“机床博览园”，一定程度上展现了我国机床工业发展史，成为学院进行学生通识教育的重要场所。
（二）依托校史培育品牌校园文化活动
习近平主席指出：“每个时代都有每个时代的精神。文艺是铸造灵魂的工程，文艺工作者是灵魂的工程师。”校园文化活动以文艺化的形式，动态的、显性的呈现校园文化中最活跃、最生动、最具显示度的部分。校园文化活动品牌是校园文化成果化建设、品牌化培育的产物，具有特定文化底蕴和识别意义，是一种影响较大、深受师生喜爱和广泛认同的标志性、示范性的校园文化活动，它以较高的知名度、美誉度、普及度区别于一般校园文化活动。[7]依托校史打造品牌校园文化活动，在校园中起到引领和示范主导作用，发挥凝聚功能，引领校园活动的先进方向，具有不可替代的作用。
学院依托校史培育了系列品牌校园文化活动。借助校史馆开展新生主题教育活动，有组织、有计划、有步骤地利用好校史馆这个平台和载体，使学生在展示学校办学历史、办学理念和精神风貌的环境氛围中，潜移默化中实现对学生的素质教育。学院百草园校园广播电视台以建校60周年为契机，制作了访谈节目《话说机电》，邀请学院各个时期的历史见证者，共同回首某筚路蓝缕、几度停办复办的艰辛创业史，在师生间引起了强烈的情感共鸣;举办《初心永驻 书信寄情》文化主题活动，通过教师个人生活中的点滴小事，串联起学院师生几十年的情感链条，汇聚时代精神，感悟学院精神。此外，学院团委组织校歌比赛、环校跑、校友事迹展、校史知识竞赛、校史图片展等活动，增强校史吸引力。
（三）校史文化融入思想政治等课程
在校史教育的优势方面，孙永玉在《校史校情高校德育的宝贵资源和生动教材》中指出，以校史为载体开展德育工作具有符合认知规律，内容生动具体，符合时代要求，形式新颖独特四个方面的优势。学院尝试在课堂中增设校史或学科专业史方面的文化模块，开设“历史大课堂”选修课，推进校史文化走进课堂。并且，选取《思想道德与修养》课程作为试点，将校史中的典型案例作为教学素材，产生了良好的效果：《创造有价值的精彩人生》一章中，将优秀毕业生、世界技能大赛获奖选手吴泳超、曾明智等同学事迹作为案例，引导学生练就高超技能，成就精彩人生;《弘扬民族主义和爱国主义传统》一章中，将首任校长曾志同志的革命事迹作为教学案例，引起学生强烈的情感共鸣;《加强自我道德修養》中，选取学院建校初期师生徒手搬砖运瓦建筑校舍的历史事迹，讲解集体意识与奉献精神，达到良好的教学效果。一个个活生生的例子，成为教学中不可或缺的经典案例，不但提升了教学质量，也在潜移默化中，深化了学生对学校的感情。同时，学院有针对性地筛选校史素材，按照不同阶段目标，编印《文史读本》、《文化读本》，为校史教育提供载体。
利用校史文化推动校园文化建设，需要根植于学院悠久的办学历史和人文积淀，又要直面历史发展带来的时代洗礼和价值观变革。因此，在实践中，既要注重校史文化的内涵深化，又要注重实践行动的品质扩展，在内容和形式上不断创新，进一步扩充与丰富活动品牌，满足广大师生日益增长的精神文化需求，实现校史文化的品牌价值，为技工院校校园文化建设提升生命力和发展力。
参考文献：
[1]孙宝树.改革开放四十年技工教育的发展[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bc83a7b0102y9yu.html，2019-01-04.
[2]葛金国，石中英.论校园文化的内涵、特征和功能[J].高等教育研究，1990（3）：60-68.
[3]苏玉海.《谈校史在校园文化建设中的作用》[J].延边教育学院学报，2005（6）：58-61.
[4]金雁.《以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究》[D] .西安交通大学硕士学位论文，2009年.第16-18页.
[5]刘献君.大学之思与大学之治[M].华中理工大学出版社，2000.57.
[6]阿莱达·阿斯曼.回忆空间——文化记忆的形式和变迁[M].北京大学出版社，2016（4）：398，299.
[7]侯旻翡，谭钊.高校校园文化活动品牌培育探究——以广东省高校校园文化活动优秀品牌为例[J].广西青年干部学院学报，2013（6）：57-61.
作者简介：
李瑞文（1987-），女，河南淮阳人，广州市机电技师学院教师，中级讲师，从事语文教学及校园文化建设研究工作。
赵蕊（1984-），女，河南濮阳人，广州市机电技师学院教师，中级讲师，从事思想政治教学及校园文化建设研究工作。