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【摘要】高校大学生科研意识的培养是本科教育的重要组成部分。为了向国家提供创新性人才，高校应注重大学生科研意识的培养。但是目前大学生存在对科研概念认知不清、不注重自我科研意识培养、参加科研项目的主动性与积极性不高以及解决问题能力薄弱等问题。为了加强大学生科研意识，本文分析了造成以上问题的原因，并从大学生、教师以及高校三个方面提出建议与对策。
【关键词】本科生 科学意识 创新 问卷调查
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0115-02
科技是国之利器，创新是发展科学技术的核心。2018年3月7日，习近平总书记强调，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。[1]大学生对科研认知的程度关系到高校未来是否能培养有利于国家建设科技强国的人才。因此，高校应注重培养大学生以创新为核心的科研意识，进一步将科研意识的培养与本科生教育相结合。
一、问卷研究与设计
本次调研采取抽样调查的方法，以广东某高校2015-2018级在校大学生为调研对象进行调查。此次问卷以“问卷星”为调研平台，于2019年2月通过微信的形式发放，共收回261份有效问卷。问卷共3个主要部分，分别是前言、基本信息与调查内容。前言简单说明此次调研的目的与注意事项。基本信息包括性别、年级、专业3项。
调查内容主要由大学生对科研意识、科研态度以及科研行为等方面的认知构成，并从学生、教师以及高校角度探讨大学生科研意识问题。问卷主要采用单选题、多选题、自行回答题以及排序题四类选项构成。其中，单选题提供五个梯度选项，以了解被调查者科研意识认知的细微差别。排序题要求被调查者将与问题关联度密切的因素从高到低排序。
二、大学生科研意识现状及存在问题
（一）大学生对科研意识的概念认知不清
大学生对科研的概念并不明确，只停留在表面理解的层面。在被调查的学生中，41.76%的学生对科研意识只有大致的轮廓，具体包含什么内容不能明确的表达。然而仍有7.66%的学生在做此问卷前，根本不知道什么是科研意识。
（二）大学生不注重自我科研意识的培养
首先，大学生对阅读专业文献书籍不重视。将近一半的学生只有在考试或者完成作业需要时才阅读专业书籍。其次，大学生较少参加与学术相关的讲座。一半以上的大学生较少参加与学术相关的讲座。最后，大学生偶尔能够发现和提出问题，总体能力一般。
（三）大学生参加科研项目的主动性与积极性不高
一是学生参与科研项目的次数不多，且能力并不高。仍有一部分大学生并没有接触过任何创新型项目。二是大学生积极主动的参与度不高，相应的配套资源不完善。三是大学生对科研表述上能力一般。将近一半的学生能够“表达所参与的科研项目”，但仍存在说不清楚的地方。
（四）大学生解决问题能力薄弱
一是大学生过度依赖网络。当问及常用于信息收集的方式或途径的时候，大部分学生在科研过程中，过分依赖网络资源。但也有将近50%的学生从教师处获取信息。二是部分大学生有一定实践能力，但是更多的学生需提高实践方面的能力。
三、造成大学生科研意识存在问题的主要原因
（一）大学生对科研认知不足
一是大学生以现实需求为目的参与科研。大学生对自我素质的提高有着强烈的要求，但有不少学生以获得学分、保研等为目的参与科研课题。二是大学生知识储备的不完善。大学生认为自身知识储备没有达到參与科研的程度。三是大学生自我认知的差异性。大学生在学习过程中的被动性比较大，自律性不够强。
（二）课堂上教师给予一定的引导，但是不足以满足要求
对于教师是否在课堂给予学生发现问题、解决问题进行引导，大部分学生认为老师“较多引导”大家如何发现、解决问题的学生，接近半成。但是有接近四成学生认为老师“较少引导”大家如何发现问题、解决问题。
（三）课程设置的不完善，缺乏相对应的培养
大学生的培养并不过多涉及研究型的课程，但是国家重视对大学生创新创业的培养。吴岩指出，建设一流基础学科拔尖学生培养基地“成为新时代拔尖人才培养孵化器”[2]。部分专业的学生指出一些与专业课相关的课程，提供必要的科研培训，但主要集中在理工医药等专业课上。
（四）学校提供的科研环境无法满足学生的需求
从大学生的角度而言，学校提供的科研环境并没有使学生对科研产生浓厚的兴趣。一方面，学校学术氛围无法满足学生的要求。学校对本科生教育的重点不在科研方面，导致学生对学术研究的认知存在偏差。另一方面，学校学术环境无法满足学生的需求。
四、加强大学生科研意识的对策及建议
（一）大学生提升自我科研素养与科研意识
第一，提高科研意识，激发科研兴趣。在日常学习中，大学生可以有意识地将日常学习和科研发展相结合，激发自身科研意识，进而培养其科研能力。第二，端正学习态度，认清学习目的。既要明确长远学习的计划，不要只贪图眼前的利益;又要对自身各方面的提升要齐头并进，养成良好的科研道德观。第三，加强自我学习，提高主动学习能力。在阅读的过程中，学生应着重专业素质的培养。在各类创业创新项目大中，学生提升发现问题、解决问题的能力。第四，多请教老师，多与同辈沟通。学生应上课主动和老师互动，课余时间多与老师交流。同辈间多沟通交流，相互促进学习。第五，善于运用学校提供的资源。大学生应该主动学习各类搜索学术资源的方式与方法，不应过分依赖网络信息。
（二）教师注重对学生引导与针对性的教学
第一，分阶段引导，针对性教学。教师应引导学生进入专业学习的状态;接着尝试指导学生接触有关科研项目的活动;最后以实际的论文写作、升学考试等为基础，加大其对科研意识的认知程度。第二，课堂引导与课后辅导相结合。教师应该采取课堂引导与课后辅导相结合的方式，培养大学生的科研意识。第三，引导同辈之间的合作。学校搭建同辈间沟通交流的平台，多分享学习经验。
（三）学校积极加大对学生科研素养的培养
高校不仅要办好各项大学生创新创业大赛，还要为大学生创造更加适合其发展的科研环境。第一，调整课程安排，课程结构合理化。学校调整课程安排，利用课堂内外，锻炼学生的实践能力或改进教学内容。第二，创造适合大学生科研发展的良好氛围。高校本科生培养教育是“提升本科生综合能力特别是科研能力与创新能力的有效途径”。[3]学校应大力宣传“科研意识;适当增加相关设备和经费支持;注意增强科研道德方面的培养。第三，积极推动校内与校外创新项目合作。高校应积极推动校内与校外各项创新项目合作“无缝隙”对接，真正做到产学研相结合。第四，借鉴国外经验，将科研融入本科生教育中。早在20世纪末，美国提出“以研究为本，强调本科教育由理论学习转变到重视学生科学研究能力的培养”[4]改革本科生教育的建议。
总而言之，基于大学生对科研意识认知存在的问题，高校应将科研素养融入本科生教育中，为日后培养有利于国家科技发展的创新型人才。
参考文献：
[1]《习近平：发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力》，新华网，http：//www.xinhuanet.com//politics/2018lh /2018-03/07/c_1122502719.html，2018年03月07日
[2]人民网：《高教司司长吴岩：2019年，打好全面振兴本科教育攻坚战》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201901/t20190128_368232.html，中华人民共和国教育部，2019年01月28日
[3]付坤，王瑞，杨罕，王金国，凌振宝：《高校本科生科研素养培养教育探索》，《实验室研究与探索》，2017（03）：207-211.
[4]谭少波，石兰晔：《大学使命与学生思想政治教育研究》，江西人民出版社，2017：50.
作者简介：
黄一鸣（1987-），女，广西南宁人，暨南大学国际关系学院国际关系专业博士生。
叶上源（1999-），女，广东阳江人，暨南大学国际关系学院本科生。
黄文琪（1999-），男，广东湛江人，暨南大学国际关系学院本科生。
【关键词】本科生 科学意识 创新 问卷调查
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0115-02
科技是国之利器，创新是发展科学技术的核心。2018年3月7日，习近平总书记强调，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。[1]大学生对科研认知的程度关系到高校未来是否能培养有利于国家建设科技强国的人才。因此，高校应注重培养大学生以创新为核心的科研意识，进一步将科研意识的培养与本科生教育相结合。
一、问卷研究与设计
本次调研采取抽样调查的方法，以广东某高校2015-2018级在校大学生为调研对象进行调查。此次问卷以“问卷星”为调研平台，于2019年2月通过微信的形式发放，共收回261份有效问卷。问卷共3个主要部分，分别是前言、基本信息与调查内容。前言简单说明此次调研的目的与注意事项。基本信息包括性别、年级、专业3项。
调查内容主要由大学生对科研意识、科研态度以及科研行为等方面的认知构成，并从学生、教师以及高校角度探讨大学生科研意识问题。问卷主要采用单选题、多选题、自行回答题以及排序题四类选项构成。其中，单选题提供五个梯度选项，以了解被调查者科研意识认知的细微差别。排序题要求被调查者将与问题关联度密切的因素从高到低排序。
二、大学生科研意识现状及存在问题
（一）大学生对科研意识的概念认知不清
大学生对科研的概念并不明确，只停留在表面理解的层面。在被调查的学生中，41.76%的学生对科研意识只有大致的轮廓，具体包含什么内容不能明确的表达。然而仍有7.66%的学生在做此问卷前，根本不知道什么是科研意识。
（二）大学生不注重自我科研意识的培养
首先，大学生对阅读专业文献书籍不重视。将近一半的学生只有在考试或者完成作业需要时才阅读专业书籍。其次，大学生较少参加与学术相关的讲座。一半以上的大学生较少参加与学术相关的讲座。最后，大学生偶尔能够发现和提出问题，总体能力一般。
（三）大学生参加科研项目的主动性与积极性不高
一是学生参与科研项目的次数不多，且能力并不高。仍有一部分大学生并没有接触过任何创新型项目。二是大学生积极主动的参与度不高，相应的配套资源不完善。三是大学生对科研表述上能力一般。将近一半的学生能够“表达所参与的科研项目”，但仍存在说不清楚的地方。
（四）大学生解决问题能力薄弱
一是大学生过度依赖网络。当问及常用于信息收集的方式或途径的时候，大部分学生在科研过程中，过分依赖网络资源。但也有将近50%的学生从教师处获取信息。二是部分大学生有一定实践能力，但是更多的学生需提高实践方面的能力。
三、造成大学生科研意识存在问题的主要原因
（一）大学生对科研认知不足
一是大学生以现实需求为目的参与科研。大学生对自我素质的提高有着强烈的要求，但有不少学生以获得学分、保研等为目的参与科研课题。二是大学生知识储备的不完善。大学生认为自身知识储备没有达到參与科研的程度。三是大学生自我认知的差异性。大学生在学习过程中的被动性比较大，自律性不够强。
（二）课堂上教师给予一定的引导，但是不足以满足要求
对于教师是否在课堂给予学生发现问题、解决问题进行引导，大部分学生认为老师“较多引导”大家如何发现、解决问题的学生，接近半成。但是有接近四成学生认为老师“较少引导”大家如何发现问题、解决问题。
（三）课程设置的不完善，缺乏相对应的培养
大学生的培养并不过多涉及研究型的课程，但是国家重视对大学生创新创业的培养。吴岩指出，建设一流基础学科拔尖学生培养基地“成为新时代拔尖人才培养孵化器”[2]。部分专业的学生指出一些与专业课相关的课程，提供必要的科研培训，但主要集中在理工医药等专业课上。
（四）学校提供的科研环境无法满足学生的需求
从大学生的角度而言，学校提供的科研环境并没有使学生对科研产生浓厚的兴趣。一方面，学校学术氛围无法满足学生的要求。学校对本科生教育的重点不在科研方面，导致学生对学术研究的认知存在偏差。另一方面，学校学术环境无法满足学生的需求。
四、加强大学生科研意识的对策及建议
（一）大学生提升自我科研素养与科研意识
第一，提高科研意识，激发科研兴趣。在日常学习中，大学生可以有意识地将日常学习和科研发展相结合，激发自身科研意识，进而培养其科研能力。第二，端正学习态度，认清学习目的。既要明确长远学习的计划，不要只贪图眼前的利益;又要对自身各方面的提升要齐头并进，养成良好的科研道德观。第三，加强自我学习，提高主动学习能力。在阅读的过程中，学生应着重专业素质的培养。在各类创业创新项目大中，学生提升发现问题、解决问题的能力。第四，多请教老师，多与同辈沟通。学生应上课主动和老师互动，课余时间多与老师交流。同辈间多沟通交流，相互促进学习。第五，善于运用学校提供的资源。大学生应该主动学习各类搜索学术资源的方式与方法，不应过分依赖网络信息。
（二）教师注重对学生引导与针对性的教学
第一，分阶段引导，针对性教学。教师应引导学生进入专业学习的状态;接着尝试指导学生接触有关科研项目的活动;最后以实际的论文写作、升学考试等为基础，加大其对科研意识的认知程度。第二，课堂引导与课后辅导相结合。教师应该采取课堂引导与课后辅导相结合的方式，培养大学生的科研意识。第三，引导同辈之间的合作。学校搭建同辈间沟通交流的平台，多分享学习经验。
（三）学校积极加大对学生科研素养的培养
高校不仅要办好各项大学生创新创业大赛，还要为大学生创造更加适合其发展的科研环境。第一，调整课程安排，课程结构合理化。学校调整课程安排，利用课堂内外，锻炼学生的实践能力或改进教学内容。第二，创造适合大学生科研发展的良好氛围。高校本科生培养教育是“提升本科生综合能力特别是科研能力与创新能力的有效途径”。[3]学校应大力宣传“科研意识;适当增加相关设备和经费支持;注意增强科研道德方面的培养。第三，积极推动校内与校外创新项目合作。高校应积极推动校内与校外各项创新项目合作“无缝隙”对接，真正做到产学研相结合。第四，借鉴国外经验，将科研融入本科生教育中。早在20世纪末，美国提出“以研究为本，强调本科教育由理论学习转变到重视学生科学研究能力的培养”[4]改革本科生教育的建议。
总而言之，基于大学生对科研意识认知存在的问题，高校应将科研素养融入本科生教育中，为日后培养有利于国家科技发展的创新型人才。
参考文献：
[1]《习近平：发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力》，新华网，http：//www.xinhuanet.com//politics/2018lh /2018-03/07/c_1122502719.html，2018年03月07日
[2]人民网：《高教司司长吴岩：2019年，打好全面振兴本科教育攻坚战》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201901/t20190128_368232.html，中华人民共和国教育部，2019年01月28日
[3]付坤，王瑞，杨罕，王金国，凌振宝：《高校本科生科研素养培养教育探索》，《实验室研究与探索》，2017（03）：207-211.
[4]谭少波，石兰晔：《大学使命与学生思想政治教育研究》，江西人民出版社，2017：50.
作者简介：
黄一鸣（1987-），女，广西南宁人，暨南大学国际关系学院国际关系专业博士生。
叶上源（1999-），女，广东阳江人，暨南大学国际关系学院本科生。
黄文琪（1999-），男，广东湛江人，暨南大学国际关系学院本科生。