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某班转来一名新生，听说来自台湾。初次见面很有礼貌，见到老师一声问候，伴着一深鞠躬；同学引他到座位上，他说声“谢谢”，又伴着一深鞠躬。他落落大方，自然诚恳，倒让那同学很不自在，红着脸回了座位。也许是他的行为在其他同学眼中显得突兀，不少同学既新鲜又好奇，于是下课就议论起来。
丁丁：T同学真有礼貌，一看就是一个有教养的人。
平平：是哦，人家问候都带着鞠躬，好有礼貌哟。
军军：嘿，太夸张了吧。问好就问好呗，干嘛鞠躬呢？太老古了吧！
班主任冯老师恰好听到这段议论，想到现在的学生礼仪素养缺乏，礼仪习惯不好，很有必要强调教育，正好借这个话题引导他们。于是，利用一个课余时间，他把这个话题以及听来的这番议论索性完完整整地抛出来，问大家怎么看。因为是最近发生的事，大家很感兴趣，纷纷发表自己的看法。很快，讨论变争论，最后分成了两大阵营，一方认为：中小学生需要礼仪，因为礼仪代表着一个人的文明程度；另一方认为：中小学生不需要礼仪，礼仪规则都是老八股，束缚人的自由。
如果不是台湾T同学的到来，许多老师可能都会与冯老师一样，不会突然想到礼仪的话题，尤其是处于考试之风盛行的时下。然而，因为T同学的对比，我们突然发现大陆学生的礼仪与台湾同学的差距太远了。其实又何止是台湾，近年来，许多从香港、日本、韩国等受中国儒家文化影响的周边地区和国家走出来的学生，似乎都给人一个感觉——比大陆学生讲礼仪。有比较才有鉴别，看来，大陆对于礼仪教育的缺失是毋庸讳言的。
中国自古被称为“礼仪之邦”，礼教传统应该是祖国宝贵的文化遗产，应该得以传承和发扬。礼立而道生，文明程度越高越讲礼，这是社会发展的大趋势。然而，由于近代对于儒家思想的批判，对于礼教中糟粕成分的批判与反思，竟然使得人们对于礼仪传统出现整体性地厌弃。加上近几十年人们忙于改革开放，关注的热点集中于经济发展上，忽视了人的精神层面的建设。在这样的背景下，不管是社会、家庭，还是学校，礼仪教育遭受普遍地忽视，礼仪教育陷入困顿之中。
作为学校教育工作者，我们更需从学校层面反思礼仪教育迷失的原因，需要从实践层面去思考礼仪教育的落实。受着功利主义思潮的影响，应试教育的强大力量使得教育的精力集中在考试上。在学校里，不是一切力量为教育服务，而是一切教育为考试服务，礼仪教育被放置于无足重轻的位置。从校长到教师，对于礼仪教育从思想上的有意或者无意的忽视，是礼仪教育受到冷遇的直接原因。
其次，学校礼仪教育缺乏系统的教材也是重要的原因之一。相比于各科教学都有系统的教材，礼仪教育却大多停留在人的礼仪意识层面，缺少显性的成文的东西。礼仪是什么，礼仪有哪些，为什么学礼仪，怎样学礼仪，等等。这些知识有时老师也不是很清楚。以己昏昏，焉能使人昭昭？教师无从教起，学生自然无从学起。教师偶尔讲一些礼仪常识性要求，翻来覆去重复学习的就那几条，一年级学了二年级学，小学学的问候语中学还在学。学习不系统、不科学，缺乏连贯，结果给学生造成“礼仪就那点内容”或者“礼仪就是形式主义”的感觉。
第三，礼仪缺乏系统地教学。综观许多学校的礼仪教育，大多停留在口头的宣传说教中，或者偶尔搞一些礼仪短剧或者演讲比赛之类的活动，没有真正触及礼仪的核心，没有从知、情、意、行的基本认知规律上去教学，没有将知识性、趣味性结合起来教学。所谓的礼仪教学至多停留在常识性地普及灌输，缺少实践性地锻炼。而礼仪最重要的是生活中的践行，是具体情境中的自觉应用，而这些远没有跟进。所以，客观上给人造成“礼仪无用”、“礼仪就是形式主义”的恶劣印象。
第四，缺乏系统评价和舆论氛围。当前学校礼仪教育评价绝大多数停留在规则遵守上，用常规积分的形式规范学生的行为，而客观上常规考核内容繁多，执行困难，于是便只能通过简单的扣分来维系整个考核系统的运行。然而，这一方式客观上使得温情脉脉的礼仪一下子变成肃杀的凶神，张牙舞爪令人生厌。一些冷冰冰的枯燥的条款，缺少温情关爱，使得学生只有敬而远之，即便强力要求，也只潦草应付。长期以往，心生腻烦，直至厌弃。人人如此心理，礼仪氛围难以形成，这又加大礼仪教育的难度，直至积重难返。
礼仪不只是个人形象和素养的问题，更是一个国家一个民族文化的结晶，文明程度的标志，包含着丰富的文化内涵。加强礼仪教育，就是加强传统文化的传承和延续。儿童时期，既是奠基人的性格雏形的时期，又是学习做人的奠基期，忽视儿童的礼仪教育，将会影响到整个德育系统工程的质量。
当然，随着时代的变迁，礼仪应该与时俱进，一些不适应时代发展要求的礼仪形式和内容，应该被淘汰或改进，比如过去的“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”这些“三纲五常”就被历史所淘汰。人人平等，不分尊卑。过去的打躬作揖则被改成握手或者问候，等等。礼仪的传统不能丢，讲文明懂礼貌在什么时候也不会过时，也不能过时。随着社会文明程度的提高，礼仪会在社会生活中更加重要，使用更加频繁。礼仪教育在今天，不但不过时，而是迫在眉睫，任重道远。
【罗刚淮，广东省佛山市三水区乐平镇范湖学校校长，小学高级教师】
责任编辑/赵煦
丁丁：T同学真有礼貌，一看就是一个有教养的人。
平平：是哦，人家问候都带着鞠躬，好有礼貌哟。
军军：嘿，太夸张了吧。问好就问好呗，干嘛鞠躬呢？太老古了吧！
班主任冯老师恰好听到这段议论，想到现在的学生礼仪素养缺乏，礼仪习惯不好，很有必要强调教育，正好借这个话题引导他们。于是，利用一个课余时间，他把这个话题以及听来的这番议论索性完完整整地抛出来，问大家怎么看。因为是最近发生的事，大家很感兴趣，纷纷发表自己的看法。很快，讨论变争论，最后分成了两大阵营，一方认为：中小学生需要礼仪，因为礼仪代表着一个人的文明程度；另一方认为：中小学生不需要礼仪，礼仪规则都是老八股，束缚人的自由。
如果不是台湾T同学的到来，许多老师可能都会与冯老师一样，不会突然想到礼仪的话题，尤其是处于考试之风盛行的时下。然而，因为T同学的对比，我们突然发现大陆学生的礼仪与台湾同学的差距太远了。其实又何止是台湾，近年来，许多从香港、日本、韩国等受中国儒家文化影响的周边地区和国家走出来的学生，似乎都给人一个感觉——比大陆学生讲礼仪。有比较才有鉴别，看来，大陆对于礼仪教育的缺失是毋庸讳言的。
中国自古被称为“礼仪之邦”，礼教传统应该是祖国宝贵的文化遗产，应该得以传承和发扬。礼立而道生，文明程度越高越讲礼，这是社会发展的大趋势。然而，由于近代对于儒家思想的批判，对于礼教中糟粕成分的批判与反思，竟然使得人们对于礼仪传统出现整体性地厌弃。加上近几十年人们忙于改革开放，关注的热点集中于经济发展上，忽视了人的精神层面的建设。在这样的背景下，不管是社会、家庭，还是学校，礼仪教育遭受普遍地忽视，礼仪教育陷入困顿之中。
作为学校教育工作者，我们更需从学校层面反思礼仪教育迷失的原因，需要从实践层面去思考礼仪教育的落实。受着功利主义思潮的影响，应试教育的强大力量使得教育的精力集中在考试上。在学校里，不是一切力量为教育服务，而是一切教育为考试服务，礼仪教育被放置于无足重轻的位置。从校长到教师，对于礼仪教育从思想上的有意或者无意的忽视，是礼仪教育受到冷遇的直接原因。
其次，学校礼仪教育缺乏系统的教材也是重要的原因之一。相比于各科教学都有系统的教材，礼仪教育却大多停留在人的礼仪意识层面，缺少显性的成文的东西。礼仪是什么，礼仪有哪些，为什么学礼仪，怎样学礼仪，等等。这些知识有时老师也不是很清楚。以己昏昏，焉能使人昭昭？教师无从教起，学生自然无从学起。教师偶尔讲一些礼仪常识性要求，翻来覆去重复学习的就那几条，一年级学了二年级学，小学学的问候语中学还在学。学习不系统、不科学，缺乏连贯，结果给学生造成“礼仪就那点内容”或者“礼仪就是形式主义”的感觉。
第三，礼仪缺乏系统地教学。综观许多学校的礼仪教育，大多停留在口头的宣传说教中，或者偶尔搞一些礼仪短剧或者演讲比赛之类的活动，没有真正触及礼仪的核心，没有从知、情、意、行的基本认知规律上去教学，没有将知识性、趣味性结合起来教学。所谓的礼仪教学至多停留在常识性地普及灌输，缺少实践性地锻炼。而礼仪最重要的是生活中的践行，是具体情境中的自觉应用，而这些远没有跟进。所以，客观上给人造成“礼仪无用”、“礼仪就是形式主义”的恶劣印象。
第四，缺乏系统评价和舆论氛围。当前学校礼仪教育评价绝大多数停留在规则遵守上，用常规积分的形式规范学生的行为，而客观上常规考核内容繁多，执行困难，于是便只能通过简单的扣分来维系整个考核系统的运行。然而，这一方式客观上使得温情脉脉的礼仪一下子变成肃杀的凶神，张牙舞爪令人生厌。一些冷冰冰的枯燥的条款，缺少温情关爱，使得学生只有敬而远之，即便强力要求，也只潦草应付。长期以往，心生腻烦，直至厌弃。人人如此心理，礼仪氛围难以形成，这又加大礼仪教育的难度，直至积重难返。
礼仪不只是个人形象和素养的问题，更是一个国家一个民族文化的结晶，文明程度的标志，包含着丰富的文化内涵。加强礼仪教育，就是加强传统文化的传承和延续。儿童时期，既是奠基人的性格雏形的时期，又是学习做人的奠基期，忽视儿童的礼仪教育，将会影响到整个德育系统工程的质量。
当然，随着时代的变迁，礼仪应该与时俱进，一些不适应时代发展要求的礼仪形式和内容，应该被淘汰或改进，比如过去的“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”这些“三纲五常”就被历史所淘汰。人人平等，不分尊卑。过去的打躬作揖则被改成握手或者问候，等等。礼仪的传统不能丢，讲文明懂礼貌在什么时候也不会过时，也不能过时。随着社会文明程度的提高，礼仪会在社会生活中更加重要，使用更加频繁。礼仪教育在今天，不但不过时，而是迫在眉睫，任重道远。
【罗刚淮，广东省佛山市三水区乐平镇范湖学校校长，小学高级教师】
责任编辑/赵煦