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随着时代的发展和进步，现代化的信息技术已经渗透到各个领域中。在当今社会中，现代信息技术发挥着独特的优势作用。尤其是多媒体技术的出现，给为各行各业的发展提供了便利的条件。随着教育教学改革的深入，多媒体教学技术也在教学领域得到了广泛的应用，为教学注入了新的活力。作为一名新课改下的教师，要敢于创新，善于运用新的教学手段，提高课堂教学的效果，推动新课改的进程。
多媒体教学手段是一种综合性的教学手段，他能够有效的运用计算机和相关的电子设备把教学内容以文字、图像、声音、动画等形式呈现给学生，让学生的视觉、听觉等多个感官都受到信息的刺激，保持学习的热情，提高学习的效率。
地理是一门基础性的学科，也是一门涉及知识比较广的学科。由于初中生的生活经验较少，他们在学习地理知识时，对于一些没有接触过的事物会感到陌生，抽象的地理知识不便于学生的理解，增加了学生学习的困难。许多学生在进过一段时间的地理学习之后，就会感到比较困惑，对地理学习失去了兴趣。如果在地理教学时，教师知识依靠单纯的语言教学和地理图册等进行知识的讲授，就会使地理课堂更加枯燥、乏味。作为一名初中地理教师，要学好运用多媒体教学手段，通过多媒体教学手段的巧妙运用，做到地理知识的化繁为简、变抽象为具体，让学生对地理学习产生兴趣，提高地理课堂的教学效率。
一、教师要善于多媒体，激发学生地理学习的兴趣。
兴趣在学生的学习和发展中占有重要的地位，如果学生对地理学习产生兴趣，就会产生学习的强大动力，促使学生对地理知识进行深入的探索和研究。在传统的地理课堂教学过程中，教师讲解地理知识只是依靠地图册、地球仪、地理挂图等教具，长期运用这些单调、枯燥的东西进行知识的讲解，就会让学生产生疲劳感，削弱学生探究的欲望和学习的积极性。为了激发学生地理学习的兴趣，提高课堂教学的质量，教师就要研究新的教学方法，尝试新的教学出路。
在多媒体技术运用到教学领域之后，地理课堂教学也迎来了新的春天。在地理教学中运用多媒体手段，能够为学生创设轻松、愉快的教学氛围，能够通过多种形式向学生展示抽象的地理教学内容，学生被多媒体的动静结合、声色结合的教学特点所吸引，在课堂教学中都变得更加积极主动，课堂教学过程中的注意力也更加集中。在多媒体教学手段的影响之下，学生的学习兴趣高涨，对学习充满了热情，教师在教学过程中真正发挥出了学生的主体作用，是课堂教学达到了前所未有的教学效果。
例如：在学习不同的区域时，教师不可能带学生去各地参观，如果仅仅依靠教师的单纯描述，就会使课堂教学显得乏味，学生感受不到应有的乐趣。如果教师在进行相关内容的教学之前，把这部分的教学内容制作成多媒体课件，让学生欣赏这些地区的景色图片，学生就会有身临其境之感，在赞叹神奇的同时，对地理课堂教学充满了兴趣，积极参与到知识的探究和问题的讨论当中。
二、教师要巧用多媒体，有效突破教学的难点。
地理知识所涉及的教学内容众多，由于教学范围广，教学内容抽象，许多都是我们在日常生活中所看不见、摸不着的。由于初中生的抽象思维能力有所欠缺，又缺乏有效的生活阅历，让他们理解这些地理知识就显得十分困难。如果教师仍然按照传统的教学手段进行教学，学生在多次受挫之后，就会丧失地理学习的信心，甚至逐渐放弃地理学习。为了提高地理课堂的教学效率，教师就必须想办法使地理知识变得通俗易懂，突破学生在学习过程中的障碍。
多媒体教学手段有着其自身的优越性，由于多媒体教学手段把多种方式相结合对教学内容进行再现，就更容易把抽象、繁杂的地理知识变得具体、形象。通过多媒体教学技术对教学内容进行处理，就能够做到地理事物的化虚为实、变静为动，学生能够在直观上感受到地理知识，教学内容在学生头脑中形成了形象化的印象，学生在知识的理解、消化与吸收上更加容易，进入学生把所看、所感、所思上升为理性认识，就会加深对知识的理解，也利用学生把所学知识运用于实践当中。
例如：在学习初一地理《地球的运动》这一节的教学内容时，学生对地球的公转和自转不能形成正确的认识，他们感到这样的地理知识过于抽象，教师使用静止的方式进行知识的传授很难达到预期的教学效果。为了让学生对这部分教学内容有清晰的认识，让学生在地理学习的开始阶段就对地理学习产生浓厚的兴趣，为今后的地理课堂教学奠定基础，教师可以运用多媒体教学手段进行形象化的教学。在课堂教学过程中，教师通过多媒体教学技术，把地球的自转、公转、太阳直射点的回归运动、昼夜变化等教学内容通过动画的形式进行播放，让学生在切实的体会中去感受，去领悟和综合，就很容易把复杂的教学内容变得具体、形象，有效的突破这一部分的教学难点知识。
多媒体教学手段作为一种先进的教学形式已经得到了教师和学生的喜爱。但是，多媒体教学手段毕竟只是辅助教学的手段之一，他不可能取代其它的教学方式，它也有着自身的缺点。每一名新时期的教师，都有认识到多媒体技术的优越性，同时认识到多媒体技术的不足之处，通过合理运用多媒体技术，发挥出其优势。
多媒体教学手段是一种综合性的教学手段，他能够有效的运用计算机和相关的电子设备把教学内容以文字、图像、声音、动画等形式呈现给学生，让学生的视觉、听觉等多个感官都受到信息的刺激，保持学习的热情，提高学习的效率。
地理是一门基础性的学科，也是一门涉及知识比较广的学科。由于初中生的生活经验较少，他们在学习地理知识时，对于一些没有接触过的事物会感到陌生，抽象的地理知识不便于学生的理解，增加了学生学习的困难。许多学生在进过一段时间的地理学习之后，就会感到比较困惑，对地理学习失去了兴趣。如果在地理教学时，教师知识依靠单纯的语言教学和地理图册等进行知识的讲授，就会使地理课堂更加枯燥、乏味。作为一名初中地理教师，要学好运用多媒体教学手段，通过多媒体教学手段的巧妙运用，做到地理知识的化繁为简、变抽象为具体，让学生对地理学习产生兴趣，提高地理课堂的教学效率。
一、教师要善于多媒体，激发学生地理学习的兴趣。
兴趣在学生的学习和发展中占有重要的地位，如果学生对地理学习产生兴趣，就会产生学习的强大动力，促使学生对地理知识进行深入的探索和研究。在传统的地理课堂教学过程中，教师讲解地理知识只是依靠地图册、地球仪、地理挂图等教具，长期运用这些单调、枯燥的东西进行知识的讲解，就会让学生产生疲劳感，削弱学生探究的欲望和学习的积极性。为了激发学生地理学习的兴趣，提高课堂教学的质量，教师就要研究新的教学方法，尝试新的教学出路。
在多媒体技术运用到教学领域之后，地理课堂教学也迎来了新的春天。在地理教学中运用多媒体手段，能够为学生创设轻松、愉快的教学氛围，能够通过多种形式向学生展示抽象的地理教学内容，学生被多媒体的动静结合、声色结合的教学特点所吸引，在课堂教学中都变得更加积极主动，课堂教学过程中的注意力也更加集中。在多媒体教学手段的影响之下，学生的学习兴趣高涨，对学习充满了热情，教师在教学过程中真正发挥出了学生的主体作用，是课堂教学达到了前所未有的教学效果。
例如：在学习不同的区域时，教师不可能带学生去各地参观，如果仅仅依靠教师的单纯描述，就会使课堂教学显得乏味，学生感受不到应有的乐趣。如果教师在进行相关内容的教学之前，把这部分的教学内容制作成多媒体课件，让学生欣赏这些地区的景色图片，学生就会有身临其境之感，在赞叹神奇的同时，对地理课堂教学充满了兴趣，积极参与到知识的探究和问题的讨论当中。
二、教师要巧用多媒体，有效突破教学的难点。
地理知识所涉及的教学内容众多，由于教学范围广，教学内容抽象，许多都是我们在日常生活中所看不见、摸不着的。由于初中生的抽象思维能力有所欠缺，又缺乏有效的生活阅历，让他们理解这些地理知识就显得十分困难。如果教师仍然按照传统的教学手段进行教学，学生在多次受挫之后，就会丧失地理学习的信心，甚至逐渐放弃地理学习。为了提高地理课堂的教学效率，教师就必须想办法使地理知识变得通俗易懂，突破学生在学习过程中的障碍。
多媒体教学手段有着其自身的优越性，由于多媒体教学手段把多种方式相结合对教学内容进行再现，就更容易把抽象、繁杂的地理知识变得具体、形象。通过多媒体教学技术对教学内容进行处理，就能够做到地理事物的化虚为实、变静为动，学生能够在直观上感受到地理知识，教学内容在学生头脑中形成了形象化的印象，学生在知识的理解、消化与吸收上更加容易，进入学生把所看、所感、所思上升为理性认识，就会加深对知识的理解，也利用学生把所学知识运用于实践当中。
例如：在学习初一地理《地球的运动》这一节的教学内容时，学生对地球的公转和自转不能形成正确的认识，他们感到这样的地理知识过于抽象，教师使用静止的方式进行知识的传授很难达到预期的教学效果。为了让学生对这部分教学内容有清晰的认识，让学生在地理学习的开始阶段就对地理学习产生浓厚的兴趣，为今后的地理课堂教学奠定基础，教师可以运用多媒体教学手段进行形象化的教学。在课堂教学过程中，教师通过多媒体教学技术，把地球的自转、公转、太阳直射点的回归运动、昼夜变化等教学内容通过动画的形式进行播放，让学生在切实的体会中去感受，去领悟和综合，就很容易把复杂的教学内容变得具体、形象，有效的突破这一部分的教学难点知识。
多媒体教学手段作为一种先进的教学形式已经得到了教师和学生的喜爱。但是，多媒体教学手段毕竟只是辅助教学的手段之一，他不可能取代其它的教学方式，它也有着自身的缺点。每一名新时期的教师，都有认识到多媒体技术的优越性，同时认识到多媒体技术的不足之处，通过合理运用多媒体技术，发挥出其优势。