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受多种因素影响，有些孩子缺乏生活自理能力。因此，幼儿园和家庭要协调一致，让孩子树立“我会”“我能自己做”“我行”的自信心，注重个体差异，采用多种方法，培养幼儿自理能力。本文谈谈如何在亲职教育中培养幼儿的生活自理能力。
在现实生活中，部分家长存在一些错误观念，他们认为吃饭、穿脱衣服等生活技能无须特别训练，还担心孩子太过劳累等。但从儿童成长的过程来看，家长若不给孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子的自理能力，无法培养孩子的独立能力。
1.充分认识培养幼儿独立性的重要性。独立性是幼儿成长过程中不可缺少的，也是幼儿日后生存和发展的必备条件。统计表明，2～3岁幼儿已经具备操作能力，时常会产生“我来做”的想法。因此，对于幼儿萌发的独立想法，家长一定要重视、支持并鼓励。家长的教养态度和幼儿的生活自理水平存在紧密联系。家长越重视幼儿独立能力的培养，幼儿的生活自理水平越高。因此，家长要从根本上改变教养态度，转变教育观念，充分认识幼儿独立的重要性，将幼儿自理能力培养放在家庭教育的重要地位。
2.创设良好的家庭培养环境。家长可以在幼儿房间张贴娃娃穿衣服、整理玩具的图片;在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片;平时在家里播放教育幼儿独立自主的歌曲、视频，如《好孩子自己走》《我有一双小小手》……充分调动幼儿兴趣，让幼儿在潜移默化中养成自己做事的好习惯。良好的家庭教育环境，还包括家庭每位成员教育和责任的一致性。他们要在家庭教育中共同培养幼儿良好的行为习惯。
3.从细微入手养成幼儿良好习惯。英国教育家洛克说：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小的，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响。”可见，小时候养成的习惯能奠定一生的基础，如早上自己刷牙、洗脸、穿衣服，饭前自己洗手，吃完饭自己擦嘴……生活中的这些小事是很好的锻炼机会，可以在无形中锻炼幼儿的独立生活能力，幼儿学会做力所能及的事情，不依赖大人，慢慢养成习惯。
3～6岁是幼儿身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期。在这个阶段，幼儿的大部分生活经验来源于幼儿园。教师要根据幼儿的年龄特点，选择与幼儿生活息息相关的学习内容，用游戏的方式引导幼儿，在一日生活中反复操作、探究，培养幼儿自理能力，不断积累生活自理经验。
1.将游戏融入一日活动。幼儿思维具有具体、形象的特点，易于接受一些具体描述生活现象的语言。因此，教师在幼儿入园时可以播放一些讲述洗手、穿衣的儿歌，让幼儿在不知不觉中学习生活技能;在教学活动中安排有关自理方面的学习内容，让幼儿在日常教学活动中提高生活自理能力;在游戏活动中让孩子通过自己动手操作，获得生活体验，锻炼自我。教师可以在区角活动中引导他们开展游戏活动，如喂动物宝宝吃食、给布娃娃扣纽扣等，让幼儿在游戏中学习吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。
2.在生活活动中培养幼儿自理能力。教师可以根据幼儿的年龄特点，采用不同的教育引导形式，如示范、榜样教育等形式，让幼儿在观察学习中掌握生活自理技能。
3.表揚激励，树立幼儿自信心。教师要利用幼儿的兴趣心理，给他们锻炼的机会，在每次活动中让他们自己动手，培养自理能力。如培养幼儿洗手习惯，教师可以从兴趣出发，每天在“小手变干净”的游戏中找出一位手洗得最干净的幼儿奖励一枚五角星，调动幼儿洗手的兴趣。然后教师要讲授幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习，即打开水龙头—淋湿小手—摸一下肥皂—搓出小泡泡—冲干净小手甩三下—拿起毛巾擦擦干。另外，教师要在洗手间贴上图示，让幼儿在洗手过程中不由自主地去练习和实践。
总之，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，教师和家长要共同努力，培养幼儿的自理能力。
转变教育观念，
强化责任意识
在现实生活中，部分家长存在一些错误观念，他们认为吃饭、穿脱衣服等生活技能无须特别训练，还担心孩子太过劳累等。但从儿童成长的过程来看，家长若不给孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子的自理能力，无法培养孩子的独立能力。
1.充分认识培养幼儿独立性的重要性。独立性是幼儿成长过程中不可缺少的，也是幼儿日后生存和发展的必备条件。统计表明，2～3岁幼儿已经具备操作能力，时常会产生“我来做”的想法。因此，对于幼儿萌发的独立想法，家长一定要重视、支持并鼓励。家长的教养态度和幼儿的生活自理水平存在紧密联系。家长越重视幼儿独立能力的培养，幼儿的生活自理水平越高。因此，家长要从根本上改变教养态度，转变教育观念，充分认识幼儿独立的重要性，将幼儿自理能力培养放在家庭教育的重要地位。
2.创设良好的家庭培养环境。家长可以在幼儿房间张贴娃娃穿衣服、整理玩具的图片;在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片;平时在家里播放教育幼儿独立自主的歌曲、视频，如《好孩子自己走》《我有一双小小手》……充分调动幼儿兴趣，让幼儿在潜移默化中养成自己做事的好习惯。良好的家庭教育环境，还包括家庭每位成员教育和责任的一致性。他们要在家庭教育中共同培养幼儿良好的行为习惯。
3.从细微入手养成幼儿良好习惯。英国教育家洛克说：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小的，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响。”可见，小时候养成的习惯能奠定一生的基础，如早上自己刷牙、洗脸、穿衣服，饭前自己洗手，吃完饭自己擦嘴……生活中的这些小事是很好的锻炼机会，可以在无形中锻炼幼儿的独立生活能力，幼儿学会做力所能及的事情，不依赖大人，慢慢养成习惯。
融入一日活动，
在实践中培养幼儿
3～6岁是幼儿身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期。在这个阶段，幼儿的大部分生活经验来源于幼儿园。教师要根据幼儿的年龄特点，选择与幼儿生活息息相关的学习内容，用游戏的方式引导幼儿，在一日生活中反复操作、探究，培养幼儿自理能力，不断积累生活自理经验。
1.将游戏融入一日活动。幼儿思维具有具体、形象的特点，易于接受一些具体描述生活现象的语言。因此，教师在幼儿入园时可以播放一些讲述洗手、穿衣的儿歌，让幼儿在不知不觉中学习生活技能;在教学活动中安排有关自理方面的学习内容，让幼儿在日常教学活动中提高生活自理能力;在游戏活动中让孩子通过自己动手操作，获得生活体验，锻炼自我。教师可以在区角活动中引导他们开展游戏活动，如喂动物宝宝吃食、给布娃娃扣纽扣等，让幼儿在游戏中学习吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。
2.在生活活动中培养幼儿自理能力。教师可以根据幼儿的年龄特点，采用不同的教育引导形式，如示范、榜样教育等形式，让幼儿在观察学习中掌握生活自理技能。
3.表揚激励，树立幼儿自信心。教师要利用幼儿的兴趣心理，给他们锻炼的机会，在每次活动中让他们自己动手，培养自理能力。如培养幼儿洗手习惯，教师可以从兴趣出发，每天在“小手变干净”的游戏中找出一位手洗得最干净的幼儿奖励一枚五角星，调动幼儿洗手的兴趣。然后教师要讲授幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习，即打开水龙头—淋湿小手—摸一下肥皂—搓出小泡泡—冲干净小手甩三下—拿起毛巾擦擦干。另外，教师要在洗手间贴上图示，让幼儿在洗手过程中不由自主地去练习和实践。
总之，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，教师和家长要共同努力，培养幼儿的自理能力。