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摘 要：新时期新阶段，为提高军事训练实战化水平，建成一支“能打仗，打胜仗”的人民军队，我军大力开展以作战任务为牵引，以实战环境为背景，以提高战斗力为根本的实战化训练。军校研究生作为部队高层次人才的主要来源，其素质直接影响着部队战斗力，因此，军校研究生的教育必须以实战化为牵引，不断优化教学内容与培养模式。本文以土木工程为例分析了新形势下军校研究生实战化能力培养的需求，指出了当前培养模式存在的问题，并从教师培养，授课内容、教学模式、课题设置、考核机制五个方面提出了改进措施。
关键词：新时期；土木工程研究生；军校教育；实战化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
习近平主席强调，要把“能打仗、打胜仗”作为强军之要，大力提高军事训练实战化水平。实战化训练是以作战任务为牵引，以实战环境为背景，以提高战斗力为根本而进行贴近实战的训练。军事院校人才培养的根本目标，就是培养适应信息化战争要求的高素质新型军事人才。信息化条件下的局部战争，未来战争在客观上要求军事人才不但要有全面的基础知识和军事专业知识作支撑，更重要的是有能力把这些知识运用到战争中去，指导和实践战争行动。部队训练和院校教育的目标是统一的，因此在部队开展实战化训练之际，院校也应开展实战化教学。
军校研究生作为部队高层次人才，担负着建设现代化国防的重任，是部队信息化建设的中坚力量，是未来军队建设的骨干和核心力量。军校研究生教育作为部队高层次人才的主要培养途径，有力地支撑着军队人才培养和科技创新向前发展，因此军校研究生教育的实战化教学至关重要。本文结合作者多年教学经验，以军事土木工程专业研究生培养为例，分析了新形势下军校研究生实战化能力培养的需求，指出了现有培养模式中存在的问题，提出了相关措施。
一、新形势下军校研究生实战化能力培养的需求
（一）第一岗位任职能力
随着改革逐渐深化，部队大力推行编制体制调整改革，旧单位合并重组，诞生了許多新的单位，同时，军校学员的第一任职岗位也发生了变化。以军事土木工程专业为例，由多个施工保障单位合并组成的保障大队等将在接下来的几年中接纳大量的毕业学员。新的岗位对学员能力培养提出了新的需求，需要学员在院校学习期间，学习新的理论知识和专业技能，如施工技术和施工方法等，并积累一定的施工和管理经验，了解设计、预算、监理、检测等相关知识。
（二）博弈、对抗的思维模式
与指挥类学员不同，大多数研究生学员作为技术类干部，在部队运行过程中主要负责技术保障和科学技术研制工作，但在这类工作中，也有很多运筹与博弈的学问。对军事土木工程中的防护工程而言，现代防护是建立在了解敌人的攻击手段和武器性能的基础上的，只有采取有针对性的防护措施，才能将防护效果最大化。因此在进行防护工程的设计与施工中，要根据外军的武器装备性能，确定防护工程的防护等级，并以此标准选择建筑材料，设计建筑结构；在作战时，机场作为敌军优先攻击的高价值目标，容易遭受敌空军的轰炸，在遭受轰炸后，场务人员要对机场跑道进行抢修，在最短时间使机场跑道可使用长度达到飞机起降最低滑行长度。在维修机场跑道时，应运用运筹的思想，选择部分弹坑优先抢修，尽快恢复战机起降能力。因此学员在院校学习期间，应当适当了解装备性能特点及参数，对装备能力与防护手段形成基本的了解，以方便日后部队工作中使用。
（三）全面过硬的综合素质
除了较强的专业素养，学员的综合素质也极其重要。综合素质包括表达能力、协调能力、自学能力等。表达能力包括语言表达能力和书面表达能力，较强的表达能力能够帮助表达者准确、完整地传递个人的思想、情感、想法和意图，对土木工程专业学员而言，绘图是一项重要的表达方式，他们需要通过图画、文件和语言来表达自己的设计和思想；协调能力也十分重要，部队是一个大集体，只有具备较强的协调能力，才能使整个基体高效运行；自学能力包括自觉地学习愿望和求知欲，有一定的学习方法，初步形成学习习惯，能找到相关的工具书和资料。每一名军校研究生学员，都是经过层层考验筛选出来的，都拥有较强的学习能力，在研究生学习阶段，他们需要进一步改进学习方法，锻炼学习研究能力，养成良好学习习惯，在毕业后的岗位任职中，能够依靠自学，较快适应新的岗位，快速提升业务水平，干好本职工作，取得优异成绩。
二、军校研究生实战化能力培养存在的问题
（一）供给侧结构改革仍需加强，人才培养目标需更加明确
在学位授予类型上应进一步优化。目前军校培养的研究生中，学术学位研究生较多，专业学位研究生较少，且学术学位研究生与专业学位研究生的培养模式及要求差别较小，学员在理论研究投入较多，专业素养与实践能力培养不足，存在部分学员学习期间学术成果较多但毕业后岗位任职能力较差的情况。在近几年的部队编制体制改革过程中，军队院校也进行了较大力度的调整改革，学术学位授权点的数量被大幅度压缩，相应增加了专业学位授权点，招收的应届本科毕业学员数量减少，部队在职研究生数量增多，但在研究生培养模式上，仍需加强对学术学位研究生与专业学位研究生的区分，进行考核机制的健全与改革，做到学有所用，培养能够满足部队需求的高科技高素质人才。
（二）教学师资队伍缺乏部队实战经历
目前，院校教员由于教学科研任务繁重，很大一部分人缺少基层经验，具备长期基层部队工作的实践经验的更是稀少。虽然院校中每年都有安排教员到基层部队交流代职，也从部队选调了部分优秀干部来院校任教，但是部队遂行任务日益增多，基层部队面临的环境也是繁杂多变，短期的工作并不能很大程度上增强教员的实战经验，不能满足实践教学环节的需求。随着部队改革逐渐深化，部队编制体制、武器装备、作战样式、保障模式发生变化，更需要教员不定时、不定期的到部队去调研，了解基层部队的实际工作和训练情况，以便于在教学中理论联系实际，增强实践教学能力，在贴近实战的情景创设下，讲解复杂难懂的理论知识，使学员们能够更好地理解和掌握相关知识。 除此之外，队伍结构不合理，从年龄分布来看，呈现两头大、中间小的“哑铃型”结构，老教员和年轻教员数量较多，而中间骨干力量较少，青年教师在整个教师队伍占比例大。而且绝大多数是一毕业就走上了讲台，他们没有参加过工程实践，缺乏工程经验，没有任何从教经历，缺乏教学技巧和教学方法，把自身所学转换成教育知识存在困难也是情理之中的事，直接体现就是教学能力偏弱。且部分教员进取意识不强，视野不开阔，对未来实战认识不到位，习惯于“闷头搞教学”，认为“只要教案知识点熟练，就能上好课”。这些因素，都限制了军校研究生实战化能力培养的水平。
（三）培养过程与部队联系不紧密
一是对部队了解较少。在研究生阶段，院校不再利用寒暑假统一组织学员前往部队实习，学员前往部队调研的机会较少，院校与部队联系不紧密，没有利用训练基地资源优势开展实战化教学，对部队的认识整体较浅。二是习惯实验室条件，任职实践能力不足。实验室条件相比基层部队和战场环境的条件要更好，更安逸。另外，实验室的学习和研究工作由学员在导师指导下自行安排，自由度大，氛围轻松，部队任务多，安排紧，对实践能力、施工管理能力、组织安排能力要求高，许多学员毕业奔赴部队后出现“水土不服”的情况。三是部分研究课题与基金项目有科研创新意义和价值，但脱离部队实际需求，研究成果较难转化为战斗力，学员积累的研究经验难以用到日后的工作上。
三、军校研究生实战化能力培养措施
（一）加强军校师资团队建设，提高实战化教学水平
加强军校师资团队建设，从根本上提高实战化教学水平，是改善军校研究生实战化能力培养的一项重要措施。一是拓宽教员选拔渠道，从部队吸纳高素质人才，直接从部队吸纳拥有丰富实战经验的人承担短期或长期教学任务，由他们向学员传授部队工作经验，在学院培养过程中对学员进行潜移默化的影响；二是注重青年教师培养，建立“双师多能型”青年教师培养机制，将青年教师培养成既是工程师，又是教师，既能胜任教学工作，又拥有丰富实践经历的高素质人才，优化教员队伍结构；三是加强教员实践，让教员在“干中学、学中干”，把提升教员队伍的实战化教学能力落到实处。
（二）更新紧贴战场环境的教学内容，打牢实战化理论基础
军队研究生培养除设置高技术专业技术教学内容外，更要结合战场建设，突出实战化，更新紧贴战场环境的教学内容，打牢实战化理论基础。为适应现代高技术战争发展要求，突出实战化牵引的目标，以实战化军事土木工程人才培养需求和解决当前不足为切入点，在军事土木工程授课内容方面应突出以下几个方面：一是军事设施建设内容。随着我军军事战略转型发展及现代高技术武器装备的发展，迫切需要优化军事设施的设计方法和增加军事设施工程的建设。因此，在授课内容中应增加“地下防护工程设计”、“地下防护工程施工与管理”等课程；二是抢修抢建内容。军事设施在遭受打击破坏之后，如何尽快抢修以期恢复其使用功能以提高战时生存能力，是亟待解决的关键问题，为紧贴实战需求，适应战场建设的发展需要，应及时开设工程抢修抢等课程；三是空防工程内容。为满足部队空防阵地工程建设急需，应增设“阵地工程建设”等课程。
（三）建设模拟实际战场环境的高技术试验平台，提高实战化应用水平
试验作为研究的重要步骤，既是对前期研究成果的检验，也是下一步研究的指导依据。建设模拟实际战场环境的高技术试验平台，有助于真正验证技术装备等研究成果在实际作战使用中的实战化能力，帮助发现问题进行改进，避免出现技术装备在实验室条件下测试时具有良好效果，而在战场环境中哑火的情况。
军校土木工程研究生在进行学习和科研时，必须对武器装备性能及其对建筑物毁伤效果有足够的了解，并需要建设模拟实际战场环境的高技术试验平台验证材料与结构抗毁伤能力。以土木工程中防灾减灾与防护工程方向为例，一是考虑多种毁伤效应，建设“防护工程战场毁伤效应综合检测实验平台”，对防护工程同时经受多重武器打击的情境进行模拟；二是考虑武器多向打击作用，建设“防护材料真三轴综合加载实验平台”，可对防护工程同时经受多方向打击的情境以及地下防护工程所处的高地应力环境进行模拟；三是考虑武器打击衍生破坏作用，建设“防护材料高温加载实验平台”，对武器打击衍生的高温效应进行模拟。通过这些高技术试验平台，可以切实掌握实战化能力的影响因素与影响规律，从而提高实战化能力。
（四）设置紧贴实战的研究课题，强化实战化科研能力
划拨一笔专款作为实战化课题基金，用来资助军队院校进行高水平的贴近战场建设的研究，鼓励军队院校申请该课题基金，进行相关研究。建立研究生培养经费动态增资机制，参照国家部属高校研究生人均培养经费拨款标准，结合军队研究生教育实际，适当提高军队研究生培养经费标准。在学员毕业论文选题时，引导学员选择有实战背景和实战意义的课题，比如防爆门研究，主动防护研究等等，真正做到研、学、用有机结合，使科研成果高效转化为战斗力。
（五）建立完善适应部隊岗位任职的考核机制，培养实战化综合素质
通过设定实战场景的方式设置考核课目，检验实战化教学效果和学员实战化能力素质。对学术学位研究生和专业学位研究生以不同标准，不同形式，分别考核。一是分层量化考评标准。实战化的课程考核应侧重过程性、综合性、实践性，课程考核内容包括学员日常综合素质，理论知识掌握和实践动手能力等多个方面，形式为笔试和面试，最终评定成绩由多个项目成绩进行加权综合，并加大实践动手能力对应的权重，具体考核方式如图1所示。二是从严确定考评条件。结合课程的不同特点，围绕考核最大程度接近实战化，坚持基础课程笔试室内考、试验操作室外操场考，实践技能实际场地考，着力解决课程考核条件单一化、程式化；三是科学设定考评情境。坚持根据课程特点设置不同考核场景，通过抢修抢建施工模拟实验室、防护工程爆炸冲击试验场地等考评情境，科学全面地考察学员在实战化下综合技能水平。
四、结语
军校土木工程研究生培养要贴近部队、贴近一线、贴近实战，要以“紧贴战场需求，突出实战化牵引”为核心，强化授课内容实战化，促进教学模式实战化，设置科研课题实战化，突出考核机制实战化，使军校研究生在理论学习、实践能力及实战化水平等方面得到全面的提高，培养大批高素质新型实战化军事土木工程专业人才，为我军面临新时期，新形势，新挑战提供坚实基础。
参考文献
[1]薛谋社，史永杰.军队任职教育课堂教学方法创新探讨[J].继续教育，2012（12）.
[2]徐国友. 新媒体时代院校任职教育教学研究[J].学理论，2013（17）.
[3]曾璞，欧英立. 院校实战化教学训练创新[J].国防科技，2014（5）.
[4]屈金梅，张淑英.军队院校任职教育向实战化靠拢的几点思考[J].中华临床医师，2016（6）.
[5]房京，李程，胡杰.“双一流”背景下军队研究生教育创新发展[J].军事交通学院学报，2016（12）.
关键词：新时期；土木工程研究生；军校教育；实战化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
习近平主席强调，要把“能打仗、打胜仗”作为强军之要，大力提高军事训练实战化水平。实战化训练是以作战任务为牵引，以实战环境为背景，以提高战斗力为根本而进行贴近实战的训练。军事院校人才培养的根本目标，就是培养适应信息化战争要求的高素质新型军事人才。信息化条件下的局部战争，未来战争在客观上要求军事人才不但要有全面的基础知识和军事专业知识作支撑，更重要的是有能力把这些知识运用到战争中去，指导和实践战争行动。部队训练和院校教育的目标是统一的，因此在部队开展实战化训练之际，院校也应开展实战化教学。
军校研究生作为部队高层次人才，担负着建设现代化国防的重任，是部队信息化建设的中坚力量，是未来军队建设的骨干和核心力量。军校研究生教育作为部队高层次人才的主要培养途径，有力地支撑着军队人才培养和科技创新向前发展，因此军校研究生教育的实战化教学至关重要。本文结合作者多年教学经验，以军事土木工程专业研究生培养为例，分析了新形势下军校研究生实战化能力培养的需求，指出了现有培养模式中存在的问题，提出了相关措施。
一、新形势下军校研究生实战化能力培养的需求
（一）第一岗位任职能力
随着改革逐渐深化，部队大力推行编制体制调整改革，旧单位合并重组，诞生了許多新的单位，同时，军校学员的第一任职岗位也发生了变化。以军事土木工程专业为例，由多个施工保障单位合并组成的保障大队等将在接下来的几年中接纳大量的毕业学员。新的岗位对学员能力培养提出了新的需求，需要学员在院校学习期间，学习新的理论知识和专业技能，如施工技术和施工方法等，并积累一定的施工和管理经验，了解设计、预算、监理、检测等相关知识。
（二）博弈、对抗的思维模式
与指挥类学员不同，大多数研究生学员作为技术类干部，在部队运行过程中主要负责技术保障和科学技术研制工作，但在这类工作中，也有很多运筹与博弈的学问。对军事土木工程中的防护工程而言，现代防护是建立在了解敌人的攻击手段和武器性能的基础上的，只有采取有针对性的防护措施，才能将防护效果最大化。因此在进行防护工程的设计与施工中，要根据外军的武器装备性能，确定防护工程的防护等级，并以此标准选择建筑材料，设计建筑结构；在作战时，机场作为敌军优先攻击的高价值目标，容易遭受敌空军的轰炸，在遭受轰炸后，场务人员要对机场跑道进行抢修，在最短时间使机场跑道可使用长度达到飞机起降最低滑行长度。在维修机场跑道时，应运用运筹的思想，选择部分弹坑优先抢修，尽快恢复战机起降能力。因此学员在院校学习期间，应当适当了解装备性能特点及参数，对装备能力与防护手段形成基本的了解，以方便日后部队工作中使用。
（三）全面过硬的综合素质
除了较强的专业素养，学员的综合素质也极其重要。综合素质包括表达能力、协调能力、自学能力等。表达能力包括语言表达能力和书面表达能力，较强的表达能力能够帮助表达者准确、完整地传递个人的思想、情感、想法和意图，对土木工程专业学员而言，绘图是一项重要的表达方式，他们需要通过图画、文件和语言来表达自己的设计和思想；协调能力也十分重要，部队是一个大集体，只有具备较强的协调能力，才能使整个基体高效运行；自学能力包括自觉地学习愿望和求知欲，有一定的学习方法，初步形成学习习惯，能找到相关的工具书和资料。每一名军校研究生学员，都是经过层层考验筛选出来的，都拥有较强的学习能力，在研究生学习阶段，他们需要进一步改进学习方法，锻炼学习研究能力，养成良好学习习惯，在毕业后的岗位任职中，能够依靠自学，较快适应新的岗位，快速提升业务水平，干好本职工作，取得优异成绩。
二、军校研究生实战化能力培养存在的问题
（一）供给侧结构改革仍需加强，人才培养目标需更加明确
在学位授予类型上应进一步优化。目前军校培养的研究生中，学术学位研究生较多，专业学位研究生较少，且学术学位研究生与专业学位研究生的培养模式及要求差别较小，学员在理论研究投入较多，专业素养与实践能力培养不足，存在部分学员学习期间学术成果较多但毕业后岗位任职能力较差的情况。在近几年的部队编制体制改革过程中，军队院校也进行了较大力度的调整改革，学术学位授权点的数量被大幅度压缩，相应增加了专业学位授权点，招收的应届本科毕业学员数量减少，部队在职研究生数量增多，但在研究生培养模式上，仍需加强对学术学位研究生与专业学位研究生的区分，进行考核机制的健全与改革，做到学有所用，培养能够满足部队需求的高科技高素质人才。
（二）教学师资队伍缺乏部队实战经历
目前，院校教员由于教学科研任务繁重，很大一部分人缺少基层经验，具备长期基层部队工作的实践经验的更是稀少。虽然院校中每年都有安排教员到基层部队交流代职，也从部队选调了部分优秀干部来院校任教，但是部队遂行任务日益增多，基层部队面临的环境也是繁杂多变，短期的工作并不能很大程度上增强教员的实战经验，不能满足实践教学环节的需求。随着部队改革逐渐深化，部队编制体制、武器装备、作战样式、保障模式发生变化，更需要教员不定时、不定期的到部队去调研，了解基层部队的实际工作和训练情况，以便于在教学中理论联系实际，增强实践教学能力，在贴近实战的情景创设下，讲解复杂难懂的理论知识，使学员们能够更好地理解和掌握相关知识。 除此之外，队伍结构不合理，从年龄分布来看，呈现两头大、中间小的“哑铃型”结构，老教员和年轻教员数量较多，而中间骨干力量较少，青年教师在整个教师队伍占比例大。而且绝大多数是一毕业就走上了讲台，他们没有参加过工程实践，缺乏工程经验，没有任何从教经历，缺乏教学技巧和教学方法，把自身所学转换成教育知识存在困难也是情理之中的事，直接体现就是教学能力偏弱。且部分教员进取意识不强，视野不开阔，对未来实战认识不到位，习惯于“闷头搞教学”，认为“只要教案知识点熟练，就能上好课”。这些因素，都限制了军校研究生实战化能力培养的水平。
（三）培养过程与部队联系不紧密
一是对部队了解较少。在研究生阶段，院校不再利用寒暑假统一组织学员前往部队实习，学员前往部队调研的机会较少，院校与部队联系不紧密，没有利用训练基地资源优势开展实战化教学，对部队的认识整体较浅。二是习惯实验室条件，任职实践能力不足。实验室条件相比基层部队和战场环境的条件要更好，更安逸。另外，实验室的学习和研究工作由学员在导师指导下自行安排，自由度大，氛围轻松，部队任务多，安排紧，对实践能力、施工管理能力、组织安排能力要求高，许多学员毕业奔赴部队后出现“水土不服”的情况。三是部分研究课题与基金项目有科研创新意义和价值，但脱离部队实际需求，研究成果较难转化为战斗力，学员积累的研究经验难以用到日后的工作上。
三、军校研究生实战化能力培养措施
（一）加强军校师资团队建设，提高实战化教学水平
加强军校师资团队建设，从根本上提高实战化教学水平，是改善军校研究生实战化能力培养的一项重要措施。一是拓宽教员选拔渠道，从部队吸纳高素质人才，直接从部队吸纳拥有丰富实战经验的人承担短期或长期教学任务，由他们向学员传授部队工作经验，在学院培养过程中对学员进行潜移默化的影响；二是注重青年教师培养，建立“双师多能型”青年教师培养机制，将青年教师培养成既是工程师，又是教师，既能胜任教学工作，又拥有丰富实践经历的高素质人才，优化教员队伍结构；三是加强教员实践，让教员在“干中学、学中干”，把提升教员队伍的实战化教学能力落到实处。
（二）更新紧贴战场环境的教学内容，打牢实战化理论基础
军队研究生培养除设置高技术专业技术教学内容外，更要结合战场建设，突出实战化，更新紧贴战场环境的教学内容，打牢实战化理论基础。为适应现代高技术战争发展要求，突出实战化牵引的目标，以实战化军事土木工程人才培养需求和解决当前不足为切入点，在军事土木工程授课内容方面应突出以下几个方面：一是军事设施建设内容。随着我军军事战略转型发展及现代高技术武器装备的发展，迫切需要优化军事设施的设计方法和增加军事设施工程的建设。因此，在授课内容中应增加“地下防护工程设计”、“地下防护工程施工与管理”等课程；二是抢修抢建内容。军事设施在遭受打击破坏之后，如何尽快抢修以期恢复其使用功能以提高战时生存能力，是亟待解决的关键问题，为紧贴实战需求，适应战场建设的发展需要，应及时开设工程抢修抢等课程；三是空防工程内容。为满足部队空防阵地工程建设急需，应增设“阵地工程建设”等课程。
（三）建设模拟实际战场环境的高技术试验平台，提高实战化应用水平
试验作为研究的重要步骤，既是对前期研究成果的检验，也是下一步研究的指导依据。建设模拟实际战场环境的高技术试验平台，有助于真正验证技术装备等研究成果在实际作战使用中的实战化能力，帮助发现问题进行改进，避免出现技术装备在实验室条件下测试时具有良好效果，而在战场环境中哑火的情况。
军校土木工程研究生在进行学习和科研时，必须对武器装备性能及其对建筑物毁伤效果有足够的了解，并需要建设模拟实际战场环境的高技术试验平台验证材料与结构抗毁伤能力。以土木工程中防灾减灾与防护工程方向为例，一是考虑多种毁伤效应，建设“防护工程战场毁伤效应综合检测实验平台”，对防护工程同时经受多重武器打击的情境进行模拟；二是考虑武器多向打击作用，建设“防护材料真三轴综合加载实验平台”，可对防护工程同时经受多方向打击的情境以及地下防护工程所处的高地应力环境进行模拟；三是考虑武器打击衍生破坏作用，建设“防护材料高温加载实验平台”，对武器打击衍生的高温效应进行模拟。通过这些高技术试验平台，可以切实掌握实战化能力的影响因素与影响规律，从而提高实战化能力。
（四）设置紧贴实战的研究课题，强化实战化科研能力
划拨一笔专款作为实战化课题基金，用来资助军队院校进行高水平的贴近战场建设的研究，鼓励军队院校申请该课题基金，进行相关研究。建立研究生培养经费动态增资机制，参照国家部属高校研究生人均培养经费拨款标准，结合军队研究生教育实际，适当提高军队研究生培养经费标准。在学员毕业论文选题时，引导学员选择有实战背景和实战意义的课题，比如防爆门研究，主动防护研究等等，真正做到研、学、用有机结合，使科研成果高效转化为战斗力。
（五）建立完善适应部隊岗位任职的考核机制，培养实战化综合素质
通过设定实战场景的方式设置考核课目，检验实战化教学效果和学员实战化能力素质。对学术学位研究生和专业学位研究生以不同标准，不同形式，分别考核。一是分层量化考评标准。实战化的课程考核应侧重过程性、综合性、实践性，课程考核内容包括学员日常综合素质，理论知识掌握和实践动手能力等多个方面，形式为笔试和面试，最终评定成绩由多个项目成绩进行加权综合，并加大实践动手能力对应的权重，具体考核方式如图1所示。二是从严确定考评条件。结合课程的不同特点，围绕考核最大程度接近实战化，坚持基础课程笔试室内考、试验操作室外操场考，实践技能实际场地考，着力解决课程考核条件单一化、程式化；三是科学设定考评情境。坚持根据课程特点设置不同考核场景，通过抢修抢建施工模拟实验室、防护工程爆炸冲击试验场地等考评情境，科学全面地考察学员在实战化下综合技能水平。
四、结语
军校土木工程研究生培养要贴近部队、贴近一线、贴近实战，要以“紧贴战场需求，突出实战化牵引”为核心，强化授课内容实战化，促进教学模式实战化，设置科研课题实战化，突出考核机制实战化，使军校研究生在理论学习、实践能力及实战化水平等方面得到全面的提高，培养大批高素质新型实战化军事土木工程专业人才，为我军面临新时期，新形势，新挑战提供坚实基础。
参考文献
[1]薛谋社，史永杰.军队任职教育课堂教学方法创新探讨[J].继续教育，2012（12）.
[2]徐国友. 新媒体时代院校任职教育教学研究[J].学理论，2013（17）.
[3]曾璞，欧英立. 院校实战化教学训练创新[J].国防科技，2014（5）.
[4]屈金梅，张淑英.军队院校任职教育向实战化靠拢的几点思考[J].中华临床医师，2016（6）.
[5]房京，李程，胡杰.“双一流”背景下军队研究生教育创新发展[J].军事交通学院学报，2016（12）.