【关键词】小学生
　　自学能力
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0069-01
　　“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开老师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。”那么，教学中应该如何培养学生的自学能力呢?
　　一、教会预习
　　课前预习是培养学生自学能力的重要途径，是语文教学中不可或缺的一个起始环节，是完整教学活动的重要组成部分，也是学生顺利进入课堂学习的前提保证，它能有效地提高教学质量和教学效率。因此，在备课时，笔者先备预习，考虑提出哪些预习要求，采取怎样的措施，使每个学生都能认真预习，以及怎样检查预习效果等。
　　在指导学生预习时，把预习的要求明确地提出来：第一步，根据课后生字表读通课文。第二步，再读课文，读顺课文。第三步，自学生字新词。学习生字时，要能读准字音，记住字形，在理解字义、词义时，借助字典、词典，联系上下文和语境去理解，以更好地运用词语；实在无法解决的就留到课堂上来学习；并要求把对生字词的预习所得(如：生字的读音、部首、音序、组词、形近字等)记在预习本上。第四步，再读课文。积极地思考，发现问题及时记录；在引导学生质疑时，重点引导他们把问题落在难点处、困惑处、关键处，提出一些有价值的问题。课堂上教师把学生提出的问题进行归纳、梳理，对共性的问题有针对性地重点讨论，让学生感觉到自己的学习很有意义，感觉到这样的学习是真正有效的学习。
　　在这个过程中，学生学会了独立地阅读一篇文章的方法，日常还能自主地进行课外阅读，扩展知识面。
　　二、合理的教学设计
　　在设计教学过程中，教师不仅要备教材，而且要重在备学生，既备怎样教，又备学生怎样学。如教学《观潮》一课时，针对这一单元“了解课文叙述顺序”的训练重点，先总体提出这样的问题：①课文是围绕哪句话，按照怎样的顺序写的?②你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的?让学生解决这些问题后，接着以“潮来时”这部分的教学来训练学生的理解能力。教学这部分内容时，笔者设计了以下两个训练点：①找出描写潮来时的景象和声音的词语和句子。②联系上下文和生活实际去理解，一边读一边想象大潮由远而近的景象，去感受大潮声势之浩大、气势之宏伟，进而就能理解为什么说它是“天下奇观”了。
　　总之，教师在上课时，应给学生充分的读书时间，思考时间，讨论、交流的时间。学生读书的方法、阅读的习惯就是在理解课文内容的过程中逐渐培养起来的。因而，教师应该坚决抛弃那种“满堂灌”的教学观念，让学生积极参与到课堂上来，这样的课堂才能营造出师生之间、生生之间积极互动的和谐气氛，也只有这样才能使学生在动脑、动口、动手的过程中理解课文，同时培养起自学能力和良好的自学习惯。
　　三、在阅读教学中的引导
　　略读课文是半独立阅读性质的课文，它对于学生培养和形成自学能力起着至关重要的作用。在教学实践中，很多教师往往把阅读课上成讲读课，只强调学生理解课文内容，不注意阅读方法的学习和运用。教师在阅读教学中，应在学生自学的基础上进行阅读方法的指导，这样才能慢慢地培养学生独立阅读的能力。
　　对于略读课的教学，笔者一般都采用这样的方法：先由学生参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受；然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，对于学生感兴趣的地方让他们再读一读，也可以背一背。
　　如教学《月下桨声》这篇略读课时，按照以上阅读方法，安排了如下训练题：①课文讲述了一个什么故事?②小女孩儿是个怎样的人?从哪儿看出小女孩儿是个诚实的人?利用这两个问题，让学生独立地自读課文，动笔画画、写写、想想。接着，再让学生分小组互相讨论，然后全班交流这样的问题：小女孩儿给自己留下了怎样的印象?进而思考：小女孩儿为什么要把多给的一块钱退给买鱼的人?让学生充分发表自己的看法和感受，教师只作适当点拨，这样充分发挥了学生的主体作用，调动了学生自学的积极性，有效地培养了学生的自学能力。
　　教师应重视课外阅读的指导，引导学生把课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中去。在指导学生进行课外阅读时，教师还要注意总结学生读书的好经验、好方法，并指导他们写读书笔记，从而提高学生的阅读能力和写作水平。对于做得好的同学，要及时表扬鼓励，增强学生自学的自信心。
　　(责编　黄鸿业)