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唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛的开展。每一个小学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的状态、气息、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，因此在小学音乐课堂教学中培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，在唱会的基础上如何提高歌唱的表现力富有情感体验是值得研究的一个课题。
音乐是最富情感的艺术。首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可塑造的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐艺术是综合的艺术，他所包括的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。音乐与人类二者的情感同样是丰富的，因此可以通过情感的体验使中学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用逐层递进的方法引导学生进行情感体验的。
一、创设情境，引导情感投入
创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。
在小学四年级教材《美丽的草原我的家》一课教学中，我让我的学生感受到了大草原的宽广和豪放，从而激发出他们表现歌曲的欲望。在聆听歌曲《美丽的草原我的家》之前，先请学生把收集到有关大草原的资料介绍给同学们，让他们对大草原有一个初步的了解。然后教师请学生轻轻的闭上眼睛，用轻柔的声调描述大草原迷人的景色，当学生们伴着歌声睁开眼睛的时候，大屏幕上展现着碧绿而宽广的大草原，学生们好像置身于其中，看着他们陶然陈醉的状态，我的心里有一种默默的喜悦，音乐的奇妙就在于是否能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。这节课因为有了一个良好的开端，因而收到了良好的效果。
二、积极评价，引发情感触动
教师是学生心中的“权威人物”。学生都有向师性，都渴望从老师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望，因此教师给予学生的积极引导和评价尤为重要。
六年级的学生即将结束小学阶段的学习跨进中学的大门，这对于他们来说是一个新的阶段。由于心理和生理的特点，他们自尊心强，而且碍于面子。在中秋节马上到来的时候，我们提前学完了歌曲《花好月圆》，为的是能够在那天让学生为自己的家人烘托气氛，施展才能。开学来了，我准备了解学生的演唱情况，当我叫到李某同学的名字时，大家都笑了，我愣住了，没有作声，有的学生告诉我说：“老师他唱歌大跑调！”顿时李某同学的脸通红，同学们看到他这种状态也意识到了自己的失礼，此时我用期望的眼神和坚定的声音说：“李某同学，我相信你！”“老师我用口哨吹出来可以吗？”我说：“当然可以！”李某同学那流畅的口哨声刚落，班内响起了热烈的掌声，同学们向他投去了赞许的目光。我们作为一名教师，不相信有千里马的存在，那么哪里还会有千里马呢？
教师爱学生，学生就有所反应、有所表示。师生情感沟通了，教育就会在学生身上产生明显的效应，从而激发出学生的音樂火花。
三、鼓励创造，引起情感升华
在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。
歌曲《新疆是个好地方》教学中，在学生能够准确把握歌曲的节奏和旋律的时候，我组织学生以“热爱家乡”为主题进行创编歌词活动，大部分学生都忙着写歌词、唱歌词，其中有一个学生始终注视着我，好像有问题的样子，我轻轻的走到他的面前，他对我说“老师我的特长是画画，我特别想画出雄伟的万里长城和婀娜的龙庆峡，还有咱们延庆的特产。”他的这番话语激醒了我。于是，我让同学们选择自己喜欢的方式来表达对家乡的热爱，这节课整整上了一个小时，学生的兴趣高涨，而且创编出来的作品丰富多彩。这不正是学生在主动参与音乐实践活动吗？这不正是姊妹艺术的相互融合吗？这不正是教师所期望见到的课堂吗？
四、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验
情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间、机会给学生们自己，5～10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通，使学生的音乐情感得到自由的发挥，课前教师要进行筛选。
如前不久的雅尼音乐，帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《我的太阳》、《饮酒歌》等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味在不断的提高，学生的表演，台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。学生的性格、爱好等方面有差异所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信会在某一时刻与他们相碰撞并爆出火花。
教学有法，不是一蹴而就。教师应根据学生的身心特点和认知规律，采取灵活多样的方法进行教学，要善于把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感启发感染学生。
总之，学校音乐教育应努力从学生的认识水平出发，更多的培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验，多创造等。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔！音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，但我相信通过音乐这一桥梁，会让我和我的学生们在情感的撞击和交融下揭示美的真谛！
音乐是最富情感的艺术。首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可塑造的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐艺术是综合的艺术，他所包括的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。音乐与人类二者的情感同样是丰富的，因此可以通过情感的体验使中学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用逐层递进的方法引导学生进行情感体验的。
一、创设情境，引导情感投入
创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。
在小学四年级教材《美丽的草原我的家》一课教学中，我让我的学生感受到了大草原的宽广和豪放，从而激发出他们表现歌曲的欲望。在聆听歌曲《美丽的草原我的家》之前，先请学生把收集到有关大草原的资料介绍给同学们，让他们对大草原有一个初步的了解。然后教师请学生轻轻的闭上眼睛，用轻柔的声调描述大草原迷人的景色，当学生们伴着歌声睁开眼睛的时候，大屏幕上展现着碧绿而宽广的大草原，学生们好像置身于其中，看着他们陶然陈醉的状态，我的心里有一种默默的喜悦，音乐的奇妙就在于是否能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。这节课因为有了一个良好的开端，因而收到了良好的效果。
二、积极评价，引发情感触动
教师是学生心中的“权威人物”。学生都有向师性，都渴望从老师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望，因此教师给予学生的积极引导和评价尤为重要。
六年级的学生即将结束小学阶段的学习跨进中学的大门，这对于他们来说是一个新的阶段。由于心理和生理的特点，他们自尊心强，而且碍于面子。在中秋节马上到来的时候，我们提前学完了歌曲《花好月圆》，为的是能够在那天让学生为自己的家人烘托气氛，施展才能。开学来了，我准备了解学生的演唱情况，当我叫到李某同学的名字时，大家都笑了，我愣住了，没有作声，有的学生告诉我说：“老师他唱歌大跑调！”顿时李某同学的脸通红，同学们看到他这种状态也意识到了自己的失礼，此时我用期望的眼神和坚定的声音说：“李某同学，我相信你！”“老师我用口哨吹出来可以吗？”我说：“当然可以！”李某同学那流畅的口哨声刚落，班内响起了热烈的掌声，同学们向他投去了赞许的目光。我们作为一名教师，不相信有千里马的存在，那么哪里还会有千里马呢？
教师爱学生，学生就有所反应、有所表示。师生情感沟通了，教育就会在学生身上产生明显的效应，从而激发出学生的音樂火花。
三、鼓励创造，引起情感升华
在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。
歌曲《新疆是个好地方》教学中，在学生能够准确把握歌曲的节奏和旋律的时候，我组织学生以“热爱家乡”为主题进行创编歌词活动，大部分学生都忙着写歌词、唱歌词，其中有一个学生始终注视着我，好像有问题的样子，我轻轻的走到他的面前，他对我说“老师我的特长是画画，我特别想画出雄伟的万里长城和婀娜的龙庆峡，还有咱们延庆的特产。”他的这番话语激醒了我。于是，我让同学们选择自己喜欢的方式来表达对家乡的热爱，这节课整整上了一个小时，学生的兴趣高涨，而且创编出来的作品丰富多彩。这不正是学生在主动参与音乐实践活动吗？这不正是姊妹艺术的相互融合吗？这不正是教师所期望见到的课堂吗？
四、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验
情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间、机会给学生们自己，5～10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通，使学生的音乐情感得到自由的发挥，课前教师要进行筛选。
如前不久的雅尼音乐，帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《我的太阳》、《饮酒歌》等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味在不断的提高，学生的表演，台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。学生的性格、爱好等方面有差异所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信会在某一时刻与他们相碰撞并爆出火花。
教学有法，不是一蹴而就。教师应根据学生的身心特点和认知规律，采取灵活多样的方法进行教学，要善于把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感启发感染学生。
总之，学校音乐教育应努力从学生的认识水平出发，更多的培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验，多创造等。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔！音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，但我相信通过音乐这一桥梁，会让我和我的学生们在情感的撞击和交融下揭示美的真谛！