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摘 要：新课程的改革，使得多种丰富的教学方式被引进教育事业中，给学生带来了很大的帮助。数学这门课程具备的抽象性，使小学生对数学知识的学习，存在很大的困难。要提高教学效率，老师可以在小学数学课堂中，给学生创设一定的问题情境，降低数学知识的学习难度，加强学生对数学的不断思考。通过对目前我国小学数学教学中存在的主要问题展开研究，以此为依据，提出相关的问题情境创设策略，希望可以为小学数学课程教学质量的提升贡献出一份力量。
关键词：小学数学；问题情境；创设与思考
引言：
小学生处于成长学习的关键时期，由于年纪限制，他们无法更好地去理解和认识数学。在传统的数学教学方法下，学生都处于被动的学习状态，他们缺乏对学习内容的思考和研究，这种学习状况，对学生的思维方式有很大的影响。素质教育背景下，加强小学数学课程教学，可以在实际教学中给学生创设问题情境，调动学生的积极性，提高学生对知识的自主探究能力，便于促进学生们综合素养的不断提升。由此可见，对小学数学创设问题情境展开研究，就显得尤为重要。
一、小学数学创设问题情境存在的主要问题分析
（一）老师创设的问题情境比较单一
大部分小学生对很多具备趣味性的事情都会产生强烈的好奇心，传统的数学教学方式，会对学生的学习兴趣造成影响。调查中发现，一些老师在小学数学课堂教学中，给学生创设问题情境时，所选择的方式都比较单一，教学方式比较普遍。众所周知，小学生自身的学习能力和理解能力，受到多种因素的影响，使得他们在数学知识学习方面也存在不同的天赋。但这种单一的问题情境，无法体现出教育的公平性，也对学生学习能力的提升造成了阻碍。
（二）问题的针对性较差，使其教学效果不够显著
新课程改革之后，教育部门对小学阶段的课程教学更加重视，对教师在教学中采用的教学方式也提出了更高的要求[1]。问题情境的创设，务必要结合教材和学生的学习能力，提出针对性的问题，才可以发挥教学效果。然而，很多教师所创设的数学问题，都无法激发学生的学习动力，加上教师传统的教学理念，使得这种教学方式并不能够改善小学数学课堂教学效率。
二、加强小学数学教学问题情境的创设与思考策略探究
在小学数学课堂当中创设问题情境，也必须要根据学生的具体表现和学习能力，选择恰当的方式，并且要加强对各种资源的充分利用，才可以发挥问题情境的价值，提高小学生的理解能力，继而创造高效的数学课堂。
（一）利用多媒体技术创设数学问题情境，培养学生学习兴趣
近年来，互联网科学技术已经被教育部门引入实际教学当中，可以发现，多媒体技术以其丰富的功能，在实际教学中开拓了一片新的领域，极大地改善了教学现状，激发了学生的学习兴趣。那么，在小学数学课程教学中，老师也可以利用多媒体技术，为学生创设数学问题情境[2]。由于数学知识的抽象性较强，学生对相关的数学概念和解题方式的学习，都会存在一定的难度。在多媒体技术的应用下，可以给学生更加直观地展现出数学知识的内容，提高他们的理解能力，也为培养他们学习数学的兴趣带来了很大的帮助。
比如，在人教版的小学数学教材中，对各种统计图进行学习时，老师就可以利用多媒体技术，采用不同的颜色去分别代替条形统计图、折线统计图和扇形统计图等。在基本的學习下，老师可以问学生，这些不同的统计图，分别可以应用于在哪些方面，并带领学生一起采用这些统计图，去统计最近天气温度的变化，班级里学生的年龄段，以及学生每个月的消费项目等等。这样一来，就可以让学生更加直观地认识这节课程知识，也提高了学生的思考能力，使他们感受到数学知识的趣味性。
（二）借助数学游戏创设问题情境，提高学生参与的积极性
小学生对各种游戏都比较有兴趣，老师可以在教学中带领学生参与数学游戏，以此来为他们创设问题情境，不断地鼓励学生，提高他们参与游戏的积极性，让学生可以在参与游戏的过程中，对相关的数学知识有一定的了解和掌握[3]。
例如，带领小学生学习认识图形，可以给学生准备一些常见图形的道具，在游戏中，老师要让学生判断自己手中所拿的道具属于哪种图形。回答对的要对学生加以鼓励和表扬，这样可以树立小学生对数学知识学习的信心，也使他们能够发挥自身的主观能动性，积极地投入学习当中。
（三）结合实际生活提出问题，强化学生对数学知识的有效应用
数学是一门在我们的实际生活当中随处可见的学科，很多数学知识在生活中有着很大的应用价值。实际生活中也有很多比较形象的场景，以实际生活中的真实场景给学生创设问题，可以更加引起小学生的思考和注意，也为他们对数学知识的应用能力提升做出贡献。
比如，学习认识人民币时，就可以模拟生活中的购物场景，让学生思考，买某些东西需要如何去使用人民币。在这种真实场景中，他们对人民币的认识以及使用方式将会产生更加深刻的印象。
三、结束语
在小学数学课程教学中创设问题情境，可以激发学生的思考能力，使他们逐渐养成对知识的探索习惯，为教学效率的提升带来了很大的帮助。老师应当采取科学的教学方式，提高对小学生学习兴趣和学习能力的认识，为我国教育事业的不断进步带来巨大的帮助。
参考文献：
[1]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：79.
[2]李颖丽.论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（20）：99-100.
[3]白俊科.浅谈小学数学教学中情境创设问题的反思[A].教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]冉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2019（24）：171-172.
关键词：小学数学；问题情境；创设与思考
引言：
小学生处于成长学习的关键时期，由于年纪限制，他们无法更好地去理解和认识数学。在传统的数学教学方法下，学生都处于被动的学习状态，他们缺乏对学习内容的思考和研究，这种学习状况，对学生的思维方式有很大的影响。素质教育背景下，加强小学数学课程教学，可以在实际教学中给学生创设问题情境，调动学生的积极性，提高学生对知识的自主探究能力，便于促进学生们综合素养的不断提升。由此可见，对小学数学创设问题情境展开研究，就显得尤为重要。
一、小学数学创设问题情境存在的主要问题分析
（一）老师创设的问题情境比较单一
大部分小学生对很多具备趣味性的事情都会产生强烈的好奇心，传统的数学教学方式，会对学生的学习兴趣造成影响。调查中发现，一些老师在小学数学课堂教学中，给学生创设问题情境时，所选择的方式都比较单一，教学方式比较普遍。众所周知，小学生自身的学习能力和理解能力，受到多种因素的影响，使得他们在数学知识学习方面也存在不同的天赋。但这种单一的问题情境，无法体现出教育的公平性，也对学生学习能力的提升造成了阻碍。
（二）问题的针对性较差，使其教学效果不够显著
新课程改革之后，教育部门对小学阶段的课程教学更加重视，对教师在教学中采用的教学方式也提出了更高的要求[1]。问题情境的创设，务必要结合教材和学生的学习能力，提出针对性的问题，才可以发挥教学效果。然而，很多教师所创设的数学问题，都无法激发学生的学习动力，加上教师传统的教学理念，使得这种教学方式并不能够改善小学数学课堂教学效率。
二、加强小学数学教学问题情境的创设与思考策略探究
在小学数学课堂当中创设问题情境，也必须要根据学生的具体表现和学习能力，选择恰当的方式，并且要加强对各种资源的充分利用，才可以发挥问题情境的价值，提高小学生的理解能力，继而创造高效的数学课堂。
（一）利用多媒体技术创设数学问题情境，培养学生学习兴趣
近年来，互联网科学技术已经被教育部门引入实际教学当中，可以发现，多媒体技术以其丰富的功能，在实际教学中开拓了一片新的领域，极大地改善了教学现状，激发了学生的学习兴趣。那么，在小学数学课程教学中，老师也可以利用多媒体技术，为学生创设数学问题情境[2]。由于数学知识的抽象性较强，学生对相关的数学概念和解题方式的学习，都会存在一定的难度。在多媒体技术的应用下，可以给学生更加直观地展现出数学知识的内容，提高他们的理解能力，也为培养他们学习数学的兴趣带来了很大的帮助。
比如，在人教版的小学数学教材中，对各种统计图进行学习时，老师就可以利用多媒体技术，采用不同的颜色去分别代替条形统计图、折线统计图和扇形统计图等。在基本的學习下，老师可以问学生，这些不同的统计图，分别可以应用于在哪些方面，并带领学生一起采用这些统计图，去统计最近天气温度的变化，班级里学生的年龄段，以及学生每个月的消费项目等等。这样一来，就可以让学生更加直观地认识这节课程知识，也提高了学生的思考能力，使他们感受到数学知识的趣味性。
（二）借助数学游戏创设问题情境，提高学生参与的积极性
小学生对各种游戏都比较有兴趣，老师可以在教学中带领学生参与数学游戏，以此来为他们创设问题情境，不断地鼓励学生，提高他们参与游戏的积极性，让学生可以在参与游戏的过程中，对相关的数学知识有一定的了解和掌握[3]。
例如，带领小学生学习认识图形，可以给学生准备一些常见图形的道具，在游戏中，老师要让学生判断自己手中所拿的道具属于哪种图形。回答对的要对学生加以鼓励和表扬，这样可以树立小学生对数学知识学习的信心，也使他们能够发挥自身的主观能动性，积极地投入学习当中。
（三）结合实际生活提出问题，强化学生对数学知识的有效应用
数学是一门在我们的实际生活当中随处可见的学科，很多数学知识在生活中有着很大的应用价值。实际生活中也有很多比较形象的场景，以实际生活中的真实场景给学生创设问题，可以更加引起小学生的思考和注意，也为他们对数学知识的应用能力提升做出贡献。
比如，学习认识人民币时，就可以模拟生活中的购物场景，让学生思考，买某些东西需要如何去使用人民币。在这种真实场景中，他们对人民币的认识以及使用方式将会产生更加深刻的印象。
三、结束语
在小学数学课程教学中创设问题情境，可以激发学生的思考能力，使他们逐渐养成对知识的探索习惯，为教学效率的提升带来了很大的帮助。老师应当采取科学的教学方式，提高对小学生学习兴趣和学习能力的认识，为我国教育事业的不断进步带来巨大的帮助。
参考文献：
[1]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：79.
[2]李颖丽.论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（20）：99-100.
[3]白俊科.浅谈小学数学教学中情境创设问题的反思[A].教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]冉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2019（24）：171-172.