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摘 要：小学生受其所处年龄阶段的影响，好奇心较强、注意力不易集中，极易在课堂中被其他事物吸引，同时小学生的学习能力、理解能力以及写作、表达能力都处于发展阶段，需要进一步发展与培养。面对这些问题，小学语文教师需要发现课堂中存在的问题，并针对中高年级小学生的特点与兴趣，改进教学方法，扩展课堂内容，营造良好的小学语文课堂氛围，提高小学中高年级语文课堂的教学质量与水平。
关键词：小学语文；中高年级；课堂教学；有效方法
引言
在面对小学生这一群体的同时我们也应注意到小学生的阶段性，对处于低年级与处于中高年级的小学生我们应避免一概而论，在了解小学生这一群体普遍特点的同时，也需注意到不同阶段的小学生的个性。在小学语文中高年级的课堂之中也应该注重学生所处阶段的变化，关注了解中高年级的小学生的情感心理与思维方式、理解能力、表达能力等方面的特点与变化，结合小学生的具体情况进行语文教学安排。以下本文就小学语文中高年级课堂教学之中存在的一些常见问题与相关方法策略进行分析说明。
一、小学语文中高年级课堂教学之中的相关问题
（一）教学缺乏吸引力，主体性重视不足
对小学教育而言其面临的教育群体具有特殊性，但在教学过程中容易忽视小学生的阶段性。小学生所处年龄段较低，即便是中高年级的学生各方面的能力也需得到进一步培养与提升，中高年级小学生的语文学习更需要教师进行悉心的引导。然而在中高年级语文课堂之中，我们依旧可以发现一部分学生无法将注意力集中在语文教学之中，会左顾右盼或心不在焉，面对这些情况一些教师采取视而不见的态度继续进行授课，一些教师会对学生进行提醒、批评，但这些都不能从根本解决学生在课堂中存在的问题。
小学生注意力较低，好奇心较重，容易被感兴趣的事物吸引，而小学生在语文课堂中不专注，与课堂缺乏吸引力相关。因为在当前的教学之中并未能全面贯彻新课标，教师教学方法仍然较为传统、单一，忽视了学生的主体性，没能够让小学生积极的参与到语文教学之中，缺乏有效交流，容易令学生对教学内容失去兴趣。
（二）依赖教材，教学缺乏综合性
在小学语文中高年级课堂中也存在着教师过于依赖教材的现象，教学多是对书中内容的阐述，并没有及时作出知识延伸与综合运用。教师容易忽略中高年级的小学生相对于低年级的小学生而言已经产生了一定的变化，其求知欲、好奇心进一步加深，思考能力也进一步加强，单一的依赖教材无法引起学生的兴趣与注意力。而且在小学语文教学中除去基础知识教学，对中高年级小学生综合能力的培养也十分重要，课堂中却往往不能够使教学与学生的生活实际、不同方面的知识充分的联系、结合，不利于学生形成完整的知识体系，也不利于小学生的全面的发展。因此小学语文教师应该发现教学之中的问题，并寻找到有效的改进方法。
二、小学语文中高年级有效教学方法
（一）教学方法多元，发展情境教学
随着新课改的不断推，进对学校与教师的要求也在不断提高。作为一名小学语文教师在提升自身文化素质与专业水平的同时还应该重视改进以往的教学方法，注重教学方法的多元化，结合小学中高年级学生的特点与心理，融入多媒体教学手段，积极开展情境教学，避免小学语文课堂教学拘泥课本、单一枯燥。
例如在开展《山雨》这一课的教学时，教师可以根据小学生的兴趣与教学内容，为学生展示相关的图片，简短的影像，让学生从生动的影像之中观察、欣赏与聆听，感受自然之美，进而体会课文之中的意象之美。有了生动的导入可以吸引学生的注意力激发学生的兴趣，同时也有助于学生对所学内容的理解与感受，促使学生有感情的对课文进行朗读、品味。为学生创造了良好的课堂学习氛围。
（二）尊重小学生主体性，加强互动交流
小学生虽然年龄较小，但是依然具有其个性与多样性，是语文教学之中的主体。中高年级的小学生自我意识也在进一步发展，教师尊重小学生的主体性需要使学生充分的参与到语文课堂教学之中来，避免语文课堂成为教师个人的舞台，要给予学生参与、表现的机会，增强师生之间的交流，聆听学生的问题与不同见解，要适当的开展多样的教学活动，做到“寓教于乐”。例如在《晏子使楚》一课的教学中教师可以进行分组教学，增强学生自主学习的意识与独立的思考能力，还可以让学生分角色进行扮演，加深学生对所学知识的理解与思考。
在小学语文教学之中教师应运用科学的教学方法对学生进行正确的、有效的引导，综合整体与部分，了解学生的共性并尊重其个性。遵循新课标的相关要求，不断改进教学方法，尊重小学生的主体性，重视语文的实用性，培养小学生语文自主学习与综合应用能力，有效的提升小学中高年级语文课堂的效率。
参考文献：
[1] 任春旺.小学语文高年级课堂有效教学方法探析[J].中小学文化课程分析，2016（02）
[2] 游平輝.小学语文高年级课堂有效性教学方法分析[J].读与算，2015（17）
[3] 孙殿珍.小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见[J].课改研究，2013（09）
[4] 路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯，2012（10）
关键词：小学语文；中高年级；课堂教学；有效方法
引言
在面对小学生这一群体的同时我们也应注意到小学生的阶段性，对处于低年级与处于中高年级的小学生我们应避免一概而论，在了解小学生这一群体普遍特点的同时，也需注意到不同阶段的小学生的个性。在小学语文中高年级的课堂之中也应该注重学生所处阶段的变化，关注了解中高年级的小学生的情感心理与思维方式、理解能力、表达能力等方面的特点与变化，结合小学生的具体情况进行语文教学安排。以下本文就小学语文中高年级课堂教学之中存在的一些常见问题与相关方法策略进行分析说明。
一、小学语文中高年级课堂教学之中的相关问题
（一）教学缺乏吸引力，主体性重视不足
对小学教育而言其面临的教育群体具有特殊性，但在教学过程中容易忽视小学生的阶段性。小学生所处年龄段较低，即便是中高年级的学生各方面的能力也需得到进一步培养与提升，中高年级小学生的语文学习更需要教师进行悉心的引导。然而在中高年级语文课堂之中，我们依旧可以发现一部分学生无法将注意力集中在语文教学之中，会左顾右盼或心不在焉，面对这些情况一些教师采取视而不见的态度继续进行授课，一些教师会对学生进行提醒、批评，但这些都不能从根本解决学生在课堂中存在的问题。
小学生注意力较低，好奇心较重，容易被感兴趣的事物吸引，而小学生在语文课堂中不专注，与课堂缺乏吸引力相关。因为在当前的教学之中并未能全面贯彻新课标，教师教学方法仍然较为传统、单一，忽视了学生的主体性，没能够让小学生积极的参与到语文教学之中，缺乏有效交流，容易令学生对教学内容失去兴趣。
（二）依赖教材，教学缺乏综合性
在小学语文中高年级课堂中也存在着教师过于依赖教材的现象，教学多是对书中内容的阐述，并没有及时作出知识延伸与综合运用。教师容易忽略中高年级的小学生相对于低年级的小学生而言已经产生了一定的变化，其求知欲、好奇心进一步加深，思考能力也进一步加强，单一的依赖教材无法引起学生的兴趣与注意力。而且在小学语文教学中除去基础知识教学，对中高年级小学生综合能力的培养也十分重要，课堂中却往往不能够使教学与学生的生活实际、不同方面的知识充分的联系、结合，不利于学生形成完整的知识体系，也不利于小学生的全面的发展。因此小学语文教师应该发现教学之中的问题，并寻找到有效的改进方法。
二、小学语文中高年级有效教学方法
（一）教学方法多元，发展情境教学
随着新课改的不断推，进对学校与教师的要求也在不断提高。作为一名小学语文教师在提升自身文化素质与专业水平的同时还应该重视改进以往的教学方法，注重教学方法的多元化，结合小学中高年级学生的特点与心理，融入多媒体教学手段，积极开展情境教学，避免小学语文课堂教学拘泥课本、单一枯燥。
例如在开展《山雨》这一课的教学时，教师可以根据小学生的兴趣与教学内容，为学生展示相关的图片，简短的影像，让学生从生动的影像之中观察、欣赏与聆听，感受自然之美，进而体会课文之中的意象之美。有了生动的导入可以吸引学生的注意力激发学生的兴趣，同时也有助于学生对所学内容的理解与感受，促使学生有感情的对课文进行朗读、品味。为学生创造了良好的课堂学习氛围。
（二）尊重小学生主体性，加强互动交流
小学生虽然年龄较小，但是依然具有其个性与多样性，是语文教学之中的主体。中高年级的小学生自我意识也在进一步发展，教师尊重小学生的主体性需要使学生充分的参与到语文课堂教学之中来，避免语文课堂成为教师个人的舞台，要给予学生参与、表现的机会，增强师生之间的交流，聆听学生的问题与不同见解，要适当的开展多样的教学活动，做到“寓教于乐”。例如在《晏子使楚》一课的教学中教师可以进行分组教学，增强学生自主学习的意识与独立的思考能力，还可以让学生分角色进行扮演，加深学生对所学知识的理解与思考。
在小学语文教学之中教师应运用科学的教学方法对学生进行正确的、有效的引导，综合整体与部分，了解学生的共性并尊重其个性。遵循新课标的相关要求，不断改进教学方法，尊重小学生的主体性，重视语文的实用性，培养小学生语文自主学习与综合应用能力，有效的提升小学中高年级语文课堂的效率。
参考文献：
[1] 任春旺.小学语文高年级课堂有效教学方法探析[J].中小学文化课程分析，2016（02）
[2] 游平輝.小学语文高年级课堂有效性教学方法分析[J].读与算，2015（17）
[3] 孙殿珍.小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见[J].课改研究，2013（09）
[4] 路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯，2012（10）