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摘 要：在幼儿艺术活动开展的过程中。色彩作为主要的艺术语言之一，能夠表现出一个作品的情感。一副完美的幼儿作品，需要色彩的装饰，如果缺少色彩，幼儿无法表达出自己心中的世界。所以色彩的运用是非常重要的，本文将对具体的指导策略进行探究。
关键词：色彩运用;指导策略;幼儿
前言
小班幼儿在运用色彩的过程中，具有非常明显的年龄特征。不同的幼儿对于色彩的感知力是不同的，这些也会影响到美术作品的效果，所以教师应当致力于发展幼儿的色彩感知觉。
一、实际教学中存在的问题
小班幼儿的年龄大致在三岁左右。绝大多数幼儿都已经能够辨认最基本的颜色红黄绿。在这个阶段幼儿的感知觉还不够稳定，所以在辨认颜色的过程中依托的是自己的直觉。对于具体的颜色，具体的颜色名称，无法很好地对应，更不用提能否分辨近似色和一些混合色了。很多幼儿无法区分色彩的深浅，很容易混淆颜色。但从绝大多数幼儿的美术作品能够发现他们很喜欢使用鲜明的色彩，图画大多数都比较鲜艳。很少使用一些颜色灰暗的色彩。在调查中，能够发现绝大多数幼儿喜欢使用红色绿色黄色这三种颜色，画图的时候只喜欢用一种颜色进行涂色，很少选择三种以上的颜色进行搭配。从这也能发现幼儿缺少颜色搭配的经验，在选择色彩时存在着较强的随意性缺少色彩的审美。
所以教师可以采取一定的策略带领幼儿感受这些色彩的美，并提高他们对色彩的运用能力。[1]
二、指导策略
（一）在环境创设中注重体现色彩变化
很多幼儿都比较喜欢鲜明的色彩。如果教师能够利用这一特点，创建一个色彩较为丰富的环境，就能够使幼儿的色知觉得到刺激。教师可以装饰活动墙和主体墙，考虑到幼儿当前的色知觉发展情况，选择一些鲜明的颜色进行搭配。
在开学之初，可以选择浅绿色或淡蓝色当做主体色。因为在这个阶段幼儿刚刚与父母分离进入园中，心里比较焦虑。选择这种颜色，能够在一定程度上缓解他们的情绪。在开学一段时间后，活动时的颜色就可以改为橙色或者是黄色。因为在这一阶段绝大多数幼儿已经适应了集体生活，在活动的过程中也比较开心。所以选择这些比较积极比较热闹的颜色，能够和幼儿的情绪相互搭配。这样幼儿也能够在潜移默化的过程中逐渐地感知这些色彩的变化。
到了学期末，就可以把主体色调整为红色。因为幼儿在经历一学期的学习生活后已经逐步的成长了。红色这种颜色比较喜庆，热闹，能够代表教师的鼓励，还能够让幼儿们感受到已经快过年了，这样幼儿就能够初步的感知红色具有喜庆的意思。[2]
此外在日常生活中也要巧妙地进行色彩的搭配。在每一次活动开始之前教师就可以让幼儿观察自己的服装颜色。还可以，在外出散步的时候让幼儿讲一讲自己看到的不同季节的植物颜色都是怎样的。幼儿就能够发现，春天有淡绿色的柳叶，秋天有深绿色的松针等等。这样幼儿就能够在感知世界的过程中体会到世界带来的奇妙色彩，从而对色彩更感兴趣，这个过程也能够让幼儿学会观察，能够进行色彩的分类认识到不同色彩，所代表了怎样的情绪，怎样的氛围。
（二）丰富美工区的材料投放
为了让幼儿初步的理解色相，可以在活动区设置一个色环。这样幼儿能够初步的感知色彩代表的冷暖色调。还能够逐步的辨别色彩的阴暗。这个过程要逐步的增加色环，从最初的四五种颜色逐步增加到七八种颜色，可以在红黄蓝绿的基础上增加粉红橙青等不同的色彩。教师在为幼儿分配颜料的过程中也可以把颜料分为不同的组合。可以把对比色放在同一组，把近似色放在同一组。还可以利用色彩鲜明的珠子，让幼儿自由的选择自由的搭配。这个过程幼儿能够学会怎样利用这些颜色来搭配玩耍。[3]
（三）进行涂色练习
在经历一段时间的学习后，绝大多数幼儿已经初步的认识了色彩。能够用色彩来表现自己的情绪表达自己的想法。在这一个阶段手脑眼没有完全的协调，还不能像成人那样，随心所欲的表达。尤其是在涂色的过程中不能长久，认真的集中注意力。表现的内容也会出现一部分，不均匀的空白。这就需要教师带领幼儿进行涂色练习。如果只是单纯的进行涂色那么是不能吸引幼儿的注意力的。教师可以采取一定的方法使内容变得更加有趣。例如，引入拍蚊子游戏。幼儿可以随机选择一种颜色，涂掉画面上的文字。在这过程中幼儿能够大胆的运笔，严严实实的用色彩遮盖这些文字。
还可以引入设计衣服的游戏，小猪穿了一件白色的衣服，但是颜色不够漂亮，大家能否发挥自己的想象力进行涂色，为小猪设计一件花衣服呢？这些方法都能够引导幼儿逐步的掌握涂色的方式。并在逐渐练习的过程中学会色彩的表达，从而获得更好的效果。
（四）采取多种绘画形式
由于幼儿的注意力很难集中，对于事物有较强的好奇心。在这种情况下教师可以带领幼儿亲身的练习操作，引导幼儿感受不同的绘画形式。
可以带领幼儿用手掌手指直接进行绘画。在手上涂上色彩进行手指点画、拳头压画。
还可以让幼儿自己寻找生活中的素材进行涂色，教师为幼儿画一棵没有树叶的树干，幼儿可以自己寻找树叶，并把这些树叶涂上不同的颜色，贴在画上，这样大树就有了五颜六色的衣服。
教师还可以为幼儿寻找一些石头废旧的玻璃瓶，或是瓦片，让幼儿自行涂色。这种方法能够给幼儿更多的新鲜感和体验感，让他们更好地感受绘画带来的乐趣。在不断实践的过程中，幼儿也能够更好地进行色彩的选择，发现不同色彩搭配的效果。
三、总结
在引导小班幼儿进行色彩运用的过程中，无论选择哪种教学策略都要考虑到幼儿当前的年龄特点，以及发展水平，所选择的教学内容要丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力。在开展不同的创作活动形式引导幼儿形成独特的用色风格，还要引导幼儿掌握正确的绘画情绪，只有这样幼儿运用色彩的表现能力才能够逐步的提升。
参考文献
[1]左光纯.绘画在幼儿语言教学中的应用渠道研究[J].新课程学习（上），2015，03（01）：18-20
[2]崔平平.绘画在幼儿语言教育中的应用分析[J].教育实践与研究（C），2015，07（02）：118-120
[3]龚书静，韦耀阳，张纯.绘画在幼儿语言教育中的应用分析[J].教育与教学研究，2019（10）：120-128.
关键词：色彩运用;指导策略;幼儿
前言
小班幼儿在运用色彩的过程中，具有非常明显的年龄特征。不同的幼儿对于色彩的感知力是不同的，这些也会影响到美术作品的效果，所以教师应当致力于发展幼儿的色彩感知觉。
一、实际教学中存在的问题
小班幼儿的年龄大致在三岁左右。绝大多数幼儿都已经能够辨认最基本的颜色红黄绿。在这个阶段幼儿的感知觉还不够稳定，所以在辨认颜色的过程中依托的是自己的直觉。对于具体的颜色，具体的颜色名称，无法很好地对应，更不用提能否分辨近似色和一些混合色了。很多幼儿无法区分色彩的深浅，很容易混淆颜色。但从绝大多数幼儿的美术作品能够发现他们很喜欢使用鲜明的色彩，图画大多数都比较鲜艳。很少使用一些颜色灰暗的色彩。在调查中，能够发现绝大多数幼儿喜欢使用红色绿色黄色这三种颜色，画图的时候只喜欢用一种颜色进行涂色，很少选择三种以上的颜色进行搭配。从这也能发现幼儿缺少颜色搭配的经验，在选择色彩时存在着较强的随意性缺少色彩的审美。
所以教师可以采取一定的策略带领幼儿感受这些色彩的美，并提高他们对色彩的运用能力。[1]
二、指导策略
（一）在环境创设中注重体现色彩变化
很多幼儿都比较喜欢鲜明的色彩。如果教师能够利用这一特点，创建一个色彩较为丰富的环境，就能够使幼儿的色知觉得到刺激。教师可以装饰活动墙和主体墙，考虑到幼儿当前的色知觉发展情况，选择一些鲜明的颜色进行搭配。
在开学之初，可以选择浅绿色或淡蓝色当做主体色。因为在这个阶段幼儿刚刚与父母分离进入园中，心里比较焦虑。选择这种颜色，能够在一定程度上缓解他们的情绪。在开学一段时间后，活动时的颜色就可以改为橙色或者是黄色。因为在这一阶段绝大多数幼儿已经适应了集体生活，在活动的过程中也比较开心。所以选择这些比较积极比较热闹的颜色，能够和幼儿的情绪相互搭配。这样幼儿也能够在潜移默化的过程中逐渐地感知这些色彩的变化。
到了学期末，就可以把主体色调整为红色。因为幼儿在经历一学期的学习生活后已经逐步的成长了。红色这种颜色比较喜庆，热闹，能够代表教师的鼓励，还能够让幼儿们感受到已经快过年了，这样幼儿就能够初步的感知红色具有喜庆的意思。[2]
此外在日常生活中也要巧妙地进行色彩的搭配。在每一次活动开始之前教师就可以让幼儿观察自己的服装颜色。还可以，在外出散步的时候让幼儿讲一讲自己看到的不同季节的植物颜色都是怎样的。幼儿就能够发现，春天有淡绿色的柳叶，秋天有深绿色的松针等等。这样幼儿就能够在感知世界的过程中体会到世界带来的奇妙色彩，从而对色彩更感兴趣，这个过程也能够让幼儿学会观察，能够进行色彩的分类认识到不同色彩，所代表了怎样的情绪，怎样的氛围。
（二）丰富美工区的材料投放
为了让幼儿初步的理解色相，可以在活动区设置一个色环。这样幼儿能够初步的感知色彩代表的冷暖色调。还能够逐步的辨别色彩的阴暗。这个过程要逐步的增加色环，从最初的四五种颜色逐步增加到七八种颜色，可以在红黄蓝绿的基础上增加粉红橙青等不同的色彩。教师在为幼儿分配颜料的过程中也可以把颜料分为不同的组合。可以把对比色放在同一组，把近似色放在同一组。还可以利用色彩鲜明的珠子，让幼儿自由的选择自由的搭配。这个过程幼儿能够学会怎样利用这些颜色来搭配玩耍。[3]
（三）进行涂色练习
在经历一段时间的学习后，绝大多数幼儿已经初步的认识了色彩。能够用色彩来表现自己的情绪表达自己的想法。在这一个阶段手脑眼没有完全的协调，还不能像成人那样，随心所欲的表达。尤其是在涂色的过程中不能长久，认真的集中注意力。表现的内容也会出现一部分，不均匀的空白。这就需要教师带领幼儿进行涂色练习。如果只是单纯的进行涂色那么是不能吸引幼儿的注意力的。教师可以采取一定的方法使内容变得更加有趣。例如，引入拍蚊子游戏。幼儿可以随机选择一种颜色，涂掉画面上的文字。在这过程中幼儿能够大胆的运笔，严严实实的用色彩遮盖这些文字。
还可以引入设计衣服的游戏，小猪穿了一件白色的衣服，但是颜色不够漂亮，大家能否发挥自己的想象力进行涂色，为小猪设计一件花衣服呢？这些方法都能够引导幼儿逐步的掌握涂色的方式。并在逐渐练习的过程中学会色彩的表达，从而获得更好的效果。
（四）采取多种绘画形式
由于幼儿的注意力很难集中，对于事物有较强的好奇心。在这种情况下教师可以带领幼儿亲身的练习操作，引导幼儿感受不同的绘画形式。
可以带领幼儿用手掌手指直接进行绘画。在手上涂上色彩进行手指点画、拳头压画。
还可以让幼儿自己寻找生活中的素材进行涂色，教师为幼儿画一棵没有树叶的树干，幼儿可以自己寻找树叶，并把这些树叶涂上不同的颜色，贴在画上，这样大树就有了五颜六色的衣服。
教师还可以为幼儿寻找一些石头废旧的玻璃瓶，或是瓦片，让幼儿自行涂色。这种方法能够给幼儿更多的新鲜感和体验感，让他们更好地感受绘画带来的乐趣。在不断实践的过程中，幼儿也能够更好地进行色彩的选择，发现不同色彩搭配的效果。
三、总结
在引导小班幼儿进行色彩运用的过程中，无论选择哪种教学策略都要考虑到幼儿当前的年龄特点，以及发展水平，所选择的教学内容要丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力。在开展不同的创作活动形式引导幼儿形成独特的用色风格，还要引导幼儿掌握正确的绘画情绪，只有这样幼儿运用色彩的表现能力才能够逐步的提升。
参考文献
[1]左光纯.绘画在幼儿语言教学中的应用渠道研究[J].新课程学习（上），2015，03（01）：18-20
[2]崔平平.绘画在幼儿语言教育中的应用分析[J].教育实践与研究（C），2015，07（02）：118-120
[3]龚书静，韦耀阳，张纯.绘画在幼儿语言教育中的应用分析[J].教育与教学研究，2019（10）：120-128.