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【摘 要】目前，就小学科学教学而言，教师会在课堂教学的过程中不断的熟悉学生和学生的学习需求，从而获得引导学生更好发展的方式及方法，这就是我们常说的“策略”。接下来，我们就简单议论小学科学的有效教学策略，力求让小学科学教学得以更为顺利地进行。
【关键词】小学科学 教学策略 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.160
在小学阶段的教学中，小学科学是一门十分重要的课程，对于学生科学素养的形成、培养和提升有着不可忽视的促进作用，能让学生在日后的学习中更好、更轻松、更容易地去获取科学知识。可是实际情况却是，大多数学生只认为语文、数学、英语是主要学科，而科学只是可有可无的“副科”，为了应付考试才去对科学进行突击式学习。下面，我就对小学科学的有效教学策略进行探讨，以求纠正学生的错误思想，让学生的学习态度得以端正。
一、小学科学教学策略的基本原则
随着新课程改革推进的持续深入，小学教学工作也迎来了新的发展机遇，一些新的教学方式及方法也开始得以推广开来。就小学科学教学而言，教师与学生为了达成共同期望的相应目标，会将一些基本的教学手段和教学模式予以针对性引用，并在引用过程中对细节进行“动态”调整，从而带来课堂教学方式和教学理念的持续更新和不断发展，进而让课堂教学逐渐摆脱落后的传统模式，此时的教学将会变得更为适应发展的基本需求。因此，在小学科学教学中，教师一定要对课堂教学的方法进行深入剖析，以便在新的教学形势下依据以下基本原则来使相关教学策略得以更为顺利地实施。
首先，小学科学教学策略的实施必须遵循科学性基本原则。教师在实施相关教学策略的时候，一定要充分了解学生的基本发展需求以及掌握学生身心发展的真实水平。换而言之，教师要树立起科学的基本原则，在教育教学的基本框架下对学生进行教学引导，并同时考虑到学生认知水平、知识理解能力、知识运用能力等多方面因素的影响，从而使教学策略得以更为科学地实施。
其次，小学科学教学策略的实施必须遵循主体性的基本原则。教师要想将教学策略予以有效实施，就一定在教学中对学生的主体地位进行确立，采用多种方法或手段来对学生的学习积极性进行全面调动，使学生能够更为积极、主动、自觉地配合教师的教学引导，从而使学生的主体作用得以最大化发挥。
然后，小学科学教学策略的实施必须遵循过程性的基本原则。教师在对教学策略进行实施时，必须要对实施的具体过程予以足够的关注，要根据学生的反馈来对实施节奏进行动态调整，切勿操之过急，从而学生学习中的不足才能得以有效完善，这样教学策略才会实施得更为有效。
最后，小学科学教学策略的实施必须要遵循创新性的基本原则。一门学科的发展，特别是小学科学这门学科，必须要在与时俱进的条件下进行合理创新，以便让教师能够对传统的教学方法和策略进行综合分析，将其中的精华融合进现代的教学手段之中，从而使教学目标得以更为轻松容易地实现，进而学生才能得以更好地发展和成长。
二、小学科学有效教学策略的探究
其实，就小学阶段的教学而言，每一门学科的设计都是极为必要的，其主要都是对学生的发展起到积极的引导和促进作用，并没有“主科”和“副科”之分。也就是说，小学科学既然被设置为一门学科，它的存在就一定有其必要性和可行性，能够对学生的能力发展起到积极有效地促进作用，可以很好地滿足现在社会对综合素质全面发展人才的培养需求。因此，在小学科学教学中，教师必须要对“如何施行有效的教学策略”这一关键性课题进行探究，以便让学生的学习积极性得以最大限度的调动，令学生能够发展得更为均衡。
首先，在小学科学教学中，教师必须要在课前做好充分的准备。如果教师要想让教学得以顺利地进行，那么充分的准备是必不可少的，特别是课前准备这一极为重要的环节。一方面，教师要对教学内容进行精心准备，既可以由教材为基础来对教学素材进行适当扩展，也可以从多个渠道获取符合学生特点的内容来进行合理扩充，还可以将新旧内容进行关联来对教学内涵进行深入拓展，只有这样才能成功唤醒学生对科学课程的学习兴趣。另一方面，教师要对学生进行深入研究，既需要研究学生已存在认知的基本结构，又需要研究学生在学习过程中的心理发展特点，更需要研究学生对知识的接受度和学习能力等多个方面，只有这样才能保障真正有效的教学。
其次，在小学科学教学中，教师必须要将自己的角色予以转变。就实际教学而言，教师和学生是构成整个教学的重要角色，二者所扮演的角色和所处的地位不尽相同，二者缺一不可。一方面，教师各方面的经验要比学生丰富得多，故要发挥好其主导作用，同时也要兼顾学生主体性地位的发挥，从而让有效教学得以保障。另一方面，学生虽然年龄小，但是他们的想法是很多的，尤其是对于科学这门课程而言，小学生经常会有一些超乎想象的想法，教师有必要对这些进行适当地兼顾，从而让课堂能够更好地适应学生。只有这样，教师才不至于成为教学的绝对权威，才能为学生预留出一定的自由发挥空间，并对学生的想象进行合理引导，从而教学中才会处处有惊喜，进而有效教学才可以得到更好地实现。
最后，在小学科学教学中，教师必须要将学生的学习热情予以激发。虽然学科设置没有主副之别，但是课程是有主次之分的，而教师就要抓好其中的主次，来对学生的学习习惯进行合理引导，让学生的综合素质得以更好地培养，促使学生能够得以更好地发展。因此，在小学科学教学进行的过程中，教师要想办法对学生的学习热情进行激发，让学生改变对于科学这门学科的看法，令学生能够以更为端正的态度来对待科学学科的学习，使学生能够意识到学好科学对于日后的发展是极为重要且必要的。例如，小学科学教师可以对教材中的实验进行运用，以此来为学生构建起各种不同的情景，让学生能够以更高的热情来对待科学学科的学习，这样学生才会觉得学习是一种享受。
总之，小学科学有效教学策略是学生学好的前提，是符合课堂教学发展规律的必然，是教学效率得以有效提升的保障，是帮助学生获得丰富科学知识的、开拓眼界的催化剂。具体而言，小学科学教师要将现代化教学手段予以积极的使用，采用实物、计算机、媒体等多种渠道来对教学内容进行扩充，使整个教学过程得以有效强化，为学生提供更为符合其发展规律的教学应道，这样学生才能在有效教学中得以更好地发展和成长。
【关键词】小学科学 教学策略 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.160
在小学阶段的教学中，小学科学是一门十分重要的课程，对于学生科学素养的形成、培养和提升有着不可忽视的促进作用，能让学生在日后的学习中更好、更轻松、更容易地去获取科学知识。可是实际情况却是，大多数学生只认为语文、数学、英语是主要学科，而科学只是可有可无的“副科”，为了应付考试才去对科学进行突击式学习。下面，我就对小学科学的有效教学策略进行探讨，以求纠正学生的错误思想，让学生的学习态度得以端正。
一、小学科学教学策略的基本原则
随着新课程改革推进的持续深入，小学教学工作也迎来了新的发展机遇，一些新的教学方式及方法也开始得以推广开来。就小学科学教学而言，教师与学生为了达成共同期望的相应目标，会将一些基本的教学手段和教学模式予以针对性引用，并在引用过程中对细节进行“动态”调整，从而带来课堂教学方式和教学理念的持续更新和不断发展，进而让课堂教学逐渐摆脱落后的传统模式，此时的教学将会变得更为适应发展的基本需求。因此，在小学科学教学中，教师一定要对课堂教学的方法进行深入剖析，以便在新的教学形势下依据以下基本原则来使相关教学策略得以更为顺利地实施。
首先，小学科学教学策略的实施必须遵循科学性基本原则。教师在实施相关教学策略的时候，一定要充分了解学生的基本发展需求以及掌握学生身心发展的真实水平。换而言之，教师要树立起科学的基本原则，在教育教学的基本框架下对学生进行教学引导，并同时考虑到学生认知水平、知识理解能力、知识运用能力等多方面因素的影响，从而使教学策略得以更为科学地实施。
其次，小学科学教学策略的实施必须遵循主体性的基本原则。教师要想将教学策略予以有效实施，就一定在教学中对学生的主体地位进行确立，采用多种方法或手段来对学生的学习积极性进行全面调动，使学生能够更为积极、主动、自觉地配合教师的教学引导，从而使学生的主体作用得以最大化发挥。
然后，小学科学教学策略的实施必须遵循过程性的基本原则。教师在对教学策略进行实施时，必须要对实施的具体过程予以足够的关注，要根据学生的反馈来对实施节奏进行动态调整，切勿操之过急，从而学生学习中的不足才能得以有效完善，这样教学策略才会实施得更为有效。
最后，小学科学教学策略的实施必须要遵循创新性的基本原则。一门学科的发展，特别是小学科学这门学科，必须要在与时俱进的条件下进行合理创新，以便让教师能够对传统的教学方法和策略进行综合分析，将其中的精华融合进现代的教学手段之中，从而使教学目标得以更为轻松容易地实现，进而学生才能得以更好地发展和成长。
二、小学科学有效教学策略的探究
其实，就小学阶段的教学而言，每一门学科的设计都是极为必要的，其主要都是对学生的发展起到积极的引导和促进作用，并没有“主科”和“副科”之分。也就是说，小学科学既然被设置为一门学科，它的存在就一定有其必要性和可行性，能够对学生的能力发展起到积极有效地促进作用，可以很好地滿足现在社会对综合素质全面发展人才的培养需求。因此，在小学科学教学中，教师必须要对“如何施行有效的教学策略”这一关键性课题进行探究，以便让学生的学习积极性得以最大限度的调动，令学生能够发展得更为均衡。
首先，在小学科学教学中，教师必须要在课前做好充分的准备。如果教师要想让教学得以顺利地进行，那么充分的准备是必不可少的，特别是课前准备这一极为重要的环节。一方面，教师要对教学内容进行精心准备，既可以由教材为基础来对教学素材进行适当扩展，也可以从多个渠道获取符合学生特点的内容来进行合理扩充，还可以将新旧内容进行关联来对教学内涵进行深入拓展，只有这样才能成功唤醒学生对科学课程的学习兴趣。另一方面，教师要对学生进行深入研究，既需要研究学生已存在认知的基本结构，又需要研究学生在学习过程中的心理发展特点，更需要研究学生对知识的接受度和学习能力等多个方面，只有这样才能保障真正有效的教学。
其次，在小学科学教学中，教师必须要将自己的角色予以转变。就实际教学而言，教师和学生是构成整个教学的重要角色，二者所扮演的角色和所处的地位不尽相同，二者缺一不可。一方面，教师各方面的经验要比学生丰富得多，故要发挥好其主导作用，同时也要兼顾学生主体性地位的发挥，从而让有效教学得以保障。另一方面，学生虽然年龄小，但是他们的想法是很多的，尤其是对于科学这门课程而言，小学生经常会有一些超乎想象的想法，教师有必要对这些进行适当地兼顾，从而让课堂能够更好地适应学生。只有这样，教师才不至于成为教学的绝对权威，才能为学生预留出一定的自由发挥空间，并对学生的想象进行合理引导，从而教学中才会处处有惊喜，进而有效教学才可以得到更好地实现。
最后，在小学科学教学中，教师必须要将学生的学习热情予以激发。虽然学科设置没有主副之别，但是课程是有主次之分的，而教师就要抓好其中的主次，来对学生的学习习惯进行合理引导，让学生的综合素质得以更好地培养，促使学生能够得以更好地发展。因此，在小学科学教学进行的过程中，教师要想办法对学生的学习热情进行激发，让学生改变对于科学这门学科的看法，令学生能够以更为端正的态度来对待科学学科的学习，使学生能够意识到学好科学对于日后的发展是极为重要且必要的。例如，小学科学教师可以对教材中的实验进行运用，以此来为学生构建起各种不同的情景，让学生能够以更高的热情来对待科学学科的学习，这样学生才会觉得学习是一种享受。
总之，小学科学有效教学策略是学生学好的前提，是符合课堂教学发展规律的必然，是教学效率得以有效提升的保障，是帮助学生获得丰富科学知识的、开拓眼界的催化剂。具体而言，小学科学教师要将现代化教学手段予以积极的使用，采用实物、计算机、媒体等多种渠道来对教学内容进行扩充，使整个教学过程得以有效强化，为学生提供更为符合其发展规律的教学应道，这样学生才能在有效教学中得以更好地发展和成长。