【摘要】阅读作为小学语文教育教学内容的重要构成，提升其育人成效对于提高学生在语文知识学习方面的整体水平有着积极的促进作用。基于小学生群体年龄特征以及六年级阅读单元设置基本特征来看，应当将有目的的阅读理念应用于对于小学生的阅读指导当中。本篇文章主要从意义及实施策略方面对文本课题展开了分析。
【关键词】小学语文阅读 育人成效提升 有目的的阅读 自主阅读意识
一、小学语文阅读育人成效提升意义
1.更好地理解课文内容
由于小学生对于语文尤其是阅读方面的积累和练习较少，没有形成完备的阅读知识体系，也没有培养出良好的阅读理解能力。因此，在开展小学语文课文阅读活动的过程当中，其对于课文内容难以更好地加以深刻理解，即使教师引导学生进行阅读，对其中的部分阅读内容加以解释。学生得到的也只是教师强行灌输的思想内容，而没有立足于自身的逻辑思维及生活实际对课文内容及其背后所蕴含的文学内涵有深刻的把握和理解。而在小学语文阅读中提升语文文本解读能力则可以引导学生站在文中人物的角度思考问题，使学生真正的全身心的投入到阅读活动当中，体会文中情感。既可以使学生获得更加深刻的精神文化体验，又可以使得其更好地理解其中所蕴含的思想内涵。
2.培养文学思维能力
在小学语文阅读中提升语文文本解读能力可以使学生深入把握课文内容，了解其故事发展脉络，对故事发展脉络的深入把握以及对作者对于课文内容叙述的感知可以使学生学习课文作者对于故事情节叙述写作方式的把握，从而在此过程当中不仅可以增强小学生对于课文的感知能力，情感体悟能力，也可以学习作者的文学创作能力，从而培养一定的文学思维能力，真正将小学生培养成素质全面发展的语文学习人才。
3.塑造道德观念
在小学语文阅读中提升语文文本解读能力可以引导学生对课文当中的情感加以确切的把握，从而将自己全身心的投入到阅读课文及其整个故事情节构造当中，体会其中所传递出来的道德观念。從而更好的发挥阅读课文对于学生的思想教化作用，引导其自主树立正确的三观，并将其融入日常生活实践当中。
二、小学语文阅读育人成效提升策略
1.带着问题阅读，培养阅读兴趣
发现问题是思考问题，解决问题的基本前提。因此，要想提高小学语文阅读活动开展的效率和水平，就需要充分培养学生的问题意识，引导学生带着问题朗读文本，即在自主意识的指导之下有目的的展开阅读活动，学生应当自觉主动的在学习过程当中多思考，多提问，扩展自身的学习思维。立足于语文学科学习特征来看，学生可以带着一下诸多问题开展课文阅读活动：首先，语文文学创作划分为不同的类别，那么可以针对其提出问题：所阅读文本的体裁属于哪一类？此类文章有哪些突出的共同特征？所阅读文本与同类文章有哪些差异？其次，文章有好有坏，同一篇文章也有可取之处及需要进一步改进的地方，那么学生在阅读过程当中就可以深入思考所阅读文本哪部分值得我们学习？哪部分描写需要进一步改进，改进的方法有哪些？每一篇文章的创作都有自己的谋篇布局，把握文章脉络有助于帮助学生更好的理解文本，所以学生在阅读的过程当中可以寻找所阅读文本有没有串联全篇的线索，每一个自然段直接是否存在过渡关系？最后。读完一篇文本，学生应该有自己的思考，从中获得一定的启迪，可以引导学生交流读完文本的感受。
2.进行批注阅读，把握阅读内容
课本课后习题往往对课文阅读内容及重点有所梳理和强调。因此，在引导学生进行批注阅读之前可以以课后习题为核心，在阅读的过程当中在文本内容当中找出支撑观点，总结课后习题答案，以此来增强对全篇内容的理解和把握。例如，在学习《丁香结》这一课文内容时 将“说说作者从哪几个方面写丁香的”这一课后习题问题带入阅读当中，边阅读边进行批注，找出作者描写丁香的主要方面及其基本特征，如地点：图书馆北面、斗室外等等。引导学生更加全面的把握文中所描写的丁香花的特点，从而在此基础上感知作者对于丁香花的喜爱和赞美之情。
3.意识指导阅读，感悟作者情感
在把握好阅读文本基本内容的基础之上就需要引导学生深入感悟作者情感体悟，生活道理。这就需要教师引导学生有意识地开展精读活动，在回顾文本内容的同时体会其中所传达的思想感情，把握好全文的主旨。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课本内容时，引导学生在自主阅读意识的指导之下，在精读的过程当中进行圈画，对包含作者思想感情的字词乃至句式进行勾画，并在旁标注所体现的作者情感。如最后一句“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”充分的展现了作者对于狼牙山五壮士革命精神和献身精神的强烈赞扬和崇敬之情，在引导学生感知主要人物情感的前提之下培养爱国主义情操。
参考文献：
[1]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）：90-93.
[2]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J].课外语文（上旬刊），2017（9）：114.
[3]周梦霞，徐华军.语文核心素养观照下的单元整组教学——以人教版小学语文四（上）第五单元为例[J].辽宁教育，2017（3）：14-17.
[4]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[5]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论（下旬刊），2018（8）：221-222.