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摘 要： 作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学的重点和难点。在《英语新课程标准》的指导下，怎样才能上好英语阅读教学课呢？阅读理解教学主要教学目标就是针对学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增强他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，最后把学生培养成为有独立阅读能力的人才。
关键词： 英语阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 阅读速度 阅读技巧
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力。阅读教学是一项终身教育，那么探讨外语阅读教学理论便成了外语教学法研究的重要课题。如何提高学生的阅读理解能力呢？下面我就英语阅读教学谈几点浅显的看法：
一、培养学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。首先，激发学生阅读的欲望。阅读前教师要向学生简要讲解知识的价值、应用价值及与知识有关的新闻趣事，促使学生产生阅读的欲望。如在阅读前给学生提出与阅读内容有关的诸多问题，让学生带着这些问题阅读，学生阅读兴趣必然大增。其次，引导学生品味英语语言的美。英语外在形式的简洁、美好的节奏，无不令人顿生神奇美妙之感。英语教材中的知识信息，往往有机地运用了英语语言的特点，其表述的科学性、严谨性、简洁性、规范性，更让人感到美不胜收。最后，对学生进行鼓励。学生在教师指导下的阅读收效，教师要适时予以反馈评价；对学生在阅读中产生的有价值的见解，教师要毫不吝啬地予以表扬，对学生探索出的好的读书方法，要帮助他们总结并推广。这样学生的读书热情才可持久，读书的能力和习惯才能养成。
二、养成良好的阅读习惯
学生在平时要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念、心绪安定、精神专一，形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，阅读时遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱、失去自控能力，而要从容不迫、泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰、理解深刻。
阅读时要注意培养语感，所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及巨型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，阅读的速度就快。阅读要留心词语的搭配、惯用法，必要时可做标记，读多了，语感自然会好起来。
读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物、事件、论点、论据等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几遍，留心关键词句，注意弦外音。在仔细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划下来，如凡逢人物就圈，看完后有几个人物就一目了然。
三、扩大学生词汇量
扩大学生的词汇量是培养、提高阅读能力的关键。词汇的学习主要是在阅读文章的过程中进行的。生词一般在上下文中处理，因为上下文可以给学生提供认知意义的线索，把情景与词义及词的辨别联系起来。教师要鼓励学生自己找线索，自己解决问题，有些看似陌生的词经过适当的努力，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出词义。利用知识结构中已有的知识，观察词的结构，通过前缀和后缀、语音和拼法及联想法，扩大词汇量。教学实践表明，孤立地讲解课文生词远不如把生词联系到课文中效果更佳。
四、注意提高阅读速度
速度是阅读的基本要求，每分钟读50个词理解70%，要比每分钟20个词理解90%更有效。阅读速度是培养阅读能力的量化。在实际阅读中，学生的阅读速度慢，把精读的方法用于泛读，这是极不可用的。因此，平时阅读要注意培养学生快读的能力，阅读时千万不能养成一遇生词就查词典的“强迫症”，而要把逐词逐句的“点式阅读”变成一次扫描一句的“线式阅读”，并且把看到的东西迅速输入大脑，行成眼脑并用的快速反应能力，切不可在个别难懂的词句上磨蹭，其实只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去理解、去判断，也可以先把文章后面的问题看一遍带着问题看文章，这样可以排除无关问题的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。还要善于找关键词，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句，往往就是关键句，可以帮助掌握文章的全段，理解文章的主题。
五、阅读的技巧培养
培养阅读能力是英语教学的当务之急，理解是阅读的关键，完成好阅读理解，教师必须引导学生掌握基本的阅读技巧。
1.抓关键词
关键词是承载信息量最多的词，是一篇文章最集中的地方。学生善于在阅读时抓关键词，才能撇开具体的语法形式和结构，直接深入语义的核心。
2.扫视意群进行阅读
在阅读中要让学生避免一个单词一个单词地阅读，逐词阅读势必影响速度与阅读理解力，要一个意群一个意群地向前跳跃，捕捉关键词，略过无关紧要的词，只有这样学生才能基本上摆脱内在翻译的过程，达到直接理解的水平。
3.提高略读技能
采取略读的方法通读材料，理解短文的主旨大意，掌握短文的结构，力求掌握中心思想和细节。不同体裁的文章采取不同的方法：议论文先找主题句，再分论点和论据；说明文要从行文条理入手，弄清文章的结构、层次和段落的内在联系。
4.猜测词义
阅读中频繁翻阅词典影响速度。猜词是一种有效的阅读技巧，有助于在阅读中培养英语思维能力，目前这一技巧被越来越多地引入课堂。让学生通过真正的英语语境，以上下文猜测生词，首先要根据生词在句中的位置和作用去判断，合成词可根据合成成分推断词义；派生词可以从词根、前后缀推断词义；转化词可以从其本意着眼，联系上下文去推断其义。不属于以上情况的生词，可从前后语境或全篇意思推断其词义。
六、结语
教师要对学生进行有意识的阅读训练，让学生在大量的阅读实践中学会和掌握基本的阅读技巧，提高阅读能力。我会不断地在课堂教学实践中去尝试、去改变。
参考文献：
[1]邓开宏.如何提高英语阅读能力.《大江周刊：论坛》，2012（4）.
[2]邢桂新.也谈英语阅读能力的培养.《空中英语教室（新教师教学）》，2009（12）.
关键词： 英语阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 阅读速度 阅读技巧
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力。阅读教学是一项终身教育，那么探讨外语阅读教学理论便成了外语教学法研究的重要课题。如何提高学生的阅读理解能力呢？下面我就英语阅读教学谈几点浅显的看法：
一、培养学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。首先，激发学生阅读的欲望。阅读前教师要向学生简要讲解知识的价值、应用价值及与知识有关的新闻趣事，促使学生产生阅读的欲望。如在阅读前给学生提出与阅读内容有关的诸多问题，让学生带着这些问题阅读，学生阅读兴趣必然大增。其次，引导学生品味英语语言的美。英语外在形式的简洁、美好的节奏，无不令人顿生神奇美妙之感。英语教材中的知识信息，往往有机地运用了英语语言的特点，其表述的科学性、严谨性、简洁性、规范性，更让人感到美不胜收。最后，对学生进行鼓励。学生在教师指导下的阅读收效，教师要适时予以反馈评价；对学生在阅读中产生的有价值的见解，教师要毫不吝啬地予以表扬，对学生探索出的好的读书方法，要帮助他们总结并推广。这样学生的读书热情才可持久，读书的能力和习惯才能养成。
二、养成良好的阅读习惯
学生在平时要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念、心绪安定、精神专一，形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，阅读时遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱、失去自控能力，而要从容不迫、泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰、理解深刻。
阅读时要注意培养语感，所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及巨型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，阅读的速度就快。阅读要留心词语的搭配、惯用法，必要时可做标记，读多了，语感自然会好起来。
读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物、事件、论点、论据等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几遍，留心关键词句，注意弦外音。在仔细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划下来，如凡逢人物就圈，看完后有几个人物就一目了然。
三、扩大学生词汇量
扩大学生的词汇量是培养、提高阅读能力的关键。词汇的学习主要是在阅读文章的过程中进行的。生词一般在上下文中处理，因为上下文可以给学生提供认知意义的线索，把情景与词义及词的辨别联系起来。教师要鼓励学生自己找线索，自己解决问题，有些看似陌生的词经过适当的努力，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出词义。利用知识结构中已有的知识，观察词的结构，通过前缀和后缀、语音和拼法及联想法，扩大词汇量。教学实践表明，孤立地讲解课文生词远不如把生词联系到课文中效果更佳。
四、注意提高阅读速度
速度是阅读的基本要求，每分钟读50个词理解70%，要比每分钟20个词理解90%更有效。阅读速度是培养阅读能力的量化。在实际阅读中，学生的阅读速度慢，把精读的方法用于泛读，这是极不可用的。因此，平时阅读要注意培养学生快读的能力，阅读时千万不能养成一遇生词就查词典的“强迫症”，而要把逐词逐句的“点式阅读”变成一次扫描一句的“线式阅读”，并且把看到的东西迅速输入大脑，行成眼脑并用的快速反应能力，切不可在个别难懂的词句上磨蹭，其实只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去理解、去判断，也可以先把文章后面的问题看一遍带着问题看文章，这样可以排除无关问题的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。还要善于找关键词，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句，往往就是关键句，可以帮助掌握文章的全段，理解文章的主题。
五、阅读的技巧培养
培养阅读能力是英语教学的当务之急，理解是阅读的关键，完成好阅读理解，教师必须引导学生掌握基本的阅读技巧。
1.抓关键词
关键词是承载信息量最多的词，是一篇文章最集中的地方。学生善于在阅读时抓关键词，才能撇开具体的语法形式和结构，直接深入语义的核心。
2.扫视意群进行阅读
在阅读中要让学生避免一个单词一个单词地阅读，逐词阅读势必影响速度与阅读理解力，要一个意群一个意群地向前跳跃，捕捉关键词，略过无关紧要的词，只有这样学生才能基本上摆脱内在翻译的过程，达到直接理解的水平。
3.提高略读技能
采取略读的方法通读材料，理解短文的主旨大意，掌握短文的结构，力求掌握中心思想和细节。不同体裁的文章采取不同的方法：议论文先找主题句，再分论点和论据；说明文要从行文条理入手，弄清文章的结构、层次和段落的内在联系。
4.猜测词义
阅读中频繁翻阅词典影响速度。猜词是一种有效的阅读技巧，有助于在阅读中培养英语思维能力，目前这一技巧被越来越多地引入课堂。让学生通过真正的英语语境，以上下文猜测生词，首先要根据生词在句中的位置和作用去判断，合成词可根据合成成分推断词义；派生词可以从词根、前后缀推断词义；转化词可以从其本意着眼，联系上下文去推断其义。不属于以上情况的生词，可从前后语境或全篇意思推断其词义。
六、结语
教师要对学生进行有意识的阅读训练，让学生在大量的阅读实践中学会和掌握基本的阅读技巧，提高阅读能力。我会不断地在课堂教学实践中去尝试、去改变。
参考文献：
[1]邓开宏.如何提高英语阅读能力.《大江周刊：论坛》，2012（4）.
[2]邢桂新.也谈英语阅读能力的培养.《空中英语教室（新教师教学）》，2009（12）.