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【摘要】中职语文作为基础课，学生不爱听，觉得不是专业课，这应是我们老师当前的现实窘境。本文立足于中职生的身心特点，利用教师本身的优良素质和教育教学方法，在语文课堂注入情感元素，对学生多点耐心，多点赞赏，多营造点欢乐，让学生喜欢上语文课。
【关键词】耐心；赞赏；欢乐
【终于分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，职高的大部分学生学习基础薄弱。正如有些学生所说，“老师，我就是认真听也听不懂”“我初中都没怎么听课的”“我是来学专业的，听这些语文课有什么用”等等。习惯养成也较差，很多学生没有良好的学习习惯，也没有明确的学习目标，得过且过，甚至有些学生说了，“爸妈要我来的”“不是年龄问题，我早出去打工了”等等。此外，有部分学生心理自卑，有自卑，何来进取之心！谈何学习热情！
面对这些，作为一名职高语文老师，该拿什么来“拯救”语文课堂？
这是我一直深思的。我听了很多同事的课，在网上也搜集了很多资料进行学习，加上自己一节课一节课的感悟和经验积累，我认为在职高语文课堂上多点耐心，多点赞赏，多点欢乐，其实可以很精彩。
一、课堂上多点耐心
曾多少次，我看到如“一潭死水”般沉寂的课堂，看到如“菜市场”般喧闹的课堂，我忍无可忍，大发雷霆，训斥学生，谈做人，谈目标抱负，谈责任孝顺，可又能持续多久？痛定思痛，我不再与学生硬碰硬，以柔克刚。这其中的关键就是克制自己，建立耐心，与学生周旋迂回，斗智斗勇。比如不按时交作业，我三顾茅庐不行，就四顾五顾，用真诚和耐心去感化学生，让学生觉得不交真的有点过分了，对不住老师了。
我始终以为，面对千差万别，性格迥异的学生群体，耐心就是一个教师自我修养的直接表现，是教师的一个重要素质。教师就该有教师的形象，需要心平气和，不急不躁，成熟大度，不能与学生斤斤计较，平等对待学生。任何发火或者冲动其实都是在暴露自己的缺点，只有冷静地面对问题解决问题，才能赢得学生的尊敬。
二、课堂上多点赞赏
好的教育离不开赞赏，尤其是面对职高学生。只有赞赏学生，才能让学生敞开心扉，树立自信，才能建立起平等的师生关系，才能搭建起高效的语文课堂。
赞赏什么？如何赞赏？这是关键。
通过不断赞赏，让学生的嘴动起来。一般来说，好点的学生在课堂上也只是做笔记，不玩手机，不睡觉，可这绝不是语文课堂。一堂课，没有学生的声音，就不是课堂。但是怎样让学生开口？到高中了，学生不再像小学初中那般积极，开始爱面子，在乎同学的眼光了，更不愿当“出头鸟”了。为此，我决定给那些积极发言，积极回答问题的学生加分，将这个分数纳入学期末的成绩评定中，积极发言的每次加5分至10分，叫到同学闭口不说的一次扣5分。起初效果并不好，但后来几个同学带动起来了，敢发言的同学越来越多。这种赞赏方式虽然没有口头上的“你真棒”“真了不起”之类的话，但无声胜有声，这也不失为一种好的赞赏方式。
当然，课堂上总不能我问你答，这样的话，学生始终是被动的，尽管老师可以牢牢把控课堂，但违背了现在的教学理念，也没有实效。所以我特别重视学生口语表达能力的训练，比如自我介绍，结构化面试，情景答辩等，让学生登台讲，从开始的抗拒，不上台，脸红，说个一两句等，到后来能挺直腰杆，注视着同学讲，我感到了前所未有的满足感和成就感。
赞赏，不一定是口头上的，无声的赞赏也很重要。语文课上，想办法贴近学生，走进学生的内心世界，再去安排课堂教学，学生会感觉到自己受到了尊重，自己得到了赏识。
三、课堂上多点欢乐
在快乐中学习，不仅是我们老师的期望，更是学生的期许。中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，他们中不少人由于基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、打瞌睡都是难免的。因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“撒手锏”。
怎样让课堂欢乐起来？这就对老师提出了高要求，需要渊博的知识，需要幽默，也需要技巧。比如，在学习古诗词的时候适当使用方言朗读。由于年代久远，学生的理解水平有限，特别是习惯了之前只是停留在背诵层次，要学生理解确实难乎其难。那就先读，不求背诵，不谈理解赏析，在读中领悟。怎么读？用方言。班上学生有广东的、湖南的、四川的、河南的、福建的，广东的又有白话、潮汕话、客家话。那就都来，很容易引出笑声，在轻松愉快中学习，收到意想不到的效果。
我们知道，相声里的说学逗唱，是其基本功。而自嘲往往是相声演员的一大绝招。所以在自嘲中往往能建立起和谐气氛。比如上课伊始，走进教室发现倒下一片，喊一声：“同学们，起床了！”然后再向学生表达歉意：是老师不好，没有魅力吸引学生，知道是语文课都宁愿睡觉。又如发现学生玩手机，不是走下台去呵斥，命令学生交出手机，可能还加上一句：只要你交上来，我不会给你们班主任。而是说对不起，我的课堂太乏味，让你没兴趣。这样说了后，大部分学生都能明白这种自嘲，会不好意思地收起来，更重要的是让学生感受到老师的平易近人，敢于在学生面前“检讨”自己，而不是高高在上，趾高气扬。
四、结语
面对中职语文“不待见”的现实，我们在课堂上多花点心思，想方设法，因材施教，寓教于乐，我们的语文课堂一定会好起来。对于中职学生，我们首先要有足够的耐心，相信学生，给学生时间，也给我们自己时间。在教学时多一些赞赏的话，提高他们的自信心。课上多些欢声笑语。没有应考的压力，何乐而不为？
作者简历：覃飞，男，湖南省吉首大学，汉语言文学教育，中学二级，语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】耐心；赞赏；欢乐
【终于分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，职高的大部分学生学习基础薄弱。正如有些学生所说，“老师，我就是认真听也听不懂”“我初中都没怎么听课的”“我是来学专业的，听这些语文课有什么用”等等。习惯养成也较差，很多学生没有良好的学习习惯，也没有明确的学习目标，得过且过，甚至有些学生说了，“爸妈要我来的”“不是年龄问题，我早出去打工了”等等。此外，有部分学生心理自卑，有自卑，何来进取之心！谈何学习热情！
面对这些，作为一名职高语文老师，该拿什么来“拯救”语文课堂？
这是我一直深思的。我听了很多同事的课，在网上也搜集了很多资料进行学习，加上自己一节课一节课的感悟和经验积累，我认为在职高语文课堂上多点耐心，多点赞赏，多点欢乐，其实可以很精彩。
一、课堂上多点耐心
曾多少次，我看到如“一潭死水”般沉寂的课堂，看到如“菜市场”般喧闹的课堂，我忍无可忍，大发雷霆，训斥学生，谈做人，谈目标抱负，谈责任孝顺，可又能持续多久？痛定思痛，我不再与学生硬碰硬，以柔克刚。这其中的关键就是克制自己，建立耐心，与学生周旋迂回，斗智斗勇。比如不按时交作业，我三顾茅庐不行，就四顾五顾，用真诚和耐心去感化学生，让学生觉得不交真的有点过分了，对不住老师了。
我始终以为，面对千差万别，性格迥异的学生群体，耐心就是一个教师自我修养的直接表现，是教师的一个重要素质。教师就该有教师的形象，需要心平气和，不急不躁，成熟大度，不能与学生斤斤计较，平等对待学生。任何发火或者冲动其实都是在暴露自己的缺点，只有冷静地面对问题解决问题，才能赢得学生的尊敬。
二、课堂上多点赞赏
好的教育离不开赞赏，尤其是面对职高学生。只有赞赏学生，才能让学生敞开心扉，树立自信，才能建立起平等的师生关系，才能搭建起高效的语文课堂。
赞赏什么？如何赞赏？这是关键。
通过不断赞赏，让学生的嘴动起来。一般来说，好点的学生在课堂上也只是做笔记，不玩手机，不睡觉，可这绝不是语文课堂。一堂课，没有学生的声音，就不是课堂。但是怎样让学生开口？到高中了，学生不再像小学初中那般积极，开始爱面子，在乎同学的眼光了，更不愿当“出头鸟”了。为此，我决定给那些积极发言，积极回答问题的学生加分，将这个分数纳入学期末的成绩评定中，积极发言的每次加5分至10分，叫到同学闭口不说的一次扣5分。起初效果并不好，但后来几个同学带动起来了，敢发言的同学越来越多。这种赞赏方式虽然没有口头上的“你真棒”“真了不起”之类的话，但无声胜有声，这也不失为一种好的赞赏方式。
当然，课堂上总不能我问你答，这样的话，学生始终是被动的，尽管老师可以牢牢把控课堂，但违背了现在的教学理念，也没有实效。所以我特别重视学生口语表达能力的训练，比如自我介绍，结构化面试，情景答辩等，让学生登台讲，从开始的抗拒，不上台，脸红，说个一两句等，到后来能挺直腰杆，注视着同学讲，我感到了前所未有的满足感和成就感。
赞赏，不一定是口头上的，无声的赞赏也很重要。语文课上，想办法贴近学生，走进学生的内心世界，再去安排课堂教学，学生会感觉到自己受到了尊重，自己得到了赏识。
三、课堂上多点欢乐
在快乐中学习，不仅是我们老师的期望，更是学生的期许。中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，他们中不少人由于基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、打瞌睡都是难免的。因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“撒手锏”。
怎样让课堂欢乐起来？这就对老师提出了高要求，需要渊博的知识，需要幽默，也需要技巧。比如，在学习古诗词的时候适当使用方言朗读。由于年代久远，学生的理解水平有限，特别是习惯了之前只是停留在背诵层次，要学生理解确实难乎其难。那就先读，不求背诵，不谈理解赏析，在读中领悟。怎么读？用方言。班上学生有广东的、湖南的、四川的、河南的、福建的，广东的又有白话、潮汕话、客家话。那就都来，很容易引出笑声，在轻松愉快中学习，收到意想不到的效果。
我们知道，相声里的说学逗唱，是其基本功。而自嘲往往是相声演员的一大绝招。所以在自嘲中往往能建立起和谐气氛。比如上课伊始，走进教室发现倒下一片，喊一声：“同学们，起床了！”然后再向学生表达歉意：是老师不好，没有魅力吸引学生，知道是语文课都宁愿睡觉。又如发现学生玩手机，不是走下台去呵斥，命令学生交出手机，可能还加上一句：只要你交上来，我不会给你们班主任。而是说对不起，我的课堂太乏味，让你没兴趣。这样说了后，大部分学生都能明白这种自嘲，会不好意思地收起来，更重要的是让学生感受到老师的平易近人，敢于在学生面前“检讨”自己，而不是高高在上，趾高气扬。
四、结语
面对中职语文“不待见”的现实，我们在课堂上多花点心思，想方设法，因材施教，寓教于乐，我们的语文课堂一定会好起来。对于中职学生，我们首先要有足够的耐心，相信学生，给学生时间，也给我们自己时间。在教学时多一些赞赏的话，提高他们的自信心。课上多些欢声笑语。没有应考的压力，何乐而不为？
作者简历：覃飞，男，湖南省吉首大学，汉语言文学教育，中学二级，语文教学。
（编辑：马梦杰）