知识经济时代要求人们具有创新精神,创新意识,创新思维,创新技能。初中的数学教学也不例外,同样也要培养学生的创新思维。那么,如何培养初中生的数学创新思维呢?
　　一、建立新型的师生关系,是培养创新思维的基础
　　要培养初中生的创新思维,首先要建立新型的师生关系,要克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次,班集体集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力,特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让学生处于明显的从属地位,都应细心把握,最大限度地调动学生潜能。
　　二、教师的合理引导是培养创新思维的关键
　　教师在进行数学课堂教学时,应当合理地进行引导。例如:在讲解习题时,练习一题多法,拓展思维,引导学生从不同角度分析、思考问题,进行有益的联想和探索问题,在合作学习的智力氛围中培养学生敢想、敢做、顽强、自信的求实品质,拓阔学生的思维空间,对于培养学生的聚合思维,特别是发散思维具有良好的促进作用,进而造就学生的创新思维。我们可以将一些典型的例题和习题进行适当的引申,一题多变或一题多解,激发学生独立思考问题和发现新方法。如:有这样一道题,求证:顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。教师可以不失时机地进行引申,调动起学生的思维兴趣。引申题目:(1)求证:顺次连接矩形各边中点所得四边形是菱形。(2)求证:顺次连接菱形各边中点所得四边形是矩形。(3)求证:顺次连接正方形各边中點所得四边形是正方形。通过这样的一些变式训练,我们可以拓展学生的思路,活跃学生的头脑,培养学生的发散性思维。在课堂上留给学生动手和动脑的时间以及思维的空间,例如:我们在进行圆周角的概念教学时,可以先提出具有启发性和思考性的问题,“顶点在圆周上的角就是圆周角吗?”鼓励学生进行相互交流,展开讨论,发挥学生的学习主动性。概念教学采用了“探索——发现——归纳——完善”的教学方法,体现了教为主导,学为主体,共同探索的教学思想,不仅加深了学生对概念的理解,而且还展示学生的思维过程,对培养学生的思维能力大有好处。
　　三、教学情境的创设是培养学生创新思维的动力
　　教师在课堂教学中,要善于给学生创造思考的环境和条件,使其有问题可想。在教学中不要把问题的答案强加给学生,不给学生思考的机会,而是要给学生创造条件,让学生积极动手进行操作,展开丰富的联想,进行合理的猜测和推理,从而得出结论。兴趣是学生学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。教师在教学中要出示恰如其分的问题,例如,我们在学习“等腰三角形三线合一”的性质时,可以给学生出示以下问题:怎样折叠一个三角形才能使折线两旁的部分完全重合;哪些线段重合,哪些角重合?引导学生带着这些问题去动手操作,思考探究,引发学生强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,并提出新的质疑,自觉地去解决、去创造。