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背诵是语文学习的良好习惯之一,对理解文意,丰富知识储备,提高口头表达能力和写作能力有不可低估的作用,是“积学以储宝”的重要手段。如何指导学生背诵?学生该背什么?怎么背?如何提高学生的背诵兴趣?本文旨在对这些问题作深入探讨,以求科学、高效地将背诵落到实处,丰富知识储备,传承经典文化。
良好的语文学习习惯既是促进语文学习,提高学习效率的重要因素,又是语文学习的一项重要任务。叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”背诵则是学习语文的良好习惯之一。有道是:“读书百遍,其义自见。”背诵对理解文意,丰富知识储备,提高口头表达能力和写作能力的作用是不可低估的。
一、背什么
确定背诵内容要“精”。“精”有两层含义:一是背诵内容须是精华,值得背诵;二是要精选篇目,不能一味求多。教师可从以下几方面考虑,结合中学语文课本中的名篇佳作,确定学生必背的篇目。
1.结合教材及根据国家教育部教学大纲推荐篇目编写的《古诗词名篇》,要求学生背诵一定数量的优秀古代诗歌、现当代诗歌和外国诗歌。中国的古典诗歌浩如烟海,是一个充满诱惑的美的天堂。诚如李泽厚先生所说:“中国古典抒情诗词,一如殷周青铜礼器、宋元山水画幅,放在世界文艺史上,是完全不必自惭形秽的。它们将是全人类的珍宝。”教师可在《古诗词名篇》的基础上,适当增加古代名家的代表性作品作为背诵篇目,以增强学生的文学底蕴。现代新诗的格律不像旧体诗那样严格,往往用比较自由的形式来抒发奔涌的激情,或者自由地表现诗人心中激流。用口去诵读,用心去悟读,多读郭沫若、闻一多、艾青、戴望舒以及余光中、舒婷、流沙河、汪国真等人的诗作,从中接受美的熏陶,陶冶自己的情操。同时,可适当选读外国的一些优秀诗作,如普希金、泰戈尔、惠特曼等人的作品。
2.选择古今中外的优秀散文,让学生在背诵中体味作品精美的语言、优美的意境和深邃的哲理。我国现当代散文名家辈出、风格各异。如朱自清的散文描写细腻、语言洗炼,具有清秀隽永的风格;周作人的散文小品平淡自然、情趣盎然;冰心的散文纤巧柔婉,讴歌着母爱、童心、友谊和自然;还有郁达夫的凝重沉郁,巴金的朴实坦率、亲切自然等等。同时,教师可适当向学生推荐外国散文精品,如罗曼•罗兰、海涅、萧伯纳等人的作品。
3.在学生能背诵中学语文课本中的文言文的基础上,有必要向学生推荐一些文言文名篇,并要求学生熟读成诵。背诵文言文,有利于学生逐步积累文言的相关知识,有效地提高阅读古诗文的能力。在教学过程中,除了认真学习语文课本中的古代名作外,还可介绍同一作家的不同作品及其他相关作家的一些作品。如学习《廉颇蔺相如列传》时,可向学生介绍《史记》中的其他名篇及其他作家对同一事件的不同评论文章,这样既能扩大知识面,又能训练思维,培养学生多角度看问题的能力。
二、怎么背
怎样能使背诵高效?方法因人而异,针对学生中背诵普遍存在的问题,可尝试以下方法:
1.目标记忆法。学生的学习动机有外在动机与内在动机两种,我们强调从内在动机入手,要让学生真正认识到背诵的内容好在何处,它有哪些值得借鉴学习的地方,即要有明确的记忆目标。只有这样,学生才能化自发为自觉,化被动为主动,充分集中注意力,快速、有效地记住相关内容。相反,学生如若仅仅是为了应付检查而背诵,必然是被动地突击强背,这样得来的东西,记忆不可能持久,更不可能内化为自身的知识储备。
2.化整为零法。篇幅较长的背诵篇目,可按自然段来背。自然段较长的,可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。 “化整为零”背诵后,再进行归纳整合背诵,变“零”为“整”。
3.抓关键词法。有些文章段落,内容表述上重复的语句较多,大同小异。此时抓住不同的关键词易于背诵。如《邹忌讽齐王纳谏》一文,文章的结构层次很别致,从头至尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层;“私我”“畏我”“有求于我”是三层;“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓,又是三层。上、中、下赏,是三层;“令初下”“数月之后”“期年之后”,又是三层。这些都是比较容易识别的。背诵时若能抓住这些关键词,可收到事半功倍的效果。
4.及时温故法。心理学实验证明:识记之后,遗忘就随即开始,而且遗忘的速度是先快后慢,因些必须及时复习,最好在遗忘开始之前就进行温故。成诵之后要反复背诵几遍,进行初步复习巩固;如若不及时复习,过一两个小时再背,你会感到不如原来背得流畅,这是遗忘的开始。因此,除了要及时温故之外,还应经常性地复习。先是过几个小时背,然后是隔一天背,接着可以过两三天再回过头来背……间隔时间逐渐延长,背诵也越来越熟练,越背越省时。这就通过“温故”达到了熟诵的目的。
三、如何激发学生背诵的兴趣
背书是学习的基本功,只有做到了多读多背,才能达到“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界。那么,怎样提高学生背书的兴趣呢?教师可在教学中有意识地采用一些方法来激发学生的兴趣。
1.激趣背诵法。在要求学生背诵一定的材料之前,让学生明确记忆的价值,增强学生背书的兴趣,使学生化被动为主动。如学生背诵崔颢《黄鹤楼》之前,可以这样“刺激”学生:《黄鹤楼》是唐人七律的压卷之作。严羽《沧浪诗话》谓:唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。可以说崔颢凭仅此一首诗而留名古代文学史。传说李白登楼时,也诗兴大发但当他看见崔颢的诗后不由得佩服得连连赞叹,觉得自己还是暂时止笔为好。为此,李白还写下了四句“打油诗”来抒发自己的感怀:一拳捶碎黄鹤楼,一脚踢翻鹦鹉洲,眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。便搁笔不写了。一首《黄鹤楼》居然能让一代“诗仙”李白而为此搁笔,学生自然会对这首七律刮目相看,背诵自然不成问题。
2.限时背诵法。充分利用早晚读或课堂时间,要求学生在规定时间内熟读成诵。如在早读课上要求学生背诵一两篇文章,强化学生的记忆:在课堂上可以随学随背,哪怕是一两段,以引导学生迅速进入记忆状态。
3.默写检查法。可用课前5分钟左右检查默写,每次默写一个小段,以求每篇文章的背诵能落到实处,然后全部批阅,并公布结果。这样做,既能检验出背诵的实际效果,还能成为学生精益求精的动力。
总之,背诵是“积学以储宝”的重要手段,是学好语文的重要法宝,教师要指导学生充分利用中学阶段这个记忆的黄金时代,多背诵一些优秀的诗词文章,在丰富自身知识储备的同时,传承中华经典文化。
良好的语文学习习惯既是促进语文学习,提高学习效率的重要因素,又是语文学习的一项重要任务。叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”背诵则是学习语文的良好习惯之一。有道是:“读书百遍,其义自见。”背诵对理解文意,丰富知识储备,提高口头表达能力和写作能力的作用是不可低估的。
一、背什么
确定背诵内容要“精”。“精”有两层含义:一是背诵内容须是精华,值得背诵;二是要精选篇目,不能一味求多。教师可从以下几方面考虑,结合中学语文课本中的名篇佳作,确定学生必背的篇目。
1.结合教材及根据国家教育部教学大纲推荐篇目编写的《古诗词名篇》,要求学生背诵一定数量的优秀古代诗歌、现当代诗歌和外国诗歌。中国的古典诗歌浩如烟海,是一个充满诱惑的美的天堂。诚如李泽厚先生所说:“中国古典抒情诗词,一如殷周青铜礼器、宋元山水画幅,放在世界文艺史上,是完全不必自惭形秽的。它们将是全人类的珍宝。”教师可在《古诗词名篇》的基础上,适当增加古代名家的代表性作品作为背诵篇目,以增强学生的文学底蕴。现代新诗的格律不像旧体诗那样严格,往往用比较自由的形式来抒发奔涌的激情,或者自由地表现诗人心中激流。用口去诵读,用心去悟读,多读郭沫若、闻一多、艾青、戴望舒以及余光中、舒婷、流沙河、汪国真等人的诗作,从中接受美的熏陶,陶冶自己的情操。同时,可适当选读外国的一些优秀诗作,如普希金、泰戈尔、惠特曼等人的作品。
2.选择古今中外的优秀散文,让学生在背诵中体味作品精美的语言、优美的意境和深邃的哲理。我国现当代散文名家辈出、风格各异。如朱自清的散文描写细腻、语言洗炼,具有清秀隽永的风格;周作人的散文小品平淡自然、情趣盎然;冰心的散文纤巧柔婉,讴歌着母爱、童心、友谊和自然;还有郁达夫的凝重沉郁,巴金的朴实坦率、亲切自然等等。同时,教师可适当向学生推荐外国散文精品,如罗曼•罗兰、海涅、萧伯纳等人的作品。
3.在学生能背诵中学语文课本中的文言文的基础上,有必要向学生推荐一些文言文名篇,并要求学生熟读成诵。背诵文言文,有利于学生逐步积累文言的相关知识,有效地提高阅读古诗文的能力。在教学过程中,除了认真学习语文课本中的古代名作外,还可介绍同一作家的不同作品及其他相关作家的一些作品。如学习《廉颇蔺相如列传》时,可向学生介绍《史记》中的其他名篇及其他作家对同一事件的不同评论文章,这样既能扩大知识面,又能训练思维,培养学生多角度看问题的能力。
二、怎么背
怎样能使背诵高效?方法因人而异,针对学生中背诵普遍存在的问题,可尝试以下方法:
1.目标记忆法。学生的学习动机有外在动机与内在动机两种,我们强调从内在动机入手,要让学生真正认识到背诵的内容好在何处,它有哪些值得借鉴学习的地方,即要有明确的记忆目标。只有这样,学生才能化自发为自觉,化被动为主动,充分集中注意力,快速、有效地记住相关内容。相反,学生如若仅仅是为了应付检查而背诵,必然是被动地突击强背,这样得来的东西,记忆不可能持久,更不可能内化为自身的知识储备。
2.化整为零法。篇幅较长的背诵篇目,可按自然段来背。自然段较长的,可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。 “化整为零”背诵后,再进行归纳整合背诵,变“零”为“整”。
3.抓关键词法。有些文章段落,内容表述上重复的语句较多,大同小异。此时抓住不同的关键词易于背诵。如《邹忌讽齐王纳谏》一文,文章的结构层次很别致,从头至尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层;“私我”“畏我”“有求于我”是三层;“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓,又是三层。上、中、下赏,是三层;“令初下”“数月之后”“期年之后”,又是三层。这些都是比较容易识别的。背诵时若能抓住这些关键词,可收到事半功倍的效果。
4.及时温故法。心理学实验证明:识记之后,遗忘就随即开始,而且遗忘的速度是先快后慢,因些必须及时复习,最好在遗忘开始之前就进行温故。成诵之后要反复背诵几遍,进行初步复习巩固;如若不及时复习,过一两个小时再背,你会感到不如原来背得流畅,这是遗忘的开始。因此,除了要及时温故之外,还应经常性地复习。先是过几个小时背,然后是隔一天背,接着可以过两三天再回过头来背……间隔时间逐渐延长,背诵也越来越熟练,越背越省时。这就通过“温故”达到了熟诵的目的。
三、如何激发学生背诵的兴趣
背书是学习的基本功,只有做到了多读多背,才能达到“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界。那么,怎样提高学生背书的兴趣呢?教师可在教学中有意识地采用一些方法来激发学生的兴趣。
1.激趣背诵法。在要求学生背诵一定的材料之前,让学生明确记忆的价值,增强学生背书的兴趣,使学生化被动为主动。如学生背诵崔颢《黄鹤楼》之前,可以这样“刺激”学生:《黄鹤楼》是唐人七律的压卷之作。严羽《沧浪诗话》谓:唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。可以说崔颢凭仅此一首诗而留名古代文学史。传说李白登楼时,也诗兴大发但当他看见崔颢的诗后不由得佩服得连连赞叹,觉得自己还是暂时止笔为好。为此,李白还写下了四句“打油诗”来抒发自己的感怀:一拳捶碎黄鹤楼,一脚踢翻鹦鹉洲,眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。便搁笔不写了。一首《黄鹤楼》居然能让一代“诗仙”李白而为此搁笔,学生自然会对这首七律刮目相看,背诵自然不成问题。
2.限时背诵法。充分利用早晚读或课堂时间,要求学生在规定时间内熟读成诵。如在早读课上要求学生背诵一两篇文章,强化学生的记忆:在课堂上可以随学随背,哪怕是一两段,以引导学生迅速进入记忆状态。
3.默写检查法。可用课前5分钟左右检查默写,每次默写一个小段,以求每篇文章的背诵能落到实处,然后全部批阅,并公布结果。这样做,既能检验出背诵的实际效果,还能成为学生精益求精的动力。
总之,背诵是“积学以储宝”的重要手段,是学好语文的重要法宝,教师要指导学生充分利用中学阶段这个记忆的黄金时代,多背诵一些优秀的诗词文章,在丰富自身知识储备的同时,传承中华经典文化。