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摘要：活动课的出现，是语文教学的一次大改革，是实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流，符合新课程标准要求。
关键词：初中语文 活动课
活动课的出现，是语文教学的一次大改革，是实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流，符合新课程标准要求。那么，如何上好初中语文的活动课呢？
一、初中语文活动课的概念
活动课程又称实践课程、学生中心课程、生活课程、经验课程等。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出："活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。"如果说学科课程是以课堂教学为主要形式，以完成系统知识教学为主要任务的课程，那么，活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。
二、充分认识初中语文活动课的地位和作用
1、与课堂教学的互补作用。
灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。这在客观上就强化了课堂教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。
2、有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。
初中生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激起他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的自觉性和主动性，这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。
3、具有深远的潜在教育价值。
语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，扩大视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，能够培养学生的交际能力与合作精神；在调查研究、创作等活动中，使学生的观察能力、表达能力、组织能力等都得到发展，实际操作能力也增强了；在接触社会现象与事物的过程中，发展他们的个性特长，提高分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养高尚的情操和健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进心理的成熟等等。总之，语文活动可以寓“三热爱”、集体主义、劳动观念等教育于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生个性品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。
三、建构初中语文活动课的策略
1、体验。
学生的发展实质上是一个文化的体验过程。语文活动课以活动项目和活动方式为构成要素，探究、交往、创造、即时反馈、及时检验，表现为现实的或模拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和创造，同时也将静态的种族文化“活化”，并利用种种活动方式实现文化体现。因此，活动课最易于学生体验成功。但是，它先天不足，不能完全实现文化体验。因此，有必要在适当的时机，把语文活动课体验学习精神渗透到学科课程学习过程之中。
2、开放。
这里所说的开放表现为7个方面。（1）对学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。（2）学习空间的开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生学习的空间。空间组合按学习内容和目标而定。（3）学习时间的开放，不以40分钟为限。（4）学习目标的开放，不以知识为惟一目标。（5）教学评价的开放，不追求惟一目标的实现。（6）教学内容的开放，来源学科、社会、活动本身。（7）教学方式的开放，多种活动方式综合展开。
3、整合。
語文活动课不受学科知识体系的束缚，得益其体验和开放的特征，有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上，很难将一次活动课的目标明确界定在某一具体方面，不同学生都有着自我体验到的不同收获，这些收获既来自显性的，也有附伴隐性的。在内容上，语文活动课涉及多学科的知识，若加以综合运用，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题；同时，还可以发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上，根据活动内容需要，学生可以灵活选择或整合多种活动方式，并不断地在活动中受到启发。在结果上，同一项活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式也可能是多元的。
4、自主。
语文活动课不仅仅强调“做中学”和活动作业，而是突出学生的主体性，充分体现学生的主动性、自主性、能动性、参与性，体现学生自我意识的提升、语文活动课强调研究“什么样活动最能促进人的发展”，这种活动至少是学生自己的活动、或主体的实践活动、或探索性的活动。与学科课程相比，语文活动课容易满足这三方面活动的要求。在语文活动课实施过程中，发展是学生的主体性行为特征，学生通过自己的活动不断选择并不断建构有价值的知识，同时通过体验学习的过程获得自主发展。
关键词：初中语文 活动课
活动课的出现，是语文教学的一次大改革，是实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流，符合新课程标准要求。那么，如何上好初中语文的活动课呢？
一、初中语文活动课的概念
活动课程又称实践课程、学生中心课程、生活课程、经验课程等。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出："活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。"如果说学科课程是以课堂教学为主要形式，以完成系统知识教学为主要任务的课程，那么，活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。
二、充分认识初中语文活动课的地位和作用
1、与课堂教学的互补作用。
灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。这在客观上就强化了课堂教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。
2、有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。
初中生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激起他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的自觉性和主动性，这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。
3、具有深远的潜在教育价值。
语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，扩大视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，能够培养学生的交际能力与合作精神；在调查研究、创作等活动中，使学生的观察能力、表达能力、组织能力等都得到发展，实际操作能力也增强了；在接触社会现象与事物的过程中，发展他们的个性特长，提高分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养高尚的情操和健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进心理的成熟等等。总之，语文活动可以寓“三热爱”、集体主义、劳动观念等教育于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生个性品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。
三、建构初中语文活动课的策略
1、体验。
学生的发展实质上是一个文化的体验过程。语文活动课以活动项目和活动方式为构成要素，探究、交往、创造、即时反馈、及时检验，表现为现实的或模拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和创造，同时也将静态的种族文化“活化”，并利用种种活动方式实现文化体现。因此，活动课最易于学生体验成功。但是，它先天不足，不能完全实现文化体验。因此，有必要在适当的时机，把语文活动课体验学习精神渗透到学科课程学习过程之中。
2、开放。
这里所说的开放表现为7个方面。（1）对学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。（2）学习空间的开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生学习的空间。空间组合按学习内容和目标而定。（3）学习时间的开放，不以40分钟为限。（4）学习目标的开放，不以知识为惟一目标。（5）教学评价的开放，不追求惟一目标的实现。（6）教学内容的开放，来源学科、社会、活动本身。（7）教学方式的开放，多种活动方式综合展开。
3、整合。
語文活动课不受学科知识体系的束缚，得益其体验和开放的特征，有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上，很难将一次活动课的目标明确界定在某一具体方面，不同学生都有着自我体验到的不同收获，这些收获既来自显性的，也有附伴隐性的。在内容上，语文活动课涉及多学科的知识，若加以综合运用，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题；同时，还可以发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上，根据活动内容需要，学生可以灵活选择或整合多种活动方式，并不断地在活动中受到启发。在结果上，同一项活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式也可能是多元的。
4、自主。
语文活动课不仅仅强调“做中学”和活动作业，而是突出学生的主体性，充分体现学生的主动性、自主性、能动性、参与性，体现学生自我意识的提升、语文活动课强调研究“什么样活动最能促进人的发展”，这种活动至少是学生自己的活动、或主体的实践活动、或探索性的活动。与学科课程相比，语文活动课容易满足这三方面活动的要求。在语文活动课实施过程中，发展是学生的主体性行为特征，学生通过自己的活动不断选择并不断建构有价值的知识，同时通过体验学习的过程获得自主发展。