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摘 要：对于中文语言环境长大的学生来说，一些学生会因为各种原因而成为小学英语的学困生，如何转化这些学困生， 提高他们的英语成绩和英语水平， 成为小学英语教育工作者所面临的重大问题。本文对小学英语学困生的成因进行了分析和对小学英语学困生转化对策进行了探索。
关键词：小学英语;学困生;学习潜能
前言
随着国际化的进程，英语介导着国际化的交流，学好英语愈发的重要，小学英语作为学生学习英语的初始阶段起着重要的作用，小学英语为英语的深入学习和应用打下基础，但在小学英语学习阶段出现了很多学困生的情况，这严重阻碍了学生对英语的学习。因此教师应当注意对英语学困生的引导，分析其学习困难的原因，积极寻找解决策略，帮助学困生拜托“学困”行列，提高学生的英语学习能力。本文对小学英语学困生的成因进行了分析和对小学英语学困生转化对策进行了探索。
一、小学英语学困生成因分析
（一）学习缺乏自信心
对于大部分中国学生来说，从小生活在中文的语言环境中，对于与中文差异较大的英语来说，学生一开始接触难免会觉得有些困难，甚至造成一些学生的抵触情绪，抵触英语的学习，此时就会与身边一些学习比较优秀的学生拉开差距，这对于好胜心较强的小学生来说难免少不了比较一番，但对于一些学生来说他们学习英语的基础薄弱并不是一下就能追赶得上的，在暗自比较中屡屡败下阵来，这会对学生的自信心造成打击，内心自认为我就是学不好英语。这种缺乏自信心的表現同时又会引起学生学习水平的下降，甚至消极对待英语的学习，从而进一步拉开与别人的差距，又导致自信心进一步受挫，这样形成一个正反馈，使学生渐渐偏离正常学习方向，学习越来越吃力，从而导致学困生的形成。
（二）学习目的不明确
小学阶段是学生学习的基础时段，在这一阶段中学生对学习的意义刚开始萌芽，并不是很清楚学习的意义，只是认为我现在就应该在小学里面学习，他们对学习的目的不甚了解，只能是跟着老师所教授的内容进行学习。同时目前我们的教育也存在着这样的缺陷，只是一味地教授给学生知识，在引导学生学习的目的和方向上比较薄弱，这导致了学生不了解学习的目的是什么，只知道现在应该学习，时间一久这对于学生来说就会导致其学习动力下降、目标偏移，进而渐渐影响学习效果，尤其是对于英语来说，学生平时缺乏英语语言环境，在课堂学习到的知识很少能用在生活当中，这使学生对学习英语的目的产生怀疑，甚至觉得学习英语并没有什么用处，产生消极情绪，这样的心态进一步导致学生在英语上的学习进一步下降，从而引发“学困”现象的产生。
（三）学习方法不正确
很多的学困生他们本身对英语并没有很强的抵触情绪，甚至会花很多时间想要去学好英语，可是他们却在学习方法上有错误，导致学习效率低下，学习效果差，不能很好地提高英语成绩。学习方法不正确也是小学英语学困生形成的一个重要原因，他们努力学习英语，可是英语水平依旧不见起色，错误的学习方法阻碍了他们逃离学困生的行列。只要他们学习方法不正确，那他们始终都很难提高自己的英语水平，甚至由于长时间的努力得不到回报，怎么努力都学不好英语，怀疑自己天生就是学不好英语，又会打击学生的自信心，消极对待，在学困生中越陷越深、无法自拔。由此可看很多学困生究其根本就是因其学习方法不正确，造成他们在英语学习上的困难，这样的困难又进一步导致学生对英语的兴趣、信心和耐心，这样的一系列连锁反应就很容易导致学困生的出现。
二、小学英语学困生转化对策
（一）努力帮助学困生克服自身因素
帮助学困生克服自身因素应该成为转化小学英语学困生的重点，学困生的产生大多与自身因素脱不了干系，想要转化小学英语学困生，克服学生自己的自身因素不可缺少。
学困生首先要克服的就是他们对英语的消极情绪，包括抵触、不自信、恐惧、认为自己就是学不好、英语没用等这些情绪，这些消极情绪严重阻碍了学生对于英语的学习兴趣和积极性。教师应当引导学生走出这些消极情绪，多多鼓励学困生的学习，肯定其学习成果，仔细观察学生的上课表现和情绪变化，及时对其的消极情绪进行疏导。不仅是教师，家长也应当对学生进行引导，不能只看重分数、对学生进行施压、一味地催促他们加强学习，小学生对于他们兴趣之外的额外学习都会反感。这样一来让学生能够在英语上增加信心、提高兴趣，进而提高他们对英语的学习积极性和学习效率。
光有学习积极性还不够，还要改正他们的学习方法，让学生掌握正确、高效、适合他们自己学习英语的方法，从而减少学生因为学习方法不正确而导致的低效学习甚至无效学习。先要关注他们学习英语的方法，尽量摒弃死记硬背的方法，及时发现学生在对英语的学习上不合理的地方，并对其进行改正。正确的学习方法加上积极的学习态度，转化学困生指日可待。
因为每个学生的自身因素不尽相同，需要对不同学生进行不同的引导改进，教师需要花费大量的精力，而且在需要对多名学困生进行关注的情况下很难做到面面俱到，因此对于学困生的转化来说还需要家长的配合和帮助。
（二）创设良好的学习环境
创设良好的学习环境可以维持学生对英语的学习兴趣和学习积极性，有助于消除学生对英语的负面情绪，同时对提高学生的学习效率也有很大帮助。这里的学习环境不仅仅是在学校，还包括在家庭中。
在学校中尤其是班级中，教师可以通过各种有效的方法建设良好的学习环境。首先要减少环境的锐利感，不能让学生感觉到同学之间锐利的竞争关系，这会导致班级气氛压抑，这在学习成绩较为优秀的班级比较常见，这种压力会增加学困生对英语的消极情绪。同时还要拉近老师和学生之间的关系，不能让学生感觉老师只是传授知识的人，使老师和学生存在隔阂，影响学生学习的兴趣。此外也要适当调动学生的竞争性，相互鼓励提高，形成积极向上的良好学习氛围，整体轻松并且积极向上。教师合理的教学设计、课堂组织、情境创设， 还有独具特色的人格魅力， 这对学生的学习效率和学习兴趣都会有着较大的提高。这样良好的学习环境更有利于学困生的转化。
在家庭，有条件的家长可以适当为孩子营造一个良好的英语学习环境，例如在生活中可以询问孩子一些简单的英语问题，就像看到一件物品问问孩子知不知道这个的英语，并加以解答和鼓励，这样长时间的经常性的英语应用环境不仅可以增加孩子的学习兴趣，还可以巩固他们在学校学习到的知识，这对于学困生的改善是很有帮助的。
结语
每位教师在教学生涯中都不可避免地出现学困生，在对于小学英语学困生来说，想要对其进行转化就需要对其的原因进行分析，针对其原因进行引导，引导学生从学困生中走出来，这还需要教师和家庭的共同努力。对于学困生的成因和转化策略还有待更多的教育工作者的共同探讨。
参考文献：
[1]张洁.小学英语“学困生”的成因与对策研究[J].西部素质教育，2018，4（03）：218-219.
[2]刘艳红，王朋.小学英语教学中学困生的转化策略探讨[J].中国校外教育，2017（26）：86.
[3]王秀英.小学英语学困生的成因及转化[J].甘肃教育，2017（15）：78.
关键词：小学英语;学困生;学习潜能
前言
随着国际化的进程，英语介导着国际化的交流，学好英语愈发的重要，小学英语作为学生学习英语的初始阶段起着重要的作用，小学英语为英语的深入学习和应用打下基础，但在小学英语学习阶段出现了很多学困生的情况，这严重阻碍了学生对英语的学习。因此教师应当注意对英语学困生的引导，分析其学习困难的原因，积极寻找解决策略，帮助学困生拜托“学困”行列，提高学生的英语学习能力。本文对小学英语学困生的成因进行了分析和对小学英语学困生转化对策进行了探索。
一、小学英语学困生成因分析
（一）学习缺乏自信心
对于大部分中国学生来说，从小生活在中文的语言环境中，对于与中文差异较大的英语来说，学生一开始接触难免会觉得有些困难，甚至造成一些学生的抵触情绪，抵触英语的学习，此时就会与身边一些学习比较优秀的学生拉开差距，这对于好胜心较强的小学生来说难免少不了比较一番，但对于一些学生来说他们学习英语的基础薄弱并不是一下就能追赶得上的，在暗自比较中屡屡败下阵来，这会对学生的自信心造成打击，内心自认为我就是学不好英语。这种缺乏自信心的表現同时又会引起学生学习水平的下降，甚至消极对待英语的学习，从而进一步拉开与别人的差距，又导致自信心进一步受挫，这样形成一个正反馈，使学生渐渐偏离正常学习方向，学习越来越吃力，从而导致学困生的形成。
（二）学习目的不明确
小学阶段是学生学习的基础时段，在这一阶段中学生对学习的意义刚开始萌芽，并不是很清楚学习的意义，只是认为我现在就应该在小学里面学习，他们对学习的目的不甚了解，只能是跟着老师所教授的内容进行学习。同时目前我们的教育也存在着这样的缺陷，只是一味地教授给学生知识，在引导学生学习的目的和方向上比较薄弱，这导致了学生不了解学习的目的是什么，只知道现在应该学习，时间一久这对于学生来说就会导致其学习动力下降、目标偏移，进而渐渐影响学习效果，尤其是对于英语来说，学生平时缺乏英语语言环境，在课堂学习到的知识很少能用在生活当中，这使学生对学习英语的目的产生怀疑，甚至觉得学习英语并没有什么用处，产生消极情绪，这样的心态进一步导致学生在英语上的学习进一步下降，从而引发“学困”现象的产生。
（三）学习方法不正确
很多的学困生他们本身对英语并没有很强的抵触情绪，甚至会花很多时间想要去学好英语，可是他们却在学习方法上有错误，导致学习效率低下，学习效果差，不能很好地提高英语成绩。学习方法不正确也是小学英语学困生形成的一个重要原因，他们努力学习英语，可是英语水平依旧不见起色，错误的学习方法阻碍了他们逃离学困生的行列。只要他们学习方法不正确，那他们始终都很难提高自己的英语水平，甚至由于长时间的努力得不到回报，怎么努力都学不好英语，怀疑自己天生就是学不好英语，又会打击学生的自信心，消极对待，在学困生中越陷越深、无法自拔。由此可看很多学困生究其根本就是因其学习方法不正确，造成他们在英语学习上的困难，这样的困难又进一步导致学生对英语的兴趣、信心和耐心，这样的一系列连锁反应就很容易导致学困生的出现。
二、小学英语学困生转化对策
（一）努力帮助学困生克服自身因素
帮助学困生克服自身因素应该成为转化小学英语学困生的重点，学困生的产生大多与自身因素脱不了干系，想要转化小学英语学困生，克服学生自己的自身因素不可缺少。
学困生首先要克服的就是他们对英语的消极情绪，包括抵触、不自信、恐惧、认为自己就是学不好、英语没用等这些情绪，这些消极情绪严重阻碍了学生对于英语的学习兴趣和积极性。教师应当引导学生走出这些消极情绪，多多鼓励学困生的学习，肯定其学习成果，仔细观察学生的上课表现和情绪变化，及时对其的消极情绪进行疏导。不仅是教师，家长也应当对学生进行引导，不能只看重分数、对学生进行施压、一味地催促他们加强学习，小学生对于他们兴趣之外的额外学习都会反感。这样一来让学生能够在英语上增加信心、提高兴趣，进而提高他们对英语的学习积极性和学习效率。
光有学习积极性还不够，还要改正他们的学习方法，让学生掌握正确、高效、适合他们自己学习英语的方法，从而减少学生因为学习方法不正确而导致的低效学习甚至无效学习。先要关注他们学习英语的方法，尽量摒弃死记硬背的方法，及时发现学生在对英语的学习上不合理的地方，并对其进行改正。正确的学习方法加上积极的学习态度，转化学困生指日可待。
因为每个学生的自身因素不尽相同，需要对不同学生进行不同的引导改进，教师需要花费大量的精力，而且在需要对多名学困生进行关注的情况下很难做到面面俱到，因此对于学困生的转化来说还需要家长的配合和帮助。
（二）创设良好的学习环境
创设良好的学习环境可以维持学生对英语的学习兴趣和学习积极性，有助于消除学生对英语的负面情绪，同时对提高学生的学习效率也有很大帮助。这里的学习环境不仅仅是在学校，还包括在家庭中。
在学校中尤其是班级中，教师可以通过各种有效的方法建设良好的学习环境。首先要减少环境的锐利感，不能让学生感觉到同学之间锐利的竞争关系，这会导致班级气氛压抑，这在学习成绩较为优秀的班级比较常见，这种压力会增加学困生对英语的消极情绪。同时还要拉近老师和学生之间的关系，不能让学生感觉老师只是传授知识的人，使老师和学生存在隔阂，影响学生学习的兴趣。此外也要适当调动学生的竞争性，相互鼓励提高，形成积极向上的良好学习氛围，整体轻松并且积极向上。教师合理的教学设计、课堂组织、情境创设， 还有独具特色的人格魅力， 这对学生的学习效率和学习兴趣都会有着较大的提高。这样良好的学习环境更有利于学困生的转化。
在家庭，有条件的家长可以适当为孩子营造一个良好的英语学习环境，例如在生活中可以询问孩子一些简单的英语问题，就像看到一件物品问问孩子知不知道这个的英语，并加以解答和鼓励，这样长时间的经常性的英语应用环境不仅可以增加孩子的学习兴趣，还可以巩固他们在学校学习到的知识，这对于学困生的改善是很有帮助的。
结语
每位教师在教学生涯中都不可避免地出现学困生，在对于小学英语学困生来说，想要对其进行转化就需要对其的原因进行分析，针对其原因进行引导，引导学生从学困生中走出来，这还需要教师和家庭的共同努力。对于学困生的成因和转化策略还有待更多的教育工作者的共同探讨。
参考文献：
[1]张洁.小学英语“学困生”的成因与对策研究[J].西部素质教育，2018，4（03）：218-219.
[2]刘艳红，王朋.小学英语教学中学困生的转化策略探讨[J].中国校外教育，2017（26）：86.
[3]王秀英.小学英语学困生的成因及转化[J].甘肃教育，2017（15）：78.