随着课改进程的不断推进，数学的教学从以往的填鸭式教学法与灌输式教学法优化到了尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主体引导地位，这对于教育界来说是成功的改革。因为它在一定程度上促进了学生的发展，让学生不再遇到数学就想变鸵鸟，能够勇敢地去挑战数学习题。数学的知识包罗万象，它与每一个学科都存在着一定的联系，与人们的生活更是息息相关。教师在进行数学知识教学的时候，一定要带学生走进生活学习数学，让学生充分地感觉到数学和生活之间所存在的密切关系，让学生立足生活之中的经验，进行数学链接，注重体验教学，带领学生把数学知识学“活”。
　　一 、转变以往教师教学的观念，把知识带进生活
　　教师在进行知识讲解的时候，一定要注重知识自身的来源，不要局限于课本，在讲课的时候切忌照本宣科。这种教学模式，这种形式教出来的都是一个模具下的商品。教师应该懂得运用多元化的教学手段进行数学知识的引导，让学生们能够在生活之中感受到数学知识的存在，基于实践之中的自我发现来解决数学问题，全面发挥学生的想象力、观察力、创造力。教师在进行教学的时候要本着“授人以鱼”不如“授人以渔”的观点进行数学教育，善于挖掘生活之中的数学资源，对于教材之中所存在的数学信息，教师一定要抓住生活点进行灵活处理。很多数学课上都会有概念教学。概念是一个非常抽象的总结，是数学的精髓。教师可以通过举例子，对数学概念进行讲解，让学生理解知识的同时，又能灵活运用知识。
　　例如，两点之间线段最短。教师在课堂上讲过以后，让学生回家试一试，在同样一个目的地，看看哪一种方法走到目的地的时间最短，加深学生对于这条定理的理解，教会学生想问题的方法。
　　指导学生留心观察生活中的数学。学生应该善于去钻研生活之中的数学链接。数学语言本身是抽象存在的，但是生活却能够把它表述出来，这个时候，教师应该教会学生观察生活，发现数学。学生对学习也许会感觉迷茫，教师可以有引导性地指导。例如：商场和专卖店的打折促销，很多学生不懂折扣应该怎么算，教师可以告诉学生运用数学知识，就是实际价格乘以打折价格的小数点前移一位，如果说这件衣服的原价为200，打五折的情况就是200×0.5，其最后结果100就是打折后的价格。这样的例子还有很多，教师可以教会学生留心观察，将得到的方法可以用到课堂的讨论课上进行深入研究与讨论。只有不断地体验和尝试才能加深对数学知识的理解，促进数学“生活化”。
　　二 、利用生活经验、数学知识，达到知识和生活问题相互渗透、解决
　　学生对于自己身边的任何事情都有着非常强烈的好奇心。在好奇心的牵引下才会深入研究，教师应该利用这一点，带领学生探索数学知识与生活的相关性，抓住学生好奇心的特点，结合数学教材的具体教学内容进行情境创设、设疑，采取学生所熟悉的那些生活经验作为数学实际例子，引导学生利用自身所拥有的经验进行新知识的研究与探索，进而掌握更多新的本领和数学知识。教师可以通过学生所熟悉的现象进行数学知识的教学。对于数学之中，有时会出现“可能性”这个词语，这个时候，可以让学生们看一段动画片，可以是生机盎然、风和日丽、鸟儿飞起的春天，天空突然阴沉，鸟儿消失不见，这样会促进学生好奇心的产生。教师利用这样的情境提出问题，进行情境的索引，进而促进学生数学知识的培养与深化。
　　教师要懂得数学知识的渗透。教师在进行“统计”和“平均”教学时，通过教材，教师要教会学生走进生活，可以对自己最爱吃的水果进行统计，统计下来的结果就是需要的结果，而平均就是要学生把所有的数据进行统计，再除以人数，所得的结果就是平均值。教会学生从点滴看数学，在点滴之中懂得灵活运用数学知识，进而解决数学问题。
　　数学一直都是一门基础性很强的学科，有着自身的应用价值与特殊性。仅仅是学活数学是不够的，一定要在学活数学的基础上，懂得运用数学知识解决生活中所遇到的问题，让数学为我们服务。例如：单位的换算、测量的数据、身高比例等，这些都是数学知识，其中单位的换算更是日常生活经常用到的，教师要教会学生把数学带入生活。
　　综上所述，数学的教育不仅是数学学科的主要部分，和生活之中处处都有着千丝万缕的联系。学好数学对于学生的数学成绩显著提高的同时，也能够端正学生的生活态度，便于独立思维、发散思维、逻辑思维等能力的养成，为以后的综合能力的培养奠定了一定的基础。