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【摘 要】在小学语文教学中，作文是学生语文知识和语文能力的综合体现。然而小学生不喜欢写作文，害怕写作文，这是当前农村作文教学中普遍存在的问题。如果在小学低段就将孩子们的写话兴趣给激发起来，将老师们的写话教学热情给调动起来，这将对学生成功过渡到三年级的习作学习具有积极的意义。
【关键词】小学生；写话；兴趣
小学生不喜欢写作文，害怕写作文，这是当前习作教学中普遍存在的问题。在现实教学中，很多三年级以上的孩子讨厌写作文，一提到作文就抓耳挠腮，不知如何下手，更不用说对习作感兴趣了。笔者从事低段语文教学已有4年，深知学生怕写话的心理十分严重，不愿写话的现象也客观存在。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为低年级的语文老师，应该放低要求，注意贴近生活实际，采取恰当的方法引导，激发学生对写话的兴趣，让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、以说话为基础，培养学生语言表达能力
写话的前提是“说”，低年级的学生很乐于表達自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。在课堂教学中，我们要让学生勇敢、自由地表达，让学生大胆说出自己的想法。
如在教学《称赞》这篇课文时，出示课文图片后让学生说一说“小獾做的板凳那么粗糙，值得称赞吗？”如果小刺猬说：“我从来没有见过这么好的板凳。”你觉得合适吗？A同学说：“因为小獾做的小板凳很粗糙，他做得虽然很认真，但是做得的确不是太好，如果小刺猬这样称赞他的话，大家一听就是假话，显得有些讽刺的味道。”学生便清楚地体会到“一个比一个好”并不是他做得很好，只是后面一个比前面一个强。像这样在教学过程中创设情境，让学生谈感受，培养学生的语言表达能力，通过长期实践，学生们自然而然就乐于表达。
二、立足课内文本并拓展文本，激发学生写话兴趣
人教版低年级语文教科书，课文中图文并茂，精彩的片段，生动的句式，随处可见。为了提高学生写话兴趣，可充分挖掘文本中可利用的资源。
如二年级下册《最大的“书”》：雨点留下的痕迹叫雨痕；波浪留下的痕迹叫波痕；眼泪在脸上流过的痕迹叫___；受伤后留下的疤痕叫___；______留下的痕迹叫___。这样，将课本内容和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台，学生在仿写的过程中，既锻炼了语言组织能力、想象力，又提高了自己的写话兴趣。
三、重读书积累，提高写话兴趣
熟语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是提高学生写话兴趣和写话能力的重要途径。为了更加有效地促进学生的写话能力的培养，我们可以对学生进行了阅读兴趣的培养。鼓励学生每天至少进行30分钟的课外阅读，在班级成立图书角，鼓励同学之间互相介绍好的书籍并互相传阅，营造“献一本读百本”的良好读书氛围。
开展家庭亲子读书活动，并相约持之以恒。教师们可帮助学生选择有益的读物，进行推荐。亲子共读期间爸爸妈妈要做到以身作则，读书时间不开电视，不干无关事务，读书要认真，读后要做到能简单复述读书内容，能明白故事含义，能写简单的读后感想。
四、趣味日记，激发写话热情
小学生进入二年级后，要求由写一句话开始逐渐过渡到写几句话，有的孩子写的多一点，内容丰富点，有的写不出，觉得没话可写，于是，家长和孩子都苦恼，笔者认为导致孩子怕写和不会写话的原因是孩子没有积累足够的知识来丰富他们的想象力。要解决这个难题，写日记便是很好的方式。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成善于观察、勤于思考的好习惯，而且还能让孩子学会捕捉写话素材，提高语言运用的能力。
孩子记日记开始时不能要求太高，只要写清楚谁（什么）、在哪儿、干什么、干得怎么样，即可。内容上不做定性要求，可以随心所欲地写，写自己的生活，写自己的快乐，写自己的委屈，写自己感兴趣的事，可以把自己喜爱的图片、照片贴在日记本上，也可以给自己的日记配上色彩鲜艳的红花绿叶或小动物。这样能激起小作者们极大的热情和兴趣。
五、创设情境，燃起写话激情
都说农村孩子见识狭隘，没有写话素材。其实农村是一个广阔的天地，我们所生活的和平镇风景就很优美，有青山绿水交相辉映的周坞山景区，有依山傍水，风景秀丽的城山沟桃园山庄等，乡土气息浓厚，这不仅为写话教学提供了直观的教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写话素材。虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷。所以，笔者引导学生观察生活，观察身边的人和事，进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。结合我校特色活动“抖空竹”，学生在大课间活动之后我单独拿出一节课让他们说一说空竹的玩法，大家交流得热情洋溢，自然写出来的写话也妙趣横生。这样在玩中收集了写话的素材，让他们写身边实实在在的东西，大大地激发了孩子写话的兴趣。
总之，低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。
【参考文献】
[1]高杰.攻克“写什么”，让写作走向敞亮那方.小学语文教学月刊，2015（6）
[2]吴忠豪.如何指导学生品词品句.小学语文教学，2016（3）
[3]周峰.写出多彩世界品尝成长快乐——浅谈低段写话教学策略.小学语文教学月刊，2015（10）
【关键词】小学生；写话；兴趣
小学生不喜欢写作文，害怕写作文，这是当前习作教学中普遍存在的问题。在现实教学中，很多三年级以上的孩子讨厌写作文，一提到作文就抓耳挠腮，不知如何下手，更不用说对习作感兴趣了。笔者从事低段语文教学已有4年，深知学生怕写话的心理十分严重，不愿写话的现象也客观存在。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为低年级的语文老师，应该放低要求，注意贴近生活实际，采取恰当的方法引导，激发学生对写话的兴趣，让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、以说话为基础，培养学生语言表达能力
写话的前提是“说”，低年级的学生很乐于表達自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。在课堂教学中，我们要让学生勇敢、自由地表达，让学生大胆说出自己的想法。
如在教学《称赞》这篇课文时，出示课文图片后让学生说一说“小獾做的板凳那么粗糙，值得称赞吗？”如果小刺猬说：“我从来没有见过这么好的板凳。”你觉得合适吗？A同学说：“因为小獾做的小板凳很粗糙，他做得虽然很认真，但是做得的确不是太好，如果小刺猬这样称赞他的话，大家一听就是假话，显得有些讽刺的味道。”学生便清楚地体会到“一个比一个好”并不是他做得很好，只是后面一个比前面一个强。像这样在教学过程中创设情境，让学生谈感受，培养学生的语言表达能力，通过长期实践，学生们自然而然就乐于表达。
二、立足课内文本并拓展文本，激发学生写话兴趣
人教版低年级语文教科书，课文中图文并茂，精彩的片段，生动的句式，随处可见。为了提高学生写话兴趣，可充分挖掘文本中可利用的资源。
如二年级下册《最大的“书”》：雨点留下的痕迹叫雨痕；波浪留下的痕迹叫波痕；眼泪在脸上流过的痕迹叫___；受伤后留下的疤痕叫___；______留下的痕迹叫___。这样，将课本内容和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台，学生在仿写的过程中，既锻炼了语言组织能力、想象力，又提高了自己的写话兴趣。
三、重读书积累，提高写话兴趣
熟语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是提高学生写话兴趣和写话能力的重要途径。为了更加有效地促进学生的写话能力的培养，我们可以对学生进行了阅读兴趣的培养。鼓励学生每天至少进行30分钟的课外阅读，在班级成立图书角，鼓励同学之间互相介绍好的书籍并互相传阅，营造“献一本读百本”的良好读书氛围。
开展家庭亲子读书活动，并相约持之以恒。教师们可帮助学生选择有益的读物，进行推荐。亲子共读期间爸爸妈妈要做到以身作则，读书时间不开电视，不干无关事务，读书要认真，读后要做到能简单复述读书内容，能明白故事含义，能写简单的读后感想。
四、趣味日记，激发写话热情
小学生进入二年级后，要求由写一句话开始逐渐过渡到写几句话，有的孩子写的多一点，内容丰富点，有的写不出，觉得没话可写，于是，家长和孩子都苦恼，笔者认为导致孩子怕写和不会写话的原因是孩子没有积累足够的知识来丰富他们的想象力。要解决这个难题，写日记便是很好的方式。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成善于观察、勤于思考的好习惯，而且还能让孩子学会捕捉写话素材，提高语言运用的能力。
孩子记日记开始时不能要求太高，只要写清楚谁（什么）、在哪儿、干什么、干得怎么样，即可。内容上不做定性要求，可以随心所欲地写，写自己的生活，写自己的快乐，写自己的委屈，写自己感兴趣的事，可以把自己喜爱的图片、照片贴在日记本上，也可以给自己的日记配上色彩鲜艳的红花绿叶或小动物。这样能激起小作者们极大的热情和兴趣。
五、创设情境，燃起写话激情
都说农村孩子见识狭隘，没有写话素材。其实农村是一个广阔的天地，我们所生活的和平镇风景就很优美，有青山绿水交相辉映的周坞山景区，有依山傍水，风景秀丽的城山沟桃园山庄等，乡土气息浓厚，这不仅为写话教学提供了直观的教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写话素材。虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷。所以，笔者引导学生观察生活，观察身边的人和事，进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。结合我校特色活动“抖空竹”，学生在大课间活动之后我单独拿出一节课让他们说一说空竹的玩法，大家交流得热情洋溢，自然写出来的写话也妙趣横生。这样在玩中收集了写话的素材，让他们写身边实实在在的东西，大大地激发了孩子写话的兴趣。
总之，低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。
【参考文献】
[1]高杰.攻克“写什么”，让写作走向敞亮那方.小学语文教学月刊，2015（6）
[2]吴忠豪.如何指导学生品词品句.小学语文教学，2016（3）
[3]周峰.写出多彩世界品尝成长快乐——浅谈低段写话教学策略.小学语文教学月刊，2015（10）