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【摘要】语文是中职各专业学生所必须的一门公共基础课，对于学生未来职业生涯的更好发展有着举足轻重的地位与作用。本文作者结合自身多年的教学实践经验，以“以人为本”、“以生为本”及“以专业为本”为讨论切入点，试就中职语文有效教学的策略进行了研究与分析。
【关键词】中职语文以人为本以生为本以专业为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0057-01
语文是中职各专业学生所必须的一门公共基础课，其主要目的在于通过系统而专业的学习活动，促使学生习得基础的语文知识、接受优秀文化的陶冶与熏陶，并以此为基础逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，进而为日后更好地适应社会生活奠定良好的基础。
那么，作为一名中职语文教师，又当采取何种措施才能使语文发挥最大的优势，以便为中职学生未来的职业生涯提供充足的保障呢？笔者从事中职语文教育多年，愿结合自身的教学实践经验，就上述问题展开细致的分析与探讨。
一、树立“以人为本”的理念，实施科学的中职语文教育。
受到传统应试教育理念的束缚及影响，中职语文教师在日常的教学过程中更加倾向于运用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”等落后的教学模式，并自以为这样既能帮助学生开阔视野范围、丰富见识，还能大大节约学生的学习时间与精力，可谓是一举多得的教学组织形式。殊不知，此种类型的教学方式，一来将学生置于了非常被动的学习地位，不利于学生学习兴趣以及积极性的激发与调动；二来更是忽略了对学生在学习活动中主体地位的尊重与保护，长期以往，将严重制约学生创新精神、独立思考以及自主学习能力等多项语文综合素质的发展与进步，严重违反了“以人为本”素质教育理念的诸多理念。
马克思唯物主义观点认为，教育的根本目的在于顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。因此，教育必须以人文本，顺应学生的禀赋、提升学生的潜能，把学生作为教育教学的出发点也是落脚点，真正做到促进学生全面而和谐的成长与发展。
这就要求我们中职语文教育工作者不但要充分树立起学生主体的意识与观念，彻底摒弃以往“满堂灌”、“一言堂”的教学组织形式，还应积极更新自身的教育教学理念，大胆而灵活的运用现代素质教育所提倡的优秀教学手段，如，小组合作学习、自主探究学习等模式，这样才能既有效避免以往“教师主动教学、学生被动接受”的尴尬教学状况，与此同时还能将语文课堂打造成师生平等交流、共同成长的最佳场所，这对于提高学生的学习兴趣以及积极性必定产生积极而深刻的影响。
除此之外，“以人为本”的教育理念，还要求教育工作者必须充分尊重学生语文学习活动中存在的个体差异，在因材施教的基础上最大限度上挖掘每个学生的学习潜能，如此，才能有效避免统一、整体划一的教育标准对学生个性发展严重压制局面的出现，须知，只有尊重学生的个体学习特征，才能促进他们健康而快乐的进行语文知识的学习。
二、增强“以生为本”的教学意识，满足中职学生的实际发展需要。
语文既是我国优秀文化的基础组成部分，更是我们日常生活中重要的沟通、交际工具，因此，从这层意义上来说，兼具人文性与工具性的特征，是语文学科最基本也最重要的一个特点，而这也就决定了掌握一定的语文学科知识是满足学生自身实际发展需要的有效途径。这就要求，我们中职语文教育工作者必须充分树立起“以生为本”的教育教学理念，通过系统而专业的知识教学不断满足中职学生对语文这一学科的发展需求。
1.通过语文教学，着重培养中职学生的口头表达能力。
不同于其他学生，中职学生毕业之后将直接踏入社会参加工作，而能否具备良好的口头表达能力则是制约他们职业生涯是否得以长远发展的直接因素。因此，我在日常的语文教学实践中，就会对学生的口头表达能力着重进行培养与发展，如此，既使得原本枯燥、无味的语文课堂变得生动、活泼而形象，同时更是有效提高了中职学生的口语表达水平与能力，为满足他们日后就业的实际需要奠定了良好的基础。
2.凸显中职语文的工具性特征，发展学生对所学语文知识的实践运用能力。
中职学生在毕业、踏入社会之后，无论是沟通社会关系、面试工作还是同他人进行业务洽谈等，都需要运用到一定的语文知识。因此，作为一名中职语文教育工作者，我们必须在日常的教学过程中充分凸显语文工具性的这一特征，大力发展学生对所学语文知识的实践运用能力，这既是满足学生实际发展需要的有效途径，更是切实提高学生语文综合素质的关键所在。
三、“以专业为本”为指导，促进学生专业技能的提升与进步。
中职学生普遍对文化课缺乏浓厚的学习兴趣以及强烈的积极性，却反而格外重视各自的专业课程。因此，中职语文教师要想更好地展开语文知识教学，就必须在“以专业为本”的理念指导下，将具体的语文学科知识与学生的专业知识形成紧密的联系。这样一来可以充分调动起学生语文学习的兴趣及热情，二来更可以促使学生感悟到语文在专业知识学习过程中的广泛运用，这对于他们端正学习态度、树立正确的学习观念将产生非常有力的影响。
例如，体育专业的学生大都运动细胞比较发达，但是在感性思维方面却稍显欠缺。因此，在教学“诗歌散文欣赏”这一单元时，我就带领学生深入诗歌与散文所描述的意境之中，细细品味作者的创作思想感情。如此，就使得体育专业学生的艺术感性思维获得了一定程度的发展，有效弥补了他们在这方面的缺憾。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出 “学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力”。因此，新形势下的中职语文教师必须牢牢树立“以人为本”、“ 以生为本”、“以专业为本”这三大理念，并以其为指导开展日常的语文教学实践活动。这样才能使自身的语文教学活动既充分适应职业教育与社会发展的实际发展需要，而且更能切实提高中职学生的综合语文素质以及人文修养，进而为其日后的顺利毕业、就业、更好地适应职业生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭莉《关于中职语文教学改革的思考》；[J]《黔南民族师范学院学报》，2007-08-25
[2]沈勇《浅谈中职语文教学的专业化和有效性》；[J]《考试周刊》，2007-09-17
[3]叶杰英《对中职语文职业化教育教学特色的探析》；[J]《职教通讯》，2010-02-15
【关键词】中职语文以人为本以生为本以专业为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0057-01
语文是中职各专业学生所必须的一门公共基础课，其主要目的在于通过系统而专业的学习活动，促使学生习得基础的语文知识、接受优秀文化的陶冶与熏陶，并以此为基础逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，进而为日后更好地适应社会生活奠定良好的基础。
那么，作为一名中职语文教师，又当采取何种措施才能使语文发挥最大的优势，以便为中职学生未来的职业生涯提供充足的保障呢？笔者从事中职语文教育多年，愿结合自身的教学实践经验，就上述问题展开细致的分析与探讨。
一、树立“以人为本”的理念，实施科学的中职语文教育。
受到传统应试教育理念的束缚及影响，中职语文教师在日常的教学过程中更加倾向于运用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”等落后的教学模式，并自以为这样既能帮助学生开阔视野范围、丰富见识，还能大大节约学生的学习时间与精力，可谓是一举多得的教学组织形式。殊不知，此种类型的教学方式，一来将学生置于了非常被动的学习地位，不利于学生学习兴趣以及积极性的激发与调动；二来更是忽略了对学生在学习活动中主体地位的尊重与保护，长期以往，将严重制约学生创新精神、独立思考以及自主学习能力等多项语文综合素质的发展与进步，严重违反了“以人为本”素质教育理念的诸多理念。
马克思唯物主义观点认为，教育的根本目的在于顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。因此，教育必须以人文本，顺应学生的禀赋、提升学生的潜能，把学生作为教育教学的出发点也是落脚点，真正做到促进学生全面而和谐的成长与发展。
这就要求我们中职语文教育工作者不但要充分树立起学生主体的意识与观念，彻底摒弃以往“满堂灌”、“一言堂”的教学组织形式，还应积极更新自身的教育教学理念，大胆而灵活的运用现代素质教育所提倡的优秀教学手段，如，小组合作学习、自主探究学习等模式，这样才能既有效避免以往“教师主动教学、学生被动接受”的尴尬教学状况，与此同时还能将语文课堂打造成师生平等交流、共同成长的最佳场所，这对于提高学生的学习兴趣以及积极性必定产生积极而深刻的影响。
除此之外，“以人为本”的教育理念，还要求教育工作者必须充分尊重学生语文学习活动中存在的个体差异，在因材施教的基础上最大限度上挖掘每个学生的学习潜能，如此，才能有效避免统一、整体划一的教育标准对学生个性发展严重压制局面的出现，须知，只有尊重学生的个体学习特征，才能促进他们健康而快乐的进行语文知识的学习。
二、增强“以生为本”的教学意识，满足中职学生的实际发展需要。
语文既是我国优秀文化的基础组成部分，更是我们日常生活中重要的沟通、交际工具，因此，从这层意义上来说，兼具人文性与工具性的特征，是语文学科最基本也最重要的一个特点，而这也就决定了掌握一定的语文学科知识是满足学生自身实际发展需要的有效途径。这就要求，我们中职语文教育工作者必须充分树立起“以生为本”的教育教学理念，通过系统而专业的知识教学不断满足中职学生对语文这一学科的发展需求。
1.通过语文教学，着重培养中职学生的口头表达能力。
不同于其他学生，中职学生毕业之后将直接踏入社会参加工作，而能否具备良好的口头表达能力则是制约他们职业生涯是否得以长远发展的直接因素。因此，我在日常的语文教学实践中，就会对学生的口头表达能力着重进行培养与发展，如此，既使得原本枯燥、无味的语文课堂变得生动、活泼而形象，同时更是有效提高了中职学生的口语表达水平与能力，为满足他们日后就业的实际需要奠定了良好的基础。
2.凸显中职语文的工具性特征，发展学生对所学语文知识的实践运用能力。
中职学生在毕业、踏入社会之后，无论是沟通社会关系、面试工作还是同他人进行业务洽谈等，都需要运用到一定的语文知识。因此，作为一名中职语文教育工作者，我们必须在日常的教学过程中充分凸显语文工具性的这一特征，大力发展学生对所学语文知识的实践运用能力，这既是满足学生实际发展需要的有效途径，更是切实提高学生语文综合素质的关键所在。
三、“以专业为本”为指导，促进学生专业技能的提升与进步。
中职学生普遍对文化课缺乏浓厚的学习兴趣以及强烈的积极性，却反而格外重视各自的专业课程。因此，中职语文教师要想更好地展开语文知识教学，就必须在“以专业为本”的理念指导下，将具体的语文学科知识与学生的专业知识形成紧密的联系。这样一来可以充分调动起学生语文学习的兴趣及热情，二来更可以促使学生感悟到语文在专业知识学习过程中的广泛运用，这对于他们端正学习态度、树立正确的学习观念将产生非常有力的影响。
例如，体育专业的学生大都运动细胞比较发达，但是在感性思维方面却稍显欠缺。因此，在教学“诗歌散文欣赏”这一单元时，我就带领学生深入诗歌与散文所描述的意境之中，细细品味作者的创作思想感情。如此，就使得体育专业学生的艺术感性思维获得了一定程度的发展，有效弥补了他们在这方面的缺憾。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出 “学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力”。因此，新形势下的中职语文教师必须牢牢树立“以人为本”、“ 以生为本”、“以专业为本”这三大理念，并以其为指导开展日常的语文教学实践活动。这样才能使自身的语文教学活动既充分适应职业教育与社会发展的实际发展需要，而且更能切实提高中职学生的综合语文素质以及人文修养，进而为其日后的顺利毕业、就业、更好地适应职业生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭莉《关于中职语文教学改革的思考》；[J]《黔南民族师范学院学报》，2007-08-25
[2]沈勇《浅谈中职语文教学的专业化和有效性》；[J]《考试周刊》，2007-09-17
[3]叶杰英《对中职语文职业化教育教学特色的探析》；[J]《职教通讯》，2010-02-15