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摘要：数学教学是小学教学的重要内容，数学学科也是三大主要学科之一。数学学习可以提高学生的思维能力和运算能力，并且小学阶段的数学知识基本上都来自于现实生活，所以还可以培养学生的实际应用能力。本文对“巧引妙问”优化小学数学教学进行分析和讨论。
关键词：巧引妙问;教学优化;小学数学
著名的美国教育家曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有对数学知识产生兴趣，学生才会认真的去学习、去思考。但是就当前小学数学教学来看，由于数学的枯燥性和抽象性，导致大部分学生随着知识内容的深入而逐步降低学生兴趣，那么为了能够解决这样的情况，提高学生对于数学知识的认知和兴趣，就需要老师深入研究教材内容，并结合多种教学方式，“巧引妙问”，激发学生的学习兴趣，优化小学数学教学。
1.小学数学教学中存在的问题
传统教育模式在教学中的应用时间比较长，因此，它对教育工作者的影响比较深。尤其是小学老师，他们喜欢直接告诉学生答案或者数学的规律，把知识作为一种简单的符号传输给学生。很少有老师通过提问让学生自主思考、实践、总结来解决问题。这会使学生的逻辑思维能力和实际动手能力逐渐下降，影响学生的综合素质发展。
在以往的教学模式中，老师不重视学生的发展特点和个性化发展，只注重知识的传播。所以在教学方式上，没有什么创新。在数学教学中，多数老师都是直接将课本的知识传授给学生，或者让学生进行大量的练习，却忽视了学生的实际掌握情况和现实应用能力。长此以往，学生会逐渐的失去数学学习的积极性，对数学教学产生严重的影响。
小数数学知识都来自于现实生活，但是很多老师在讲课的时候只为学生讲解数学概念和数学定义，却很少结合实际生活让学生进行观察，发现数学的规律。大部分的知识内容都是较为概念化的呈现在课堂教学环境中，将公式变得一板一眼，使得学生对于数学知识的理解就是生搬硬套，这样，学生学到的知识都是不灵活的，学生在遇到问题时很难联想到相应的数学知识。
2.巧引妙问，优化小学数学教学
综上所述，传统的教育模式已经不再适合现在学生的学习发展，尤其是当前我国现代教育强调学生综合素质的培养，并在教学过程中重视学生个性思维与发展，因此，老师要根据现阶段学生的发展特点，“巧引妙问”，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
作为新时代的小学数学老师，应该深入研究《新课程标准》的内容，学习现代化教学的观念并加以应用、创新。现代化的教学观念注重学生的发展特点，以学生为主体，结合当代学生的性格特点，对学生进行个性化教学。因此，老师要根据小学生开朗、喜欢玩、自我控制能力比较差等特点，改善教学观念，重新设计数学教学。
兴趣是最好的老师，学生对所学的数学知识产生兴趣，才会积极主动的参与到学习之中。因此，如何让学生对数学知识产生兴趣，是老师面对的一个问题。但是很多学生对于数学的认知仅限于大量的数学公式定理以及重复的练习题，缺少必要的实际用处且对未来的发展没有重要意义，因此对于数学的学习会逐步趋于敷衍、成绩、等表面现象，因此教师在教学过程中一定要采用科学的教学方法来改变这一教学现状，据研究表明，设计一些巧妙的问题作为课堂导入，可以引起学生的探究欲望，促使学生很快进入最佳学习状态。
比如，在学习“角的初步认识”这一节数学知识时，老师可以先提出一些问题：①生活中常见的角有哪些？②角的基本特征是什么？学生会根据这些问题积极的思考，并回答。有的学生回答：“教师的墙壁上都有角，并且角都是一样的。”还有的学生回答：“课桌和铅笔盒也都有角，并且有好多个。”然后，老师趁机将新知识“角的初步认识”导入，并说道：这节课我将带领大家一起探究关于角的知识。最后，老师用多媒体播放生活中常见的带有角的物体，比如庄严的国旗、手机或电视的屏幕等等，然后结合这些物体的特点，教会学生如何判断角以及角的基本性质（角的大小只与两条边的张开程度有关，与边的长度无关）。
小学生比较喜欢动手操作，老师可以根据这个特点创新课堂教学的方式，活跃课堂的气氛，提升学生的学习效率。
比如，在学习“20以内的退位减法”时，老师将提前准备好的小豆子分成若干份，每份20个，让每个学生领取一份。然后，让学生按照老师的要求进行操作。老师说道：“每个学生向老师上交5颗豆子，然后再往铅笔袋（铅笔盒、书包都可以）里放3颗豆子，最后，每位学生再来老师这里拿2颗豆子。这时，每位同学的手里还有多少豆子呢？（铅笔袋里的不算，只算手中的）”最后，在学生按照要求完成操作后，老师可以让学生经整个活动的過程分解成数学算式，并将其写在纸上，算出结果。这样既让学生学习了新知识，又让学生复习了之前学过的“20以内的进位加法”的数学知识，可谓是一箭双雕。
结束语：
“巧引妙问”可以激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望，提高学生的学习效率。所以，老师要运用多种教学方法，充分发挥“巧引妙问”的特点，让学生在愉悦有趣的环境中学习数学知识，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]施宇红.“巧引妙问”优化小学数学教学[J].教育，2020，（23）：59.
[2]魏建彬.巧妙提问引思考适当点拨促探究 ——谈小学数学提问教学艺术[J].教学管理与教育研究，2017，（24）：61-62.
[3]蔡茜.巧妙引导，构建实效数学课堂[J].数学大世界（中旬版），2019，（12）：58.
石阡县甘溪小学 555105
关键词：巧引妙问;教学优化;小学数学
著名的美国教育家曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有对数学知识产生兴趣，学生才会认真的去学习、去思考。但是就当前小学数学教学来看，由于数学的枯燥性和抽象性，导致大部分学生随着知识内容的深入而逐步降低学生兴趣，那么为了能够解决这样的情况，提高学生对于数学知识的认知和兴趣，就需要老师深入研究教材内容，并结合多种教学方式，“巧引妙问”，激发学生的学习兴趣，优化小学数学教学。
1.小学数学教学中存在的问题
传统教育模式在教学中的应用时间比较长，因此，它对教育工作者的影响比较深。尤其是小学老师，他们喜欢直接告诉学生答案或者数学的规律，把知识作为一种简单的符号传输给学生。很少有老师通过提问让学生自主思考、实践、总结来解决问题。这会使学生的逻辑思维能力和实际动手能力逐渐下降，影响学生的综合素质发展。
在以往的教学模式中，老师不重视学生的发展特点和个性化发展，只注重知识的传播。所以在教学方式上，没有什么创新。在数学教学中，多数老师都是直接将课本的知识传授给学生，或者让学生进行大量的练习，却忽视了学生的实际掌握情况和现实应用能力。长此以往，学生会逐渐的失去数学学习的积极性，对数学教学产生严重的影响。
小数数学知识都来自于现实生活，但是很多老师在讲课的时候只为学生讲解数学概念和数学定义，却很少结合实际生活让学生进行观察，发现数学的规律。大部分的知识内容都是较为概念化的呈现在课堂教学环境中，将公式变得一板一眼，使得学生对于数学知识的理解就是生搬硬套，这样，学生学到的知识都是不灵活的，学生在遇到问题时很难联想到相应的数学知识。
2.巧引妙问，优化小学数学教学
综上所述，传统的教育模式已经不再适合现在学生的学习发展，尤其是当前我国现代教育强调学生综合素质的培养，并在教学过程中重视学生个性思维与发展，因此，老师要根据现阶段学生的发展特点，“巧引妙问”，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
作为新时代的小学数学老师，应该深入研究《新课程标准》的内容，学习现代化教学的观念并加以应用、创新。现代化的教学观念注重学生的发展特点，以学生为主体，结合当代学生的性格特点，对学生进行个性化教学。因此，老师要根据小学生开朗、喜欢玩、自我控制能力比较差等特点，改善教学观念，重新设计数学教学。
兴趣是最好的老师，学生对所学的数学知识产生兴趣，才会积极主动的参与到学习之中。因此，如何让学生对数学知识产生兴趣，是老师面对的一个问题。但是很多学生对于数学的认知仅限于大量的数学公式定理以及重复的练习题，缺少必要的实际用处且对未来的发展没有重要意义，因此对于数学的学习会逐步趋于敷衍、成绩、等表面现象，因此教师在教学过程中一定要采用科学的教学方法来改变这一教学现状，据研究表明，设计一些巧妙的问题作为课堂导入，可以引起学生的探究欲望，促使学生很快进入最佳学习状态。
比如，在学习“角的初步认识”这一节数学知识时，老师可以先提出一些问题：①生活中常见的角有哪些？②角的基本特征是什么？学生会根据这些问题积极的思考，并回答。有的学生回答：“教师的墙壁上都有角，并且角都是一样的。”还有的学生回答：“课桌和铅笔盒也都有角，并且有好多个。”然后，老师趁机将新知识“角的初步认识”导入，并说道：这节课我将带领大家一起探究关于角的知识。最后，老师用多媒体播放生活中常见的带有角的物体，比如庄严的国旗、手机或电视的屏幕等等，然后结合这些物体的特点，教会学生如何判断角以及角的基本性质（角的大小只与两条边的张开程度有关，与边的长度无关）。
小学生比较喜欢动手操作，老师可以根据这个特点创新课堂教学的方式，活跃课堂的气氛，提升学生的学习效率。
比如，在学习“20以内的退位减法”时，老师将提前准备好的小豆子分成若干份，每份20个，让每个学生领取一份。然后，让学生按照老师的要求进行操作。老师说道：“每个学生向老师上交5颗豆子，然后再往铅笔袋（铅笔盒、书包都可以）里放3颗豆子，最后，每位学生再来老师这里拿2颗豆子。这时，每位同学的手里还有多少豆子呢？（铅笔袋里的不算，只算手中的）”最后，在学生按照要求完成操作后，老师可以让学生经整个活动的過程分解成数学算式，并将其写在纸上，算出结果。这样既让学生学习了新知识，又让学生复习了之前学过的“20以内的进位加法”的数学知识，可谓是一箭双雕。
结束语：
“巧引妙问”可以激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望，提高学生的学习效率。所以，老师要运用多种教学方法，充分发挥“巧引妙问”的特点，让学生在愉悦有趣的环境中学习数学知识，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]施宇红.“巧引妙问”优化小学数学教学[J].教育，2020，（23）：59.
[2]魏建彬.巧妙提问引思考适当点拨促探究 ——谈小学数学提问教学艺术[J].教学管理与教育研究，2017，（24）：61-62.
[3]蔡茜.巧妙引导，构建实效数学课堂[J].数学大世界（中旬版），2019，（12）：58.
石阡县甘溪小学 555105