【摘 要】
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摘 要 取样研究是指在教师的指导下，学生从所研究的事物中选取少数具有代表性的样本进行分析、比较、归纳、推想等研究活动。在小学科学探究中，教师指导学生尝试运用取样研究，分析物质变化的规律，推想植物的生长变化过程，概括事物的共同特点，建构不同探究之间的联系，能帮助学生深刻理解科学概念，对培养学生的科学思维能力和探究能力有着重要的作用。 关键词 小学科学教学 科学探究 取样研究 教学尝试 取样研究是
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摘 要 取样研究是指在教师的指导下，学生从所研究的事物中选取少数具有代表性的样本进行分析、比较、归纳、推想等研究活动。在小学科学探究中，教师指导学生尝试运用取样研究，分析物质变化的规律，推想植物的生长变化过程，概括事物的共同特点，建构不同探究之间的联系，能帮助学生深刻理解科学概念，对培养学生的科学思维能力和探究能力有着重要的作用。
关键词 小学科学教学
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摘要 数学是一门重要的基础学科，数学教育对于落实立德树人根本任务、提高国民素质具有十分重要的作用。关注全体学生、提高教学质量、发展学生数学核心素养是当前数学教育的主要目标。通过对某市高一年级学生的问卷调查，了解了该市高一新生数学学习的一些基本情况，分析了影响高中数学学习的各种因素，并对如何组织高中数学的教学提出了一些建议。 关键词 核心素养 问卷调查 学习情况 数学作为一门基础学科，不仅是
学科知识是学科能力和素养的基础,知识转化为素养的前提是在教学中挖掘和外显学科知识蕴含的思维角度和思维路径。不同知识提供的思维角度和思维路径不同,素养发展功能价值也不同。对化学学科不同领域知识的思维角度进行了归纳分析,对化学学科中物质组成、物质分类、氧化还原等重要知识的思维路径进行了探析。
摘要 教学策略属于PCK知识范畴，但因其创生的情境性，缺乏相关研究。针对这一问题，可以结合教学实践情境开展“S-U”协同研讨，促进教师掌握典型教学情境中的各种策略。针对名教师培养对象中提升理论认识的瓶颈制约问题，以小学数学知识难点的教学策略突破为例，探究课堂情境中提升名教师培养对象的理论水平，形成了“S-U”协同的专业化、规范化表述教学新策略的递进机制。 关键词 教学策略 “S-U”共创 P
摘要 “行星的运动”一节包含着人类对于行星运动规律的认识历史，开普勒定律的建立过程是“万有引力的定律”学习的重要基础。鉴于现行高中物理教材编写并未完整呈现开普勒定律的发现过程与历史意义，使得本节课的教育价值没有得到充分的发挥，所以以教学逻辑为主线介绍开普勒定律的发现背景、发现过程和历史意义，可以对“行星的运动”教学提供有益的启示。 关键词 开普勒 行星运动规律 教学设计 一、教材内容的分析
摘要 中华优秀传统文化蕴含着极其丰富的思政课教育资源，是廣大思政人精心呵护栽培处于人生拔节孕穗期的青少年成长为堪当民族复兴大任时代新人的动力源泉，是大中小学思政课一体化建设的文脉根基。立足新时代，全体思政人应以大中小学思政课一体化建设为抓手，以培育和践行社会主义核心价值观为价值引领，以中华优秀传统文化教育为主要内容，把中华民族优秀传统文化基因植入广大青少年心田，打牢中国底色。 关键词 中华优
摘 要 家校协同一直是我国教育政策关注的重点，但是其实践效果并不理想。梳理已有研究，将学校和家庭共享的教育理念作为突破口，分析家校协同实践发现，家校协同存在功能定位不明、内容领域狭窄、缺乏合理评价等问题。通过澄清“儿童中心”理念，发现家校协同的问题根源在于协同方向偏离、角色认知局限和合作实践摩擦等方面。建议从家校共享教育理念，以儿童发展为中心;明确家校角色定位，提供家庭教育支持;构建平等合作关系，
摘要 数学教材是数学课程实施的重要载体。研究新版教材关于数学文化渗透的特点，分析其对培养学生的数学思维、提高学生的数学学科核心素养以及解决问题能力等方面的作用和影响，并针对渗透特点提出了教师使用新教材进行教学的建议。 关键词 新版高中数学教材 数学文化 数学思维 《普通高中数学课程标准》（2017年版）指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力，并
摘 要 构建科学合理的小学生劳动素养评价体系是新時代劳动教育应有之义，在“五育并举”的实现方面有积极的意义。以新时代劳动教育、评价改革的研究成果和国家的相关政策为依据，针对基层学校小学生劳动素养评价的现实问题和需求，构建评价目标精准、评价内容多维、评价主体多元、评价方式多样的小学生劳动素养评价体系，有利于充分发挥劳动评价功能，实现五育并举、立德树人的根本任务。 关键词 劳动素养 评价体系 劳动教
摘要 审视“教师不敢惩”现象可知，风险伦理支配着教师在教育惩戒中的行为选择。教育惩戒的风险伦理体现在四方面：风险发生的无差别对待、惩戒后果的不可预料性、惩戒后果的差异性承受和责任追踪的主体性逃避。治理教育惩戒风险，应正视教育惩戒的不确定性，促成不同主体的沟通对话，坚持集体治理的公共理性，完善法律法规的体系建设。 关键词 教育惩戒 风险伦理 分配正义 教师为何不敢惩罚学生？20世纪后期兴起的
摘 要 针对小学数学思想方法理解和教学中存在的内涵模糊、外延不清的问题，基于方法论的视角，根据小学数学教师的实际需要，考虑小学生能够理解的表征方式，将小学数学思想方法划分为基础性数学思想方法、问题性数学思想方法、策略性数学思想方法、整体性数学思想方法四个层次，并从指导功能和适用情境两个方面分析了不同层次数学思想方法的差异性。 关键词 小学数学 数学思想方法 指导功能 适用情境 差异性分析 数学